趙精奇

伴隨新業(yè)態(tài)新領(lǐng)域的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)體育專業(yè)型人才的要求在不斷變化，過于單一的技能需求轉(zhuǎn)變?yōu)楦邔哟螐?fù)合型應(yīng)用人才;科技助推下對(duì)具備科學(xué)素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展型體育人才的廣泛需求。結(jié)合我國(guó)體育專業(yè)碩士生源自身具備基本技能、理論知識(shí)知識(shí)薄弱的情況，使用逆向思維剖析出我國(guó)體育碩士的培養(yǎng)囧境：過度重視技能導(dǎo)致體育人才缺乏理論知識(shí)和科學(xué)文化素養(yǎng)，社會(huì)各界對(duì)體育生持“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”的刻板印象;對(duì)體育專業(yè)碩士學(xué)位持“職業(yè)技能進(jìn)修班”的偏頗理解。欲改變此現(xiàn)象，須得奠定堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)、重視體育專業(yè)碩士學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)、明確專業(yè)學(xué)位定位，培養(yǎng)出契合現(xiàn)代化發(fā)展的全面綜合性人才。

楊鵬程曾在一堂名為《大學(xué)問、大成就、大前提》的碩士研究生開學(xué)典禮演講中解釋到什么是碩士研究生。他說“碩者，大也，什么是大？是指學(xué)問大，知識(shí)多，本事大，成就大，前途大。”而“生者，學(xué)生也”二者合并起來，碩士研究生是在導(dǎo)師指導(dǎo)下一邊學(xué)習(xí)一邊研究，成為有大學(xué)問、大成就、大前途的知識(shí)精英。一名合格的體育碩士首先得有大學(xué)問。培養(yǎng)什么樣的體育專業(yè)碩士人才，一直是飽受爭(zhēng)議的話題，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的人才培養(yǎng)理念不同，培養(yǎng)方案也各有差異。但是有一個(gè)明確的點(diǎn)就是我們要培養(yǎng)的是契合社會(huì)需求的人才。尤其作為一項(xiàng)特殊學(xué)科門類的體育碩士，區(qū)別于其他學(xué)科的是它對(duì)學(xué)生技能有著較高要求，一名體育碩士掌握基本的技能項(xiàng)目是最基本要求。

1 體育專業(yè)碩士的市場(chǎng)需求

1.1 對(duì)高層次復(fù)合型應(yīng)用人才需求增加

我國(guó)體育行業(yè)職業(yè)結(jié)構(gòu)單一，主要是教練員、體育教師、體育經(jīng)紀(jì)人、體育傳媒工作者、體育管理人員、體育產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員、社會(huì)體育指導(dǎo)員等構(gòu)成，從業(yè)領(lǐng)域面窄，崗位需求單一。隨著近年來經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，多學(xué)科多領(lǐng)域交叉融合下發(fā)展的新領(lǐng)域新業(yè)態(tài)取得較大發(fā)展。學(xué)科間的融合發(fā)展已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，對(duì)于多學(xué)科融合背景的高層次復(fù)合型應(yīng)用人才需求的市場(chǎng)不斷增加。在長(zhǎng)期體教分離的大環(huán)境背景下，現(xiàn)有體育碩士報(bào)考生源普遍存在技術(shù)項(xiàng)目高能，文化知識(shí)低能的窘境。慣有體育生“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”的刻板印象。隨著體育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)、體育產(chǎn)業(yè)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱型產(chǎn)業(yè)，市場(chǎng)對(duì)于“寬基礎(chǔ)、厚知識(shí)、高素質(zhì)”一類人才需求驟增。正如新興的體育醫(yī)結(jié)合，要求運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅僅要學(xué)學(xué)會(huì)技能知識(shí)，還需要掌握豐富的醫(yī)學(xué)、生理知識(shí)。一部分高校已經(jīng)著手實(shí)施，其中吉林大學(xué)就已踐行“三全育人”的教育理念，為全面提升人才培養(yǎng)水平，2021年吉林大學(xué)第二醫(yī)院和社會(huì)科學(xué)處搭建“新醫(yī)文交叉融合”平臺(tái)，共同探討醫(yī)學(xué)和體育學(xué)交叉融合協(xié)同育人的實(shí)施路徑，該領(lǐng)域的發(fā)展突破對(duì)于相關(guān)專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)貯備有著更高的要求。

1.2 可持續(xù)型體育專業(yè)人才缺口

體育碩士作為體育教育一線主力軍，肩負(fù)著體育課程研發(fā)、改進(jìn)、創(chuàng)新的使命。如果只是單純的技能傳授，必然無法適應(yīng)未來行業(yè)要求。同樣信息化時(shí)代背景下，對(duì)體育專業(yè)型人才有了更高的要求。我國(guó)競(jìng)技體育不乏世界一流運(yùn)動(dòng)員，在世界級(jí)比賽中也取得了優(yōu)異的成績(jī)，但普遍以專項(xiàng)技能型職業(yè)運(yùn)動(dòng)員為主，缺乏可持續(xù)發(fā)展的高層次復(fù)合型體育人才。理論知識(shí)欠缺，運(yùn)動(dòng)生涯短，退役后就業(yè)受限，這一系列問題已經(jīng)成為阻礙我國(guó)體育競(jìng)技新鮮血液輸入的一大障礙。以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)專業(yè)為例，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員退役年齡遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)外運(yùn)動(dòng)員。某種程度上與不夠科學(xué)的訓(xùn)練方式有著直接關(guān)系。過去“三從一大”的訓(xùn)練模式成為“制勝秘訣”，卻極大縮短運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)生涯。乒壇元老許紹曾說過一句令人深思的話：“中國(guó)乒乓球運(yùn)動(dòng)員的平均運(yùn)動(dòng)壽命，在世界上是最短的?！眲偠鲱^的劉國(guó)梁已經(jīng)退居二線開始掛牌做教練員了。反觀國(guó)外，乒壇老將瓦爾德內(nèi)爾一直從蔡振華打到了后來的江加良、劉國(guó)梁再到后來的王皓。多年來一直保持著很高的競(jìng)技水平。其他項(xiàng)目亦是如此，在國(guó)外女選手可以練到20-25歲，男選手一般可以練到30歲左右，而中國(guó)很多女選手17、18歲就要求退役了。訓(xùn)練模式有待改善，科技含量亟待提高，只有科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練處方才能夠降低運(yùn)動(dòng)損傷風(fēng)險(xiǎn)，融合多學(xué)科知識(shí)才能有效提高競(jìng)技成績(jī)。市場(chǎng)需求迫使體育碩士人才向高層次復(fù)合型人才方向發(fā)展。

2 體育專業(yè)碩士生源情況

2.1 具備基礎(chǔ)技能

據(jù)各大高校體育碩士招生簡(jiǎn)章顯示，體育專業(yè)碩士均設(shè)報(bào)考門檻，體育專業(yè)碩士的考生，其本科所修課程以及從業(yè)領(lǐng)域都有明確要求，在復(fù)試環(huán)節(jié)也設(shè)有相應(yīng)運(yùn)動(dòng)技能考核環(huán)節(jié)。數(shù)據(jù)顯示體育碩士生源為學(xué)校教師，其占比超80%。在報(bào)考初期幾乎已經(jīng)完成生源技能刪選。相反理論知識(shí)研究成為體育專業(yè)碩士的薄弱點(diǎn)，尤其是體育專業(yè)碩士每年都有因?yàn)檎撐牟贿_(dá)標(biāo)而延遲畢業(yè)的學(xué)生。反映出體育專業(yè)碩士普遍存在學(xué)術(shù)能力薄弱的現(xiàn)象。體育碩士培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型高層次體育人才，而不是單純的技能進(jìn)修班。因此學(xué)校對(duì)于體育碩士人才培養(yǎng)除了立足于當(dāng)下契合市場(chǎng)需求，還要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，樹立大局觀。從體育行業(yè)可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)綜合型人才，重視其理論知識(shí)培養(yǎng)。

2.2 理論知識(shí)薄弱

過去長(zhǎng)期體教分離的大環(huán)境背景，我國(guó)體育生普遍存在理論知識(shí)薄弱的短板，導(dǎo)致其“崇術(shù)輕學(xué)”。據(jù)統(tǒng)計(jì)體育專業(yè)研究生在讀期間發(fā)表2篇以上論文者占29.57%僅有1篇者占28.17%;沒有公開發(fā)表論 文者占42.26%，有論文發(fā)表者占57.74%，總體科研能力偏低科研水平與培養(yǎng)目標(biāo)要求有較大差距。體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育目的是培養(yǎng)體育職業(yè)領(lǐng)域所需的高層次應(yīng)用型專門人才，不同于學(xué)術(shù)型碩士對(duì)學(xué)術(shù)能力的要求，體育專業(yè)碩士更傾向于市場(chǎng)化許需求，其培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于職業(yè)導(dǎo)向，其社會(huì)需求第一位的要求是實(shí)用性能。近年來我國(guó)體育碩士專業(yè)學(xué)位的核心課程設(shè)置一直過度強(qiáng)調(diào)要突出實(shí)踐與應(yīng)用、職業(yè)與供求等要求，頗有過猶不及之勢(shì)。以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向培養(yǎng)體育碩士學(xué)位固然沒錯(cuò)，但矯枉過正卻適得其反。所謂授人以魚不如授人以漁，掌握技能固然重要，自主學(xué)習(xí)能力才是第一位的。只有強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力才能不斷適應(yīng)高速發(fā)展更迭的社會(huì)。

3 研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1 國(guó)人對(duì)體育的認(rèn)識(shí)局限性

蔡元培曾說“完全人格，首在體育”張伯苓先生也說“不懂體育者，不可當(dāng)校長(zhǎng)”。可是這些名言名句仍然無法改變社會(huì)各界對(duì)于體育的看法，也無法改變家長(zhǎng)忽視體育的現(xiàn)狀。何以為此，大環(huán)境使然，據(jù)數(shù)據(jù)顯示自1984年中國(guó)恢復(fù)參加奧運(yùn)會(huì)以來，截至2020年一共參加了15屆奧運(yùn)會(huì)，產(chǎn)生了298位奧運(yùn)冠軍，其中退役的有210位，奧運(yùn)冠軍退役后去向有77位留在了體育系統(tǒng)，31位選擇創(chuàng)業(yè)，28位選擇任教，21位從事事業(yè)單位，剩下的有條件的選擇留學(xué)深造，進(jìn)軍娛樂或者從此消失在大眾視野，杳無音訊。真正對(duì)奧運(yùn)冠軍的退役安置工作沒有確切保障。造成這種局面的無疑是體教分離下導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員綜合知識(shí)匱乏，社會(huì)適應(yīng)能力差，就業(yè)受限，一旦結(jié)束運(yùn)動(dòng)員生涯便失去生存能力。奧運(yùn)冠軍尚且得不到保障，成為我國(guó)高水平后備體育人才缺乏的一大原因。所以今天我們要體教融合，要求體育專業(yè)碩士人才培養(yǎng)在打造高層次應(yīng)用型人才的同時(shí)也要具備高知識(shí)素養(yǎng)，能夠在脫離技能后也能具備學(xué)術(shù)和科研能力，才能從本質(zhì)上改變體育后繼人才匱乏的囧境。

3.2 對(duì)于體育專業(yè)碩士的誤解

社會(huì)普遍對(duì)于體育專業(yè)碩士學(xué)位培養(yǎng)存在誤解，將其直接對(duì)等于體育教師、社會(huì)指導(dǎo)員、裁判員等崗位的在職培訓(xùn)班，對(duì)于該學(xué)位的理解就存在偏頗。體育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的高層次應(yīng)用性人才同樣也應(yīng)符合今天全面、和諧、個(gè)性化發(fā)展的人才觀。體育碩士研究生不僅僅要培養(yǎng)能力素養(yǎng)，其知識(shí)素養(yǎng)、情意素養(yǎng)同樣重要。能力素養(yǎng)雖然是關(guān)鍵，但是知識(shí)素養(yǎng)卻是基礎(chǔ)。只有豐富的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，才能正確合理的開展技能。教學(xué)才能知其然，知其所以然。借鑒國(guó)外研究生培養(yǎng)模式可知，科研能力以及學(xué)術(shù)素養(yǎng)才是研究生培養(yǎng)的核心。

3.3 現(xiàn)有體育專業(yè)碩士培養(yǎng)的模式存在的問題

各高校體育人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)共性，缺乏個(gè)性化設(shè)計(jì)。不論是學(xué)碩還是專碩都按照同樣標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)，在地區(qū)差異、學(xué)校差異、學(xué)生個(gè)體情況差異的條件下，還是盲目選擇共性培養(yǎng)模式。各地高校也是照葫蘆畫瓢，未充分利用自身的優(yōu)勢(shì)資源以及地方特色制定人才培養(yǎng)模式。并未定向化制定人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)對(duì)象存在脫節(jié)現(xiàn)象，許多體育類高校在人才培養(yǎng)模式上制定單一籠統(tǒng)的模式，許多與專業(yè)關(guān)聯(lián)性不大的課程也設(shè)置，在面對(duì)實(shí)踐能力不足的情況下，盲目的去增加技能教學(xué)，沒有深層次的分析原因。還是過去老模式，培育什么樣的人才與社會(huì)需求存在脫節(jié)。研究生教育不僅為了完成學(xué)業(yè)而是要突出個(gè)體的主體性地位，發(fā)揮主體性作用。只有基于此才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

4 體育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)建議

4.1 奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)

近年來社會(huì)各界一再?gòu)?qiáng)調(diào)體育專業(yè)所示的實(shí)踐應(yīng)用能力，殊不知專業(yè)理論知識(shí)的習(xí)得才是專業(yè)實(shí)踐運(yùn)用的第一步。只有良好的理論基礎(chǔ)，才會(huì)形成技能的正向發(fā)展。隨著專業(yè)碩士培養(yǎng)社會(huì)認(rèn)可度越來越高，報(bào)考專業(yè)碩士也成為一個(gè)大的趨勢(shì)，專業(yè)體育碩士培養(yǎng)培養(yǎng)年限為2年，緊湊的培養(yǎng)時(shí)長(zhǎng)使得體育專業(yè)碩士培養(yǎng)出現(xiàn)諸多問題。目前已經(jīng)有許多高校將專業(yè)碩士培養(yǎng)年限提高至3年。據(jù)光明日?qǐng)?bào)報(bào)道，河北師范大學(xué)發(fā)布通知：2022年起，教育碩士專業(yè)學(xué)位（包括體育專業(yè)碩士學(xué)位）培養(yǎng)年限擬調(diào)整為三年。2021年7月中南大學(xué)也明確，2017級(jí)以后碩士培養(yǎng)年限全部為三年。截至目前，華中科技大學(xué)、河海大學(xué)、鄭州大學(xué)等多所“雙一流”高校，明確延長(zhǎng)部分專碩培養(yǎng)年限。這背后也折射出專碩目前培養(yǎng)模式的問題，培養(yǎng)年限短導(dǎo)致課程設(shè)置僅僅為基礎(chǔ)課和公共課，無法達(dá)到對(duì)專業(yè)前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)，知識(shí)學(xué)習(xí)積累儲(chǔ)備不夠，與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，對(duì)國(guó)際前言知識(shí)學(xué)術(shù)明銳度不夠。僅重視技能培養(yǎng)無異于本科教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)研究生與本科的差別還要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)素養(yǎng)上。所以要堅(jiān)定體育專業(yè)碩士的理論培養(yǎng)。

4.2 加強(qiáng)體育專業(yè)碩士學(xué)術(shù)能力

我國(guó)研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)包括政治思想、學(xué)術(shù)水平、身體素質(zhì)等方面，其目的是培養(yǎng)全面而和諧發(fā)展的高級(jí)人才。關(guān)于學(xué)術(shù)水平方面的要求確定為：（1）碩士研究生：在本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí);具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。研究生教育顧名思義就是要突出研究要在教育和學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)其研究能力。體育專業(yè)研究生教育亦如此。以武漢體育學(xué)院碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)方案為例，在要求政治思想素質(zhì)和科學(xué)態(tài)度的基本條件下對(duì)專業(yè)要求的規(guī)定為：掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本技能具有相關(guān)學(xué)科基本知識(shí)和專業(yè)知識(shí)有獨(dú)立從事本專業(yè)教學(xué)、科研、訓(xùn)練、管理和開展有關(guān)活動(dòng)的能力;掌握一門外國(guó)語能熟練閱讀專業(yè)方面的外文資料。盡管專業(yè)設(shè)置不同但對(duì)學(xué)術(shù)和科研的要求卻基本相似。所以體育碩士研究生的學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)顯得尤為重要。

4.3 以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)位進(jìn)行明確細(xì)分定位

術(shù)業(yè)有專攻，只有科學(xué)精準(zhǔn)的定位，才能制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃。相較于國(guó)外高校，我國(guó)在學(xué)位定位就顯得不夠精準(zhǔn)。以美國(guó)高校為例，他們一開始就對(duì)與體育相關(guān)的專業(yè)碩士學(xué)位進(jìn)行過定位，它主要分為理科專業(yè)碩士學(xué)位（Professional science masters de- grees）、服務(wù)型專業(yè)碩士學(xué)位（Professional Masters De- grees in Service-Oriented）、數(shù)據(jù)分析專業(yè)碩士學(xué)位（Professional Masters Degrees in Data Analysis）和人文社會(huì)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位（Professional Masters of Arts in Humanities and Social Sciences）這4大門類。又針對(duì)這四大領(lǐng)域細(xì)分其專業(yè)領(lǐng)域?yàn)轶w育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)傷害防護(hù)、運(yùn)動(dòng)娛樂與休閑服務(wù)、青少年體育發(fā)展、體育活動(dòng)與公眾健康、殘疾人體育。相比較而言，我國(guó)體育專業(yè)碩士專業(yè)定位就較為單一，僅分為4個(gè)專業(yè)領(lǐng)域：體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽組織、社會(huì)體育指導(dǎo)。學(xué)位定位細(xì)分度不夠也導(dǎo)致了在人才培養(yǎng)計(jì)劃制定上的界限模糊以及共性化培養(yǎng)現(xiàn)象。很多專業(yè)本身對(duì)豐富的理論知識(shí)有著嚴(yán)格要求。以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)為例，雖然以競(jìng)技體育為核心，但是除了研究運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)，還需要掌握運(yùn)動(dòng)人體學(xué)、心理學(xué)等方面知識(shí)。作為體育專業(yè)碩士，在技術(shù)層面本科階段其實(shí)已經(jīng)接受過系統(tǒng)培訓(xùn)，反而是在理論層面較為薄弱。所以要突破體育專業(yè)碩士的短板，就需要重視理論培養(yǎng)。

5 結(jié)論

總之，從市場(chǎng)需求逆向思維下論證體育專業(yè)碩士人才培養(yǎng)，無論從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度還是以契合高層次體育人才的市場(chǎng)需求，抑或是以實(shí)現(xiàn)體育行業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的角度出發(fā)，都在強(qiáng)調(diào)體育碩士理論知識(shí)以及學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的重要性。結(jié)合中國(guó)體育生自身技能強(qiáng)、理論薄弱的特點(diǎn)，以及我國(guó)現(xiàn)行體育碩士培養(yǎng)模式的重技能、輕學(xué)術(shù)的困境，更加突出體育專業(yè)碩士需要強(qiáng)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)，重視學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)。

（作者單位：南寧師范大學(xué)）