張勇

1 校園體育暴力的相關(guān)概念界定

1.1 校園體育暴力的概念

體育暴力指的是個(gè)體在參與體育活動(dòng)過(guò)程中或參與前后，從姿勢(shì)、語(yǔ)言、身體等各方面對(duì)他人進(jìn)行不友善的惡意傷害，導(dǎo)致他人身體或心理直接或間接受到傷害。

校園體育暴力是把體育運(yùn)動(dòng)范圍或運(yùn)動(dòng)內(nèi)容限定在學(xué)校體育活動(dòng)（體育教學(xué)、體育競(jìng)賽、體育訓(xùn)練、課余體育活動(dòng)）中，個(gè)體或群體有意地對(duì)他人或設(shè)施進(jìn)行傷害或損壞等違反校規(guī)、校紀(jì)或法律規(guī)定，以至于造成他人在身體上、心理上或財(cái)物上的傷害損失，影響了正常學(xué)校體育活動(dòng)的開(kāi)展行為。

1.2 校園體育暴力行為的等級(jí)劃分

根據(jù)體育暴力行為對(duì)他人的傷害程度，可以把校園體育暴力行為分為三個(gè)等級(jí)。第一級(jí)為偏差行為，指不被大多數(shù)人接受和贊成，有失道德行為準(zhǔn)則，偏離大眾認(rèn)可的行為標(biāo)準(zhǔn)的行為，表現(xiàn)形式為言語(yǔ)攻擊與侮辱手勢(shì)等;第二級(jí)為越軌行為，是指違反了相關(guān)校規(guī)校紀(jì)的行為，達(dá)不到犯罪行為，對(duì)社會(huì)的危害性不大，具體表現(xiàn)為有發(fā)生輕微的身體侵犯或者丟投雜物等干擾正常的體育活動(dòng)行為;第三級(jí)為犯罪行為，是已經(jīng)觸犯了刑律并得到刑罰的行為，屬于很?chē)?yán)重的越軌行為，表現(xiàn)形式為打架斗毆或者打砸場(chǎng)地設(shè)施等。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

高職校園體育暴力行為。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本次研究的內(nèi)容方向，查閱數(shù)據(jù)庫(kù)，把“體育暴力”和“校園體育暴力”作為檢索的關(guān)鍵詞，查閱近年來(lái)有關(guān)體育暴力、校園體育暴力方面的相關(guān)資料，了解該領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)，為本次研究提供充足的理論依據(jù)。

2.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

在云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)對(duì)學(xué)生隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷并現(xiàn)場(chǎng)組織回收，總共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，現(xiàn)場(chǎng)回收調(diào)查問(wèn)卷300份，有效的問(wèn)卷289份，問(wèn)卷有效率為96%。

2.2.3 觀察法

在云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所：籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、田徑場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)、羽毛球、乒乓球場(chǎng)、健身房等，為期一學(xué)年的對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)或競(jìng)賽時(shí)發(fā)生的體育暴力行為進(jìn)行觀察并記錄。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查得出的數(shù)據(jù)，采用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析處理，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題內(nèi)容進(jìn)行顯著性比較分析，探尋各有關(guān)因素之間相互聯(lián)系的規(guī)律。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 高職學(xué)生對(duì)校園體育暴力的認(rèn)知

高職學(xué)生對(duì)“校園體育暴力”一詞很陌生，部分學(xué)生了解到體育暴力也僅是通過(guò)觀看賽事比賽（籃球比賽和足球比賽）、網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)短視頻等報(bào)到的體育暴力惡性事件，這一類(lèi)同學(xué)都具有課余自我體育鍛煉的習(xí)慣，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)不熱衷的學(xué)生對(duì)體育暴力基本不知道，認(rèn)為校園體育暴力離自己很遙遠(yuǎn)，只要自己不參與斗毆，自己就不會(huì)出現(xiàn)校園體育暴力的行為。

高職院校學(xué)生認(rèn)為只有出現(xiàn)“個(gè)別的身體侵犯行為”“打砸運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施”“打架斗毆事件”這三種行為才屬于校園體育暴力行為;而對(duì)“組織對(duì)特定人員的謾罵行為”只有35%學(xué)生認(rèn)為是校園體育暴力行為，只有28%的學(xué)生認(rèn)為“攻擊性言語(yǔ)與侮辱性的手勢(shì)”是校園體育暴力行為，在訪談中得知，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“攻擊性的言語(yǔ)與侮辱性的手勢(shì)”是出于開(kāi)玩笑才做出的行為舉止，這些動(dòng)作言語(yǔ)和校園體育暴力行為毫無(wú)關(guān)聯(lián)。

綜合分析，高職院校的學(xué)生對(duì)校園體育暴力行為的認(rèn)知程度較為欠缺，認(rèn)為只是越軌行為和犯罪行為屬于校園體育暴力行為，偏差行為不屬于校園體育暴力行為。

在他們的認(rèn)知中，只有行為嚴(yán)重違反校規(guī)或達(dá)到犯罪了才屬于校園體育暴力的行為。

3.2 高職學(xué)生對(duì)校園體育暴力行為發(fā)生后的態(tài)度

高職院校的學(xué)生對(duì)校園發(fā)生的體育暴力行為的后果，不以為然，抱著大事不犯，小錯(cuò)不怕的態(tài)度，對(duì)校園體育暴力行為的后果沒(méi)有引起警示，在行為認(rèn)知上沒(méi)有約束。尤其是在經(jīng)常出現(xiàn)的偏差行為和越軌行為上，體育暴力行為發(fā)生后對(duì)產(chǎn)生的后果影響沒(méi)有更多的深入考慮思考，認(rèn)為這種行為的發(fā)生只是作用在自身上，與其他人或物沒(méi)有直接的關(guān)聯(lián)。一個(gè)和諧文明的校園環(huán)境，與學(xué)生的行為語(yǔ)言是密不可分的，學(xué)生對(duì)行為能力的控制力不夠，對(duì)行為后果的認(rèn)知不足，也有可能引發(fā)校園體育暴力行為的發(fā)生。

3.3 高職校園體育暴力行為的角色分類(lèi)

高職校園體育暴力行為的發(fā)生對(duì)象不是單一的角色，根據(jù)體育暴力者實(shí)施對(duì)象的不同，我們可以把校園體育暴力行為角色分為以下六種類(lèi)型：與同隊(duì)友之間發(fā)生的校園體育暴力行為;與對(duì)手之間發(fā)生的校園體育暴力行為，這也是校園體育暴力欣慰最常見(jiàn)最最主要的一部分;與觀眾之間發(fā)生的校園體育暴力行為;與裁判之間發(fā)生的體育暴力行為;與教練員之間發(fā)生的體育暴力行為;與場(chǎng)地設(shè)施之間發(fā)生的體育暴力行為。

3.4 高職校園體育暴力行為的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)

高職院校的校園體育暴力行為的發(fā)生多為偏差行為，少有越軌行為，沒(méi)有犯罪行為。在對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的追蹤觀察后得到的結(jié)果，校園體育暴力行為發(fā)生最多的是籃球項(xiàng)目，求其次是足球項(xiàng)目，二者不光是校園體育暴力發(fā)生次數(shù)多，發(fā)生的頻率也高，在偏差行為和越軌行為上也是居高，這與他們運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)有一定的聯(lián)系，同場(chǎng)競(jìng)技對(duì)抗項(xiàng)目身體難免會(huì)出現(xiàn)對(duì)抗情況，這也是增加了校園體育暴力行為的發(fā)生。校園體育暴力行為發(fā)生較少的多為隔網(wǎng)對(duì)抗的項(xiàng)目，以個(gè)人參與的項(xiàng)目發(fā)生的次數(shù)最少，這些體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)時(shí)沒(méi)有身體接觸或者沒(méi)有與他人交流，也是降低了體育暴力行為的發(fā)生。這從另一角度也說(shuō)明了該校學(xué)生參與體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)人次，參與的人數(shù)越多，出現(xiàn)的校園體育暴力行為也就越高。學(xué)生在參與跆拳道運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，校園體育暴力行為次數(shù)累計(jì)只有2次，在所有觀察對(duì)象中發(fā)生行為的次數(shù)是最低的，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在每次參與跆拳道運(yùn)動(dòng)時(shí)，都會(huì)先學(xué)習(xí)跆拳道的禮儀教育，讓禮儀規(guī)范和技術(shù)學(xué)習(xí)相輔相成，這樣在運(yùn)動(dòng)過(guò)程大大降低了校園體育暴力行為的發(fā)生。

3.5 高職校園體育暴力行為的誘發(fā)因素

高職校園體育暴力行為發(fā)生的誘發(fā)因素很多，不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)不同，誘發(fā)因素也不盡相同。我們根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，大致分為三個(gè)運(yùn)動(dòng)大類(lèi)來(lái)探索高職校園體育暴力行為發(fā)生的誘發(fā)因素。同場(chǎng)競(jìng)技類(lèi)項(xiàng)目，如籃球、足球，誘發(fā)體育暴力行為發(fā)生的因素有：同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)搶場(chǎng)地;同場(chǎng)球員的暴力犯規(guī);臨場(chǎng)裁判員執(zhí)法失衡;隊(duì)員之間暴力溝通;自身的負(fù)性情緒嚴(yán)重;個(gè)人好勝心理，自尊心作祟等。隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)項(xiàng)目，如排球、羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球，誘發(fā)體育暴力行為發(fā)生的因素有：學(xué)生之間爭(zhēng)搶場(chǎng)地;雙方對(duì)規(guī)則不熟悉，技術(shù)動(dòng)作或得分上有爭(zhēng)執(zhí);臨場(chǎng)裁判員執(zhí)法失衡;自身的負(fù)性情緒嚴(yán)重。獨(dú)立完成類(lèi)，如定向越野、田徑、騎自行車(chē)、輪滑，誘發(fā)體育暴力行為發(fā)生的因素有：對(duì)競(jìng)賽規(guī)則的不熟悉，導(dǎo)致犯規(guī)，成績(jī)無(wú)效;技術(shù)動(dòng)作的不鞏固，出現(xiàn)厭煩心情;個(gè)人心理的不成熟，認(rèn)為旁人影響了自己能力發(fā)揮。

不難看出，校園體育暴力行為的發(fā)生，最主要的誘發(fā)因素還是個(gè)人的自身原因居多，在與人溝通過(guò)程中語(yǔ)言或者肢體表達(dá)方式不恰當(dāng)，很容易發(fā)生校園體育暴力行為。負(fù)性情緒也會(huì)影響個(gè)人的正確認(rèn)知，錯(cuò)誤的認(rèn)知可能會(huì)使個(gè)體的錯(cuò)誤歸因，致使行為推脫，加劇了校園體育暴力行為的發(fā)生。當(dāng)然，校園體育暴力行為的發(fā)生誘發(fā)的因素不是單一的，也有其他的誘發(fā)因素，校園體育暴力行為的發(fā)生是由多種因素誘發(fā)參與才會(huì)發(fā)生的，外在因素的量變引起內(nèi)在的因素的質(zhì)變，客觀的根本問(wèn)題還在于個(gè)體的自我控能力問(wèn)題上，自控能力影響著個(gè)體對(duì)事物的認(rèn)知、情緒的控制、行為的操控，最終影響著校園體育暴力行為的發(fā)生。

3.6 高職校園體育暴力的成因分析

3.6.1 對(duì)校園體育暴力的認(rèn)知不足

青少年學(xué)生對(duì)體育暴力的行為認(rèn)知還不足，他們深受社會(huì)暴力的影響，認(rèn)為只有武力參與的行為才屬于校園體育暴力行為，在言行舉止上把控不足，尤其在和諧文明的校園之中，學(xué)生的道德意識(shí)還不夠完善，對(duì)判斷是非觀念比較模糊，很容易對(duì)刺激強(qiáng)度較大的兩極行為進(jìn)行模仿。

3.6.2 大學(xué)生缺乏正確的體育價(jià)值觀

體育價(jià)值觀直接影響著大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)、頻率、態(tài)度。錯(cuò)誤的體育價(jià)值觀表現(xiàn)在對(duì)體育活動(dòng)或競(jìng)賽的理解偏差，運(yùn)動(dòng)中身體技術(shù)比別人好，就可以倚強(qiáng)凌弱;體育活動(dòng)或競(jìng)賽中只看重結(jié)果，而不注重過(guò)程;還有厭倦體育者，在參與體育活動(dòng)時(shí)帶著負(fù)面情緒參加體育運(yùn)動(dòng)。錯(cuò)誤的體育價(jià)值觀會(huì)讓學(xué)生在體育活動(dòng)中產(chǎn)生認(rèn)知偏差甚至做出一些不理智的行為，加劇校園體育暴力行為的發(fā)生。體育運(yùn)動(dòng)作為學(xué)生情緒宣泄最好的方式之一，但是不合理的宣泄方式印發(fā)的校園體育暴力行為現(xiàn)象那就是百害而無(wú)一利了。

3.6.3 大學(xué)生不健康的心理狀態(tài)，自我控制能力差

健康的心理包括正確的認(rèn)知、堅(jiān)定的意志、穩(wěn)定的情緒、良好的品行、完善的人格。一個(gè)人的心理出現(xiàn)問(wèn)題，處于不健康的狀態(tài)，個(gè)體的認(rèn)知就出現(xiàn)失準(zhǔn)，情緒的自我控制能力差，意志力不堅(jiān)強(qiáng)，這些因素都可能會(huì)導(dǎo)致我們的行為舉止具有暴力攻擊性，在體育活動(dòng)過(guò)程中極易造成校園體育暴力行為的發(fā)生。

3.6.4 學(xué)生參與體育活動(dòng)和體育競(jìng)賽的氛圍

現(xiàn)在的學(xué)校體育逐漸向競(jìng)技體育發(fā)展的趨勢(shì)，丟失了校園體育原有的本質(zhì)，學(xué)生在體育活動(dòng)或體育競(jìng)賽中越來(lái)越功利化，如籃球、足球等同場(chǎng)競(jìng)技類(lèi)項(xiàng)目上，身體接觸比較多，運(yùn)動(dòng)或比賽過(guò)程中火藥味十足，有摩擦的學(xué)生會(huì)把這種敵對(duì)情緒從場(chǎng)上帶到場(chǎng)下，也會(huì)從場(chǎng)下帶到場(chǎng)上，誘發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)性和攻擊性。

3.6.5 對(duì)競(jìng)賽規(guī)則了解不夠

學(xué)生和專(zhuān)業(yè)的運(yùn)動(dòng)員有著很大的區(qū)別，學(xué)生所掌握的技術(shù)動(dòng)作相對(duì)于粗糙或運(yùn)用上存在著不合理，這樣容易出現(xiàn)一些帶有惡意攻擊性的動(dòng)作。加上在學(xué)校體育競(jìng)賽中的裁判大部分時(shí)候都是由學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，他們基本上都沒(méi)有學(xué)過(guò)專(zhuān)業(yè)裁判知識(shí)或受到過(guò)專(zhuān)業(yè)的裁判員培訓(xùn)，致使他們的執(zhí)裁依據(jù)、執(zhí)裁尺度、臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)都短缺，這些都會(huì)使裁判員的在執(zhí)裁上失衡，也會(huì)導(dǎo)致校園暴力行為的產(chǎn)生。

3.6.6 校內(nèi)體育活動(dòng)的管理和監(jiān)督不到位

目前，高職院校內(nèi)舉辦的體育活動(dòng)和賽事較多，且內(nèi)容多種多樣，舉辦存在多方管理的特點(diǎn)，這種管理易出現(xiàn)管理失聯(lián)、責(zé)任推諉現(xiàn)象。除了學(xué)校組織的比賽會(huì)有體育專(zhuān)業(yè)教師當(dāng)任裁判以外，其他的很多體育活動(dòng)或競(jìng)賽的都是由學(xué)生協(xié)會(huì)或?qū)W生自發(fā)組織，這樣的體育活動(dòng)或競(jìng)賽組織混亂難以管理，對(duì)于競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)的突發(fā)事件處理、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)度等方面也極為欠缺，難以做到公開(kāi)、公平、公正，在一定程度會(huì)引起參與者不滿(mǎn)情緒。

3.7 遏制高職校園體育暴力行為發(fā)生的對(duì)策

3.7.1 幫助學(xué)生樹(shù)立正確的體育價(jià)值觀

體育價(jià)值觀是價(jià)值觀在體育領(lǐng)域的縮影，正確的體育價(jià)值觀可以指引我們?cè)趶氖麦w育活動(dòng)時(shí)正確面對(duì)各種事物和得到正確的認(rèn)知。積極引導(dǎo)學(xué)生把“健康第一”作為體育活動(dòng)的指導(dǎo)思想，使他們明白體育活動(dòng)的目的是強(qiáng)身健體、培養(yǎng)興趣、調(diào)節(jié)情緒，積極發(fā)揮體育的德育功能，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生養(yǎng)成正確的體育價(jià)值觀，規(guī)范好個(gè)體的體育行為，理性看待體育活動(dòng)或競(jìng)賽結(jié)果。當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的體育價(jià)值觀是在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用道德和法律來(lái)約束人際關(guān)系，構(gòu)建和諧安定校園。

3.7.2 加強(qiáng)體育活動(dòng)中的育人思政工作

大學(xué)體育是立德樹(shù)人的重要載體，它會(huì)影響著大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成和發(fā)展，塑造大學(xué)生人格品質(zhì)、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有重要意義。加強(qiáng)把德育理念全面融入到體育運(yùn)動(dòng)中，不但能夠有效保證學(xué)生自身素質(zhì)，而且更為重要的是可以為學(xué)生完善人格奠定良好的基礎(chǔ)。以跆拳道學(xué)習(xí)禮儀為范，重視儀式教學(xué)，育人為主，體現(xiàn)體育文化價(jià)值。

3.7.3 淡化體育的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

要將學(xué)校體育和競(jìng)技體育區(qū)別來(lái)對(duì)待，競(jìng)技體育要的是最終的成績(jī)與名次，而學(xué)校體育我們更多注重的是參與的過(guò)程，二者不能混為一談。在高職院校人才培養(yǎng)體系中，學(xué)校體育只是起到輔助作用，目的是在給在校學(xué)生提供放松娛樂(lè)、緩解壓力、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣、增強(qiáng)體質(zhì)的平臺(tái)。我要充分發(fā)揮學(xué)校體育的功能，它的功能決定了校園體育運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特地位，也決定了校園體育教育在校園教育中的獨(dú)特地位。正如口號(hào)“友誼第一，比賽第二”一樣，淡化體育的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中真正體會(huì)和享受到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，而不是僅僅注重體育運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。如果只單方面看重比賽結(jié)果或輸贏，那這樣的后果只會(huì)讓學(xué)生為達(dá)目的而不擇手段，誘發(fā)校園體育暴力行為的發(fā)生。

3.7.4 積極的進(jìn)行心理干預(yù)

人的行為與心理是密切聯(lián)系的，心理支配著行為，又通過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生在體育活動(dòng)中出現(xiàn)好勝心理、報(bào)復(fù)心理或自卑心理的時(shí)候，教師或心理輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)介入進(jìn)行對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行疏導(dǎo)，排解學(xué)生的異樣情緒，尤其是在后疫時(shí)代下，在相對(duì)封閉的校園環(huán)境里，參加體育活動(dòng)成為學(xué)生發(fā)泄情緒的方式之一，學(xué)生帶有不好的情緒也會(huì)成為校園體育暴力發(fā)生的導(dǎo)火索。因此，對(duì)于有校園體育運(yùn)動(dòng)暴力的傾向時(shí)，要積極的進(jìn)行心理的干預(yù)，預(yù)防與矯正同在。

3.7.5 積極發(fā)揮校內(nèi)體育社團(tuán)協(xié)會(huì)的作用

充分發(fā)揮學(xué)生體育社團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)社團(tuán)來(lái)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的道德宣傳和體育文化教育，豐富大學(xué)生的體育文化知識(shí)，提高大學(xué)生的體育認(rèn)知水平，引導(dǎo)大學(xué)生正確鍛煉、文明競(jìng)賽、理智觀賽。利用體育社團(tuán)特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生裁判員的體育基礎(chǔ)知識(shí)和裁判技巧，在校園體育活動(dòng)或競(jìng)賽中做到公平、公正、公開(kāi)，并且提高體育社團(tuán)對(duì)體育活動(dòng)或競(jìng)賽的組織管理水平。

3.7.6 強(qiáng)化校園體育活動(dòng)或競(jìng)賽的監(jiān)管工作

強(qiáng)化校園體育活動(dòng)或競(jìng)賽的管理水平，完善校園體育活動(dòng)或競(jìng)賽相關(guān)制度，做到校園大小體育活動(dòng)或競(jìng)賽都有備案有預(yù)案。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所的監(jiān)督，規(guī)范運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，加強(qiáng)安全巡查及保衛(wèi)工作，及時(shí)處理突發(fā)情況等，打造出讓學(xué)生滿(mǎn)意的校內(nèi)體育活動(dòng)或競(jìng)賽環(huán)境。

（作者單位：云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)部）