以西安交通工程學院為例，研究“四史”教育融入思想政治理論課的教學方法。從民辦院校教師、學生和學校的現(xiàn)狀出發(fā)，教師要學習有關(guān)“四史”教育的相關(guān)政策和文件;學習“四史”知識;學習優(yōu)秀教師的典型教學方法以及探索提高教學能力的意識。學生要參與活動，自我教育;開展現(xiàn)場教學。學校要結(jié)合專業(yè)特色，挖掘“四史”教育素材;編寫“四史”教育的讀本;開發(fā)“四史”教育的隱形課程;開設“四史”教育選修課。

2020年1月，習近平總書記在“不忘初心，牢記使命”主題教育總結(jié)大會上指出：“要把學習貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學習馬克思主義基本原理貫通起來，同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結(jié)合起來?！盵1]這是“四史”教育第一次被提出來?；仡欀袊伯a(chǎn)黨的歷史，不難發(fā)現(xiàn)歷屆領導人歷來重視用黨的實踐和經(jīng)驗啟迪智慧、砥礪品格，以達到教育領導干部和廣大群眾的目的。毛澤東同志強調(diào)，搞清楚黨的歷史，事情就能辦得更好。鄧小平同志強調(diào)，實事求是地分析和總結(jié)自己的歷史，才是有益的。習近平總書記強調(diào)，學習“四史”，堅定理想信念，踐行初心使命;以史鑒今、資政育人;增強愛黨、愛國、愛社會主義的情感等。這些重要論述體現(xiàn)了學習黨史的重要性和必要性。新時代的高校更離不開“四史”教育，高校是培養(yǎng)新時代人才和社會主義現(xiàn)代化建設接班人的主陣地，思想政治理論課則是貫徹立德樹人方針的根本途徑，“四史”教育是思想政治理論課的重要內(nèi)容。發(fā)揮“四史”教育的價值，關(guān)鍵在于選擇正確有效的方法將“四史”教育合理合情合時合式地融入高校思想政治理論課。

不同類型的高校和高校之間存在差異，因此，“四史”教育融入思想政治理論課應根據(jù)本校的培養(yǎng)目標和學生的實際情況，因校立法。本文立足于民辦高校，以西安交通工程學院為例，針對民辦高校學生的特點，研究“四史”教育融入思想政治理論課的教學方法。

優(yōu)化師資隊伍，發(fā)揮教師主導作用

習近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性?！盵2]2021年4月，《教育部關(guān)于在教育系統(tǒng)開展師德專題教育的通知》發(fā)布，明確指出要強化教師“四史”學習教育，將“四史”學習作為廣大教師思想政治“必修課”。優(yōu)化師資隊伍，關(guān)鍵在于思想政治理論課教師重視“四史”學習，發(fā)揮“四史”育人功能。

1、民辦院校教師的現(xiàn)狀

教師隊伍結(jié)構(gòu)年輕化。以馬克思主義學院為例，平均年齡35周歲，大部分是剛畢業(yè)的研究生，充滿活力朝氣，易于接受新事物，積極向上。但新進教師，有不可忽視的缺點，教學經(jīng)驗不足，教學方法單一，主要以講授法為主，沒有發(fā)揮教師的主導作用，上課存在照本宣科的現(xiàn)象，傳授的是現(xiàn)成的知識，授之以魚，而不是授之以漁。

歷史專業(yè)教師匱乏。思想政治理論課中具有歷史專業(yè)背景的老師少之又少，成為“四史”教育融入思想政治理論課的最大阻礙。比如，西安交通工程學院馬克思主義學院共有教師51人，歷史背景專業(yè)的老師5人，歷史專業(yè)的老師占教師的比例不足10%。

2、優(yōu)化教師的具體途徑

“四史”融入思想政治理論課，教師要下功夫。首先，思想政治理論課教師應該積極主動學習有關(guān)“四史”教育的政策和文件。例如《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》《關(guān)于在全社會開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史宣傳教育的通知》《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，教育部關(guān)于在教育系統(tǒng)開展師德專題教育的通知、習近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會上的講話等。認真學習相關(guān)文件，明確“四史”教育的目的和任務，堅定正確方向。從思想上提升“四史”教育的自覺性和“四史”教育融入思想政治理論課的意識。增強理論認同、政治認同、情感認同?！坝宋鹨?，必先自信。”其次，高校思想政治理論課教師應積極主動學習“四史”知識。尤其是缺少歷史專業(yè)的思想政治理論課教師，增加“四史”知識的積累，厘清“四史”之間的關(guān)系，掌握“四史”發(fā)展規(guī)律和特點，做到心中有“四史”，方能講好“四史”，才能做到教育和啟發(fā)學生。再次，青年思想政治理論課教師，要將“四史”融入自己的課堂教學，一方面，要積極主動學習優(yōu)秀教師的典型教學方法;另一方面，要進一步探索提高教學能力的意識。不斷在學習中、實踐中和探索中，提高自己的業(yè)務能力和水平。做到“四史”進教材、進課堂、進學生頭腦，幫助學生認識到“黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史”實際上是中國共產(chǎn)黨的為民服務史、孜孜奮斗史、理論探索史、自身建設史。[3]

激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生主體作用

根據(jù)民辦院校學生的現(xiàn)狀，在實踐中發(fā)揮學生的積極性、激發(fā)學生學習的興趣，達到自我教育的目的。堅持在課程建設中將理論深度、實踐力度以及情感溫度三者融合。在現(xiàn)實生活中愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民。

1、民辦本科院校學生的現(xiàn)狀

“四史”理論素養(yǎng)較低。以2021年西安交通工程學院為例，文科二批本科錄取分數(shù)線406;理科二批本科錄取分數(shù)線341。西安交通工程學院錄取文科平均分417.86;理科平均分366?？梢钥闯鰧W生理論素養(yǎng)偏低，“四史”知識欠缺。

“四史”背景參差不齊。學生來源渠道多樣，各類別學生的實際情況差異大。不僅表現(xiàn)在學生成長環(huán)境的差異，而且表現(xiàn)在學生的知識、能力、情感方面的差異。西安交通學院學生的成長環(huán)境、生活閱歷、生活方式存在較大的差異，進而導致知識背景、需求偏好、認知能力和學習態(tài)度的差異。另外，西安交通工程學院這一類民辦院校的學生與以往的學生差別較大。因此，學生對“四史”知識的掌握深淺不一。

自主學習“四史”意識淡薄。重要表現(xiàn)在課前不自覺預習，上課不認真聽，課后做不到積極的復習和鞏固，課外沒有主動借閱“四史”書籍。另外，“四史”意識淡薄還表現(xiàn)在學習目標不明確，具體表現(xiàn)在讀大學為了混個文憑、畢業(yè)后繼承家業(yè)、畢業(yè)后父母給安排工作等，沒有學習動機和自主學習意識。學生缺乏“四史”教育，導致精神缺鈣。

2、激發(fā)學生興趣的具體途徑

以活動促教育?；顒拥哪康脑谟诎l(fā)揮學生的積極性和主動性，在活動中激發(fā)學生興趣，在活動中實現(xiàn)自我教育。開展“四史”相關(guān)主題活動，學生在參與活動過程中主動發(fā)掘“四史”素材，學習“四史”知識，感受“四史”中蘊含的教育力量，增強學生對“四史”的理解和認同。例如，馬克思主義學院關(guān)于開展“請黨放心 強國有我” 青年大學生講思政課比賽的活動。關(guān)于舉辦“追憶革命歲月 傳承紅色文化”紅色電影配音比賽。關(guān)于開展第二屆 “傳承中國精神 厚植愛國情懷”詩歌朗誦比賽等活動等。在活動中，學生的積極性提高了，學生自我學習和教育的目的達到了。

開展現(xiàn)場教學。百聞不如一見，現(xiàn)場教學是借景融情的最佳方式，加深教育者的印象和真情實感的投入。青年要成為棟梁之材，既要讀萬卷書，又要行萬里路?！白x萬卷書”在于不斷地從書本上學習知識、武裝自己;“行萬里路”在于在實踐中習得知識、孕育情感。習近平總書記指出：“革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫?！盵4]西安交通工程學院位于西安市鄠邑區(qū)，西安市有紅色教育基地9個，鄠邑區(qū)共有市級以上愛國主義教育基地3個，距離西安市不遠的延安市有23個紅色基地。獨特的地理位置優(yōu)勢為西安交通工程學院提供了有利的教學資源。此外，為實地感受“艱苦奮斗，無私奉獻”的寶成精神，弘揚鐵路文化，厚植以愛國為核心的民族精神。寶成鐵路文化體驗館正式成為西安交通工程學院黨員教育基地、實習實訓基地、大學生愛國主義教育基地、大學生社會實踐教育基地以及馬克思主義學院實踐教學基地。在眾多的紅色教育基地中，接受紅色洗禮、傳承紅色基因，是“四史”教育的最好方式。

通過豐富多彩的活動和紅色教育基地，引導學生深刻認識紅色政權(quán)來之不易、新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易，深刻認識中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，補足精神上的鈣。

結(jié)合學校辦學特色，重視校本課程開發(fā)

將學校的培養(yǎng)目標、學校的發(fā)展定位、建校歷史、學生特點和“四史”教育有機結(jié)合，編寫適合學校發(fā)展的校本教材。

1、民辦院?，F(xiàn)狀

應用型大學的專業(yè)特色。冉隆鋒指出，應用型大學面向區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展辦學，辦學定位具有地域性和行業(yè)性;學科專業(yè)建設具有行業(yè)、職業(yè)或技術(shù)的定向性和地方性;在培養(yǎng)目標上以培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟建設和科技進步的應用型人才為主;課程體系以應用能力培養(yǎng)為重，教學方法集實踐性、針對性、綜合性于一體。[5]西安交通工程學院作為一所地方性院校，具有以上的特點。西安交通工程學院是陜西省惟一一所以軌道交通類專業(yè)為主的普通本科高校，以軌道交通為主的應用型大學，辦學目的在于服務軌道交通行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，經(jīng)過二十多年建設發(fā)展，軌道交通學科專業(yè)是學校的辦學特色，在地區(qū)有一定的知名度。并構(gòu)建和完善“價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升和實踐鍛煉”五位一體的應用型人才培養(yǎng)體系。需要用“四史”服務學校的辦學定位。

學?！八氖贰狈諊?。主要表現(xiàn)在“四史”教師欠缺、無“四史”校本教材、沒有開設“四史”選修課、無“四史”教育的文化長廊等。馬克思主義學院自有教師中，“四史”教師欠缺，成為開展“四史”教育的阻礙;學校沒有適合本校學生閱讀的“四史”讀本 ，強化學生自主學習“四史”知識成為一句空話;強調(diào)“四史”育人，開設有關(guān)“四史”選修課勢在必行;“四史”氛圍淡薄，缺少有關(guān)“四史”教育的文化氛圍。

2、開發(fā)校本課程的具體途徑

不忘鐵路史，勇作護路人。軌道交通對中國發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。結(jié)合學校的辦學特色，以軌道交通為載體，以小見大，展示新中國軌道交通的發(fā)展。交通的發(fā)展就是新中國史的一個縮影，在鐵路發(fā)展史中挖掘“四史”的相關(guān)素材，做好課程育人。比如，詹天佑，中國近代鐵路工程專家，中國首位鐵路總工程師。在1905-1909年主持修建中國自主設計并建造的第一條鐵路——京張鐵路，震驚中外。這既是學生學習本專業(yè)的重要素材，又是“四史”教育中具有典型教育意義的素材。開發(fā)與學校辦學特色和培養(yǎng)目標一致的“四史”課程，培養(yǎng)學生堅定不移地走中國特色社會主義道路，愛黨愛國愛人民，樹立“四個自信”。激發(fā)學生學習本專業(yè)的興趣，了解我國鐵路的發(fā)展史，不忘鐵路史，勇作護路人，深化畢業(yè)立志成為交通報國的使命與擔當。做有理想信念、有道德情操、有家國情懷、有責任擔當、有過硬本領的“五有”西交院人。更要相信中國共產(chǎn)黨能集中力量辦大事，堅持社會主義的優(yōu)越性。

編寫“四史”教育的讀本。根據(jù)本校學生的實際情況，編寫適合學生的豐富多彩的校內(nèi)“四史”閱讀讀本，激發(fā)學生的求知欲，滿足學生多樣化的需求，達到“四史”育人的目的。例如，根據(jù)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史編寫適合學生閱讀的相關(guān)讀本，旨在厘清“四史”的聯(lián)系與區(qū)別;依據(jù)有影響力的人物，編寫有血有肉的人物小故事，旨在用歷史人物激勵學生;依據(jù)歷史事件，編寫適合學生閱讀的讀本，旨在幫助學生認識到黨的領導是中國最本質(zhì)的特征;中華民族的精神博大精深，依據(jù)不同時期的精神，編寫適合有關(guān)讀本，旨在用精神培育學生的時代使命和責任等。

開發(fā)“四史”教育的隱形課程。隱形課程不僅體現(xiàn)在開發(fā)課程思政，還體現(xiàn)在學校的文化氛圍上。例如，在教室的標語欄、學校的宣傳亭、學報、紅色文化長廊上宣傳有關(guān)“四史”教育的相關(guān)內(nèi)容，開發(fā)典型事例、典型人物、優(yōu)秀精神和名人名言，定期更換。目的在于學生能自覺內(nèi)化于心、外化于行。營造積極向上的“四史”氛圍，潛移默化中塑造學生，培養(yǎng)新時代德智體美勞全面發(fā)展的大學生。

開設“四史”教育選修課。2019年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中要求：“各高校要重點圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想，黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，憲法法律，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等設定課程模塊?！盵6]根據(jù)西安交通工程學院的學生實際情況，開設“四史”選修課。做到思想政治理論課與“四史”選修課形成良性互動，彌補高校思想政治理論課的不足。例如，我們在思想政治理論課當中涉及到不同時期的不同精神，新民主主義革命時期的井岡山精神、長征精神、遵義會議精神、延安精神、偉大抗戰(zhàn)精神、西柏坡精神等。社會主義革命和建設時期的抗美援朝精神、大慶精神、鐵人精神、雷鋒精神、焦裕祿精神、“兩彈一星”精神等。改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設新時期的改革開放精神、女排精神、抗洪精神、抗擊非典精神、載人航天精神、抗震救災精神、北京奧運精神等。中國特色社會主義新時代的塞罕壩精神、工匠精神、探月精神、新時代北斗精神、抗疫精神、脫貧攻堅精神等。以“精神”為依托，講好精神背后的故事，理解精神的內(nèi)涵，總結(jié)歷史經(jīng)驗，深化當代價值。領悟民族精神，激發(fā)學生使命擔當。

“四史”教育是取之不盡用之不竭的思想政治理論課的教學資源，利用好“四史”的教育資源，做好民辦高校大學生的思想政治教育、理想信念教育和道德法治教育，培養(yǎng)社會主義合格的建設者和接班人。從“四史”中“看成敗、鑒得失、知興替”，了解中華民族的雄關(guān)漫道的昨天、敢于面對人間正道的今天和不畏長風破浪的明天。

參考文獻

[1]習近平在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會上的講話[J].求是，2020-07-01.

[2]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調(diào) 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19.

[3]虞志堅.“四史”教育融入高校思想政治理論課教學的三重邏輯[J].江淮論壇，2020-06.

[4]習近平.用好紅色資源，傳承好紅色基因 把紅色江山世世代代傳下去[J].求是，2021-05-15.

[5]冉隆峰.論應用型大學的內(nèi)涵及特征[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015-05-01.

[6]關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見[N].新華社，2019-08-14.

作者簡介

武阿娜 西安交通工程學院助教，研究方向為馬克思主義中國化