龔寧

2019年，健康中國(guó)行動(dòng)推進(jìn)委員會(huì)為推進(jìn)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》，制定推出了《健康中國(guó)行動(dòng)（2019-2030）》，指出要實(shí)現(xiàn)全面健身、國(guó)家復(fù)興的重要目標(biāo)，而青少年作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，正值成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，他們的身體健康、精神狀態(tài)關(guān)乎一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的未來(lái)，并且是一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)。然而，近年來(lái)全球范圍內(nèi)各個(gè)國(guó)家、地區(qū)青少年的體質(zhì)健康水平都呈現(xiàn)出下滑趨勢(shì)，缺乏體育鍛煉、肥胖、超重的青少年數(shù)量不斷增多，我國(guó)青少年學(xué)生肥胖率、視力不良檢出率也呈現(xiàn)出升高趨勢(shì)，青少年體質(zhì)健康問題仍舊是當(dāng)前我國(guó)所需解決的一大難題。長(zhǎng)期以來(lái)，在青少年體質(zhì)健康促進(jìn)問題上，社會(huì)普遍認(rèn)為是學(xué)校的事，而顯然青少年作為社會(huì)化的個(gè)體，其體質(zhì)健康問題形成的原因是來(lái)自于多方面的，家長(zhǎng)在孩子體育鍛煉上缺乏足夠關(guān)心，社區(qū)參與度不足，單憑學(xué)校一方是很難達(dá)到理想效果的。換言之，體育健康教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)校難以解決體質(zhì)健康的所有問題，由此需要家庭、社區(qū)齊心協(xié)力。未來(lái)學(xué)校體育發(fā)展的方向，應(yīng)當(dāng)是將體育轉(zhuǎn)變成學(xué)生日常生活中不可或缺的一部分，有效發(fā)揮學(xué)校、家庭、社區(qū)一體化的體育教育作用，打造青少年學(xué)生體質(zhì)健康的社會(huì)系統(tǒng)工程，進(jìn)而提升青少年的體質(zhì)健康水平?；诖耍疚膹摹凹彝?社區(qū)-學(xué)?！甭?lián)動(dòng)的內(nèi)涵入手，分析目前促進(jìn)青少年體質(zhì)健康面臨的主要問題，探討了“家庭-社區(qū)-學(xué)?！甭?lián)動(dòng)下促進(jìn)青少年體質(zhì)健康實(shí)踐路徑，希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)我國(guó)青少年體質(zhì)健康水平提供一些幫助。

1 “家庭-社區(qū)-學(xué)?！甭?lián)動(dòng)相關(guān)概述

“家庭-社區(qū)-學(xué)?！甭?lián)動(dòng)，也就是通過家庭、社區(qū)、學(xué)校的通力合作，構(gòu)建以學(xué)校為主導(dǎo)，以家庭為主體，以社區(qū)為樞紐的三方合力，致力于引導(dǎo)青少年養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，調(diào)動(dòng)青少年積極參加體育鍛煉，進(jìn)一步提高青少年身體素質(zhì)的一種聯(lián)動(dòng)模式。如今，關(guān)于學(xué)校、家庭的相互合作在體育學(xué)領(lǐng)域很早便被提出，但現(xiàn)實(shí)中則存在實(shí)踐不足的問題，同時(shí)，家校合作在青少年體質(zhì)健康促進(jìn)中面臨著參與消極化、實(shí)施被動(dòng)化、處境邊緣化等困境。相較于家校合作，“家庭-社區(qū)-學(xué)?！甭?lián)動(dòng)引入了社區(qū)維度，以此不僅有助于調(diào)動(dòng)家庭維度的積極性，還可發(fā)揮社區(qū)作用為學(xué)校、家庭提供資源，因而對(duì)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)具有十分積極的意義。

首先，在“家庭-社區(qū)-學(xué)校”聯(lián)動(dòng)中，家校合作是重要基礎(chǔ)。校園是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，同時(shí)學(xué)校教育中的體育教育本身承擔(dān)著發(fā)展青少年體質(zhì)，推動(dòng)青少年健康成長(zhǎng)的重要職責(zé)。所以，學(xué)校是“家庭-社區(qū)-學(xué)?！甭?lián)動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的重要前提，是調(diào)動(dòng)青少年參與體育鍛煉的環(huán)境基礎(chǔ)。從學(xué)校角度而言，為確保學(xué)校體育功能的充分實(shí)現(xiàn)，也就是確保學(xué)?？蓞⑴c盡量多的體育活動(dòng)，需要大力宣傳體育鍛煉的好處，推進(jìn)觀念教育，提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉重要性的認(rèn)知水平，體育課堂注重培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，而并不局限于開展單調(diào)乏味的體力活動(dòng)。同時(shí)，由相關(guān)部門組織協(xié)調(diào)，出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)及家校合作促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的配套政策，依托制度約束，讓家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)及履行孩子體質(zhì)健康促進(jìn)的責(zé)任及義務(wù)，進(jìn)一步構(gòu)建起以學(xué)校為基礎(chǔ)的家校合作聯(lián)動(dòng)體系。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)一言一行所對(duì)孩子產(chǎn)生的影響，是學(xué)校教育所難以比擬的。同時(shí)，家長(zhǎng)并不是學(xué)校教育的輔助或補(bǔ)充，兩者應(yīng)處在同等地位，甚至有時(shí)家庭教育要比學(xué)校教育更為重要?；诖耍诩彝ヅc學(xué)校關(guān)系中，雙方應(yīng)加強(qiáng)交流合作，學(xué)校致力于發(fā)揮自身的體育教育功能，家庭則對(duì)青少年做必要的監(jiān)督、引導(dǎo)。

其次，相較于家校之間的聯(lián)系，家庭與社區(qū)之間的關(guān)系顯得更為生活化?；诖耍议L(zhǎng)應(yīng)注重帶著孩子積極參加社區(qū)體育活動(dòng)，培養(yǎng)孩子參與體育活動(dòng)的興趣，促進(jìn)青少年體質(zhì)健康。從社區(qū)角度而言，社區(qū)應(yīng)積極各式各樣親子體育活動(dòng)、青少年體育賽事等，同時(shí)，不同社區(qū)、家庭之間也可組織開展各式各樣的體育活動(dòng)，開展以家庭為單位的體育賽事及聯(lián)誼活動(dòng)，讓體育鍛煉成為青少年日常生活中必不可少的一部分。除此之外，在場(chǎng)地資源方面社區(qū)應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)、開放各類體育場(chǎng)所，以滿足廣大家庭的體育鍛煉需求。

最后，學(xué)校與社區(qū)相互協(xié)作是“家庭-社區(qū)-學(xué)?！甭?lián)動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)校在充分實(shí)現(xiàn)自身體育功能的同時(shí)，還應(yīng)加大與社區(qū)的合作力度，積極組織學(xué)生參與各式各樣的社區(qū)體育活動(dòng)。有條件的社區(qū)，可相關(guān)學(xué)生開放相應(yīng)的體育場(chǎng)地。另外，學(xué)校與社區(qū)之間可合作組織開展各式各樣的青少年體育賽事，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參與這些賽事的同時(shí)，為學(xué)生提供時(shí)間保障及訓(xùn)練環(huán)境等。

2 目前青少年體質(zhì)健康促進(jìn)中面臨的主要問題

2.1 政策導(dǎo)向制度不夠完善

學(xué)校主導(dǎo)下的體育健康教育活動(dòng)，離不開家庭的積極參與和社區(qū)的有力配合。而現(xiàn)階段學(xué)校體育教育中，普遍表現(xiàn)出以下幾項(xiàng)問題：一是體育教育模式不合理，使得青少年運(yùn)動(dòng)能力差強(qiáng)人意。一些學(xué)校對(duì)體育教育內(nèi)容設(shè)置缺乏有效重視，并沿用傳統(tǒng)教育模式，缺乏創(chuàng)新，難以有效激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，青少年學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)無(wú)從談起。二是體育課程體系建設(shè)存在滯后性，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生發(fā)展應(yīng)緊跟時(shí)代前進(jìn)腳步，由此不僅要學(xué)生傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。具體到體育教學(xué)實(shí)踐中，盡管學(xué)校為師生提供了良好的教學(xué)環(huán)境，但由于師生之間缺乏交流互動(dòng)，使得體育知識(shí)難以得到有效傳授，進(jìn)而讓學(xué)生也難以實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)體育內(nèi)容的有效掌握。三是體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠健全，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)憑借其規(guī)范性、時(shí)代性，規(guī)制著教師、學(xué)生依據(jù)課程計(jì)劃、教學(xué)大綱要求，努力完成教學(xué)任務(wù)并接受相應(yīng)的監(jiān)督管理。學(xué)校體育教育問題引發(fā)并不可完全歸咎于學(xué)校，而同時(shí)與家庭、社區(qū)有著或多或少的聯(lián)系。比如，家庭方面缺乏對(duì)青少年的監(jiān)督引導(dǎo)，在家庭環(huán)境下青少年精神狀態(tài)較為松弛，缺乏開展體育鍛煉的動(dòng)力和決心。社區(qū)作為學(xué)校與家庭的重要連接樞紐，社區(qū)體育鍛煉環(huán)境的好壞重要影響著青少年參與體育鍛煉的積極性、持續(xù)性。而政策導(dǎo)向制度憑借其監(jiān)督作用，可有效提升家庭、社區(qū)、學(xué)校三者的聯(lián)動(dòng)效果，因此建立完善政策導(dǎo)向制度對(duì)促進(jìn)青少年體育健康至關(guān)重要。

2.2 各方主體意識(shí)薄弱

長(zhǎng)期以來(lái)，在青少年體質(zhì)健康促進(jìn)中，包括體育教師、家長(zhǎng)、社區(qū)管理者等主體都表現(xiàn)出意識(shí)薄弱的問題。首先，在當(dāng)前體育教育模式下，一些體育教師更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生體育能力及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)則缺乏有效重視，難以在傳授體育知識(shí)及技能的同時(shí)，向?qū)W生傳授相應(yīng)的文化知識(shí)，以使學(xué)生思想品質(zhì)、道德情操得到有效陶冶。其次，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)試教育影響下，一味關(guān)注孩子的文化成績(jī)，而缺乏對(duì)其體質(zhì)健康的有效關(guān)注。不少家長(zhǎng)在思想觀念難以做到與時(shí)俱進(jìn)，循規(guī)蹈矩，難以有效引導(dǎo)孩子積極參與體育鍛煉，長(zhǎng)此以往，對(duì)青少年形成良好的體育鍛煉習(xí)慣及體育意識(shí)造成不利影響。再者，社區(qū)管理者出于經(jīng)濟(jì)因素考量，會(huì)在社區(qū)內(nèi)組織開展各式各樣的體育健身活動(dòng)，但主要面向的是成年人、老年人群體，比如，常見的廣場(chǎng)舞活動(dòng)，而面向青少年個(gè)體的體育活動(dòng)則少之又少，因此很難有效促進(jìn)青少年體質(zhì)健康。

3 “家庭-社區(qū)-學(xué)?！甭?lián)動(dòng)下促進(jìn)青少年體質(zhì)健康實(shí)踐路徑

3.1 學(xué)校著力引導(dǎo)、全員參與

在“家庭-社區(qū)-學(xué)校”聯(lián)動(dòng)對(duì)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)中，學(xué)校應(yīng)有效扮演好引導(dǎo)者角色，引導(dǎo)家長(zhǎng)有效認(rèn)識(shí)到家庭在青少年體質(zhì)健康促進(jìn)中的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)合理督促孩子參與體育鍛煉，引導(dǎo)家長(zhǎng)有效利用業(yè)余時(shí)間與孩子已通過開展體育鍛煉。比如，為達(dá)成以上目的，學(xué)校可以學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)為契機(jī)，通過體育健康知識(shí)宣傳、案例分享等方式，讓家長(zhǎng)明確孩子參與體育鍛煉對(duì)促進(jìn)其體質(zhì)健康的重要性，同時(shí)囑咐家長(zhǎng)應(yīng)積極督促和帶領(lǐng)孩子參與各式各樣的體育鍛煉。又如，教師可通過家長(zhǎng)微信群或者QQ群，將每位學(xué)生的相關(guān)體質(zhì)健康水平傳輸至學(xué)生家長(zhǎng)，并向家長(zhǎng)分享適宜在校外開展的體育鍛煉方式，繼而讓家長(zhǎng)能夠科學(xué)帶來(lái)自己的孩子參與體育鍛煉。另外，在社區(qū)推進(jìn)青少年參與體育鍛煉期間，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)提供有力協(xié)助，協(xié)助社區(qū)可切實(shí)開展好本社區(qū)青少年體育鍛煉引導(dǎo)工作。比如，學(xué)?？蓞f(xié)助社區(qū)推出社區(qū)體育教育課程，讓廣大青少年可積極參與到社區(qū)體育課程學(xué)習(xí)中去。為提升社區(qū)體育課程對(duì)青少年的吸引力，應(yīng)盡量保證推出課程的豐富性，包括可推出籃球課程、羽毛球課程、輪滑課程等。在學(xué)校有力協(xié)助下，推動(dòng)社區(qū)體育教育工作的有序開展，進(jìn)一步切實(shí)促進(jìn)青少年體質(zhì)健康。

3.2 家庭合理督促和安排青少年體育活動(dòng)

在“家庭-社區(qū)-學(xué)?！甭?lián)動(dòng)對(duì)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)中，家庭同樣發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在大多數(shù)家長(zhǎng)看來(lái)，孩子的文化成績(jī)是擺在首要位置的，且認(rèn)為孩子沒有疾病便是健康。受此影響，大部分家長(zhǎng)都缺乏對(duì)孩子體育鍛煉的有效重視，進(jìn)而對(duì)青少年體質(zhì)健康水平造成不利影響。另外，一些家長(zhǎng)則指出，并不是自己不重視孩子的體育鍛煉，而是因?yàn)槿粘９ぷ鞣泵Γ瑥亩鵁o(wú)暇帶孩子進(jìn)行體育鍛煉。針對(duì)以上情況，家長(zhǎng)應(yīng)做到合理督促和安排青少年的體育，以有效發(fā)揮家庭在促進(jìn)青少年體質(zhì)健康中的作用，具體而言：首先，開展好青少年體育鍛督促工作。家長(zhǎng)要應(yīng)盡可能利用好零散時(shí)間，系統(tǒng)組織孩子參與體育鍛煉，鼓勵(lì)孩子發(fā)展自身感興趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在這過程中，可將學(xué)校相關(guān)的體育活動(dòng)、課間操等體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入至家庭體育鍛煉中，以此提升家庭體育鍛煉形式內(nèi)容的多樣性、豐富性，調(diào)動(dòng)孩子參與體育鍛煉的有效興趣。其次，合理安排體育鍛煉時(shí)間。將學(xué)校中學(xué)生喜聞樂見的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入至家庭體育鍛煉中，建立科學(xué)的家庭體育鍛煉計(jì)劃，合理安排體育鍛煉時(shí)間，進(jìn)一步幫助孩子養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)孩子體質(zhì)健康水平的逐步提升。

3.3 社區(qū)從不同方面促進(jìn)青少年體質(zhì)健康

在“家庭-社區(qū)-學(xué)?！甭?lián)動(dòng)對(duì)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)中，社區(qū)作為一個(gè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，為是體育教育作用可得到有效發(fā)揮，應(yīng)當(dāng)開展好以下幾方面工作：一是加強(qiáng)建設(shè)社區(qū)體育教育課程，如今，基本每座城市的社區(qū)里都配備有各式各樣的健身器材，但真正面向青少年的體育器材則相對(duì)有限，同時(shí)還缺乏相應(yīng)的社區(qū)體育教育課程，以為社區(qū)促進(jìn)青少年體質(zhì)健康提供支撐。鑒于此，學(xué)校應(yīng)有效協(xié)助社區(qū)推進(jìn)體育教育課程開發(fā)建設(shè)，并調(diào)派體育教師前往社區(qū)開展體育教育授課。比如，近年來(lái)越來(lái)越多地區(qū)均推進(jìn)了社區(qū)學(xué)院的建設(shè)，而該部分社區(qū)學(xué)院主要是依附地方高校進(jìn)行建設(shè)的，享有著十分豐富的體育教育資源支持。為此，社區(qū)在推進(jìn)社區(qū)體育教育課程建設(shè)中，應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)學(xué)院等之間的交流合作。二是組織開展各式各樣的青少年體育比賽活動(dòng)。為切實(shí)調(diào)動(dòng)社區(qū)青少年參與體育鍛煉的主觀能動(dòng)性，社區(qū)還應(yīng)適時(shí)組織各式各樣的青少年體育比賽，引導(dǎo)青少年利用課外時(shí)間積極參加。為保證比賽的吸引力，比賽應(yīng)設(shè)置或物質(zhì)層面或精神層面的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，社區(qū)在組織開展青少年體育比賽過程中，應(yīng)通過入戶宣傳、媒介宣傳、學(xué)校宣傳等不同途徑，讓更多社區(qū)青少年有效了解相應(yīng)比賽信息，并積極參與到體育比賽中去。值得一提的是，在此過程中，學(xué)校、家庭應(yīng)提供有力支持，包括學(xué)校應(yīng)給予比賽組織、裁判人員安排等方面的支持，家庭則應(yīng)鼓勵(lì)孩子積極參與到由社區(qū)組織的體育比賽中去。

3.4 推進(jìn)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)制度創(chuàng)新

在“家庭-社區(qū)-學(xué)校”聯(lián)動(dòng)對(duì)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)中，還應(yīng)推進(jìn)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)制度創(chuàng)新，以進(jìn)一步提升青少年體質(zhì)健康水平。首先，緊緊圍繞體育運(yùn)動(dòng)，開展過程性評(píng)價(jià)。一方面，引導(dǎo)學(xué)生積極向家長(zhǎng)分享自身學(xué)校日常學(xué)習(xí)生活、體育參與情況，以此推動(dòng)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)交流。依托該種方式，以促進(jìn)孩子與家長(zhǎng)之間建立起更親密的親子關(guān)系，以此進(jìn)一步為家庭體育鍛煉開展奠定良好基礎(chǔ)。另一方面，加大對(duì)學(xué)生的體育素養(yǎng)培育力度。教師可通過組織各式各樣的體育素養(yǎng)教育實(shí)踐活動(dòng)，比如，引入學(xué)生較為感興趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以此在循序漸進(jìn)中提高學(xué)生的健康行為意識(shí)，促進(jìn)學(xué)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。除此之外，家庭方面應(yīng)加強(qiáng)青少年健康教育宣傳，讓家長(zhǎng)深刻認(rèn)識(shí)體育健康教育對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的重要性，明確唯有一個(gè)健康的人方可是對(duì)對(duì)社會(huì)有用的人，方可更好地為社會(huì)建設(shè)提供助力。其次，推進(jìn)以提升學(xué)生體質(zhì)健康水平為根本的第二課堂評(píng)價(jià)。通過量化考核方式，有序推進(jìn)過程性評(píng)價(jià)。隨著學(xué)生對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)感知過程的逐步轉(zhuǎn)變，學(xué)生的情感也會(huì)隨之發(fā)展相應(yīng)改變，并對(duì)人的認(rèn)知過程長(zhǎng)作用，而態(tài)度是人們情感體驗(yàn)的各異形態(tài)，是人對(duì)外部實(shí)際的主觀態(tài)度。通過推進(jìn)以提升學(xué)生體質(zhì)健康水平為根本的第二課堂評(píng)價(jià)，以此不斷提升學(xué)生的意志表現(xiàn)力，進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育技能的有效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。再者，在體育教育中，還應(yīng)推進(jìn)其與課外活動(dòng)有效結(jié)合，致力于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力，讓學(xué)生可堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)并掌握適用的體育運(yùn)動(dòng)方法，進(jìn)一步逐漸養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的良好習(xí)慣。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“家庭-社區(qū)-學(xué)?！甭?lián)動(dòng)可促進(jìn)青少年體質(zhì)健康水平提升，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此，相關(guān)人員為緊緊圍繞如何更有效的實(shí)現(xiàn)“家庭-社區(qū)-學(xué)?！甭?lián)動(dòng)進(jìn)行探索研究，明確目前促進(jìn)青少年體質(zhì)健康中面臨的主要問題，從學(xué)校著力引導(dǎo)、全員參與，家庭合理督促和安排青少年體育活動(dòng)，社區(qū)從不同方面促進(jìn)青少年體質(zhì)健康等方面入手，切實(shí)促進(jìn)我國(guó)青少年體質(zhì)健康水平的不斷提升。

本文系2021年度湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“學(xué)校、家庭、社區(qū)體育一體化視域下湖南省青少年體質(zhì)健康促進(jìn)路徑研究”（編號(hào)：21C0656）。

（作者單位：湖南城市學(xué)院）