王盼盼　余麗麗

地方高校學(xué)前教育“專升本”符合中共中央、國(guó)務(wù)院《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》文件精神，是“推動(dòng)各級(jí)教育高水平高質(zhì)量普及”目標(biāo)的重要組成部分。針對(duì)在實(shí)際執(zhí)行過程中存在的本科教學(xué)內(nèi)容不合理、方法不恰當(dāng)、環(huán)境欠佳、效果不理想等問題，采取相應(yīng)的措施，才能夠最大限度實(shí)現(xiàn)預(yù)期的人才培養(yǎng)計(jì)劃。

2019年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，聚焦我國(guó)教育的高質(zhì)量發(fā)展，如普及有質(zhì)量的學(xué)前教育、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的義務(wù)教育、提高高等教育競(jìng)爭(zhēng)力等?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》指出，“推動(dòng)各級(jí)教育高水平高質(zhì)量普及”。因此，地方高校在強(qiáng)調(diào)數(shù)量和擴(kuò)張規(guī)模時(shí)，要注重高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展。“專升本”為?？粕O(shè)定了更高的奮斗目標(biāo)，帶來了更大的人生希望。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，地方高校學(xué)前教育“專升本”本科教學(xué)存在一些突出的問題，本文擬對(duì)此展開研究并提出相應(yīng)的策略。

地方高校學(xué)前教育“專升本”本科教學(xué)的主要特點(diǎn)

地方高校學(xué)前教育“專升本”本科教學(xué)的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在三方面：

1、根基性

教學(xué)內(nèi)容保持著最基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)與啟蒙功能，為了緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置以五大領(lǐng)域（科學(xué)、社會(huì)、健康、語言、藝術(shù)）內(nèi)容為主要載體，促進(jìn)學(xué)前教育“專升本”本科生的全面發(fā)展。

2、市場(chǎng)性

教學(xué)中課程設(shè)置具有市場(chǎng)導(dǎo)向作用，市場(chǎng)需要什么樣的幼兒教師，學(xué)校就開設(shè)相應(yīng)的課程;什么樣的學(xué)前教育理念或課程模式在市場(chǎng)上受歡迎，學(xué)校就順勢(shì)而為。在課程設(shè)置中受市場(chǎng)的影響以及用人單位利益的驅(qū)動(dòng)，學(xué)校弱化或刪減了一些有利于學(xué)生發(fā)展的必要課程。

3、“懸空”性

學(xué)前教育?？婆c本科因教育層次不同，造成專業(yè)間的教育銜接尚不理想，導(dǎo)致無法合理地選擇教材，課程設(shè)置也存在重復(fù)或缺失現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容處于“懸空”狀態(tài)，不能更好地起到承上啟下的有效銜接。

地方高校學(xué)前教育“專升本”本科教學(xué)存在的問題

地方高校學(xué)前教育“專升本”本科教學(xué)存在諸多問題，概括而言主要有四個(gè)方面。

1、本科教學(xué)內(nèi)容不合理

一是教學(xué)內(nèi)容銜接不當(dāng)。由于招生對(duì)象的范圍和背景不同，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)意識(shí)和專業(yè)能力等方面存在明顯差異。學(xué)前教育專業(yè)本科和?？频呐囵B(yǎng)目標(biāo)不同，教學(xué)著重點(diǎn)也不同，使得教育銜接不足，出現(xiàn)知識(shí)缺口現(xiàn)象。二是課程重復(fù)或缺失。課程大致分為三部分：專業(yè)課、技能課、實(shí)踐課。專業(yè)課課程設(shè)置基本圍繞五大領(lǐng)域開設(shè)，而在?？频膶W(xué)習(xí)過程中，已對(duì)五大領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但本科階段，又把五大領(lǐng)域作為主要內(nèi)容學(xué)習(xí)，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。此外，課程設(shè)置存在科目缺失現(xiàn)象，如有些地方高?！秾W(xué)前教育學(xué)》《兒童游戲》等學(xué)科并未開設(shè)，科目缺失造成知識(shí)之間的不連貫，使得教學(xué)內(nèi)容處于“懸空”狀態(tài)。三是技能課課時(shí)少，實(shí)踐形式單一。對(duì)于跨專業(yè)學(xué)生技能課的學(xué)習(xí)更為吃力，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校的技能課程設(shè)置并未增加反而減少，如手工課只開設(shè)半學(xué)期，舞蹈、鋼琴每周兩個(gè)課時(shí)。實(shí)踐課只有專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，學(xué)生缺乏實(shí)踐，展示自我的機(jī)會(huì)少，不利于專業(yè)發(fā)展。

2、本科教學(xué)方法不恰當(dāng)

地方高校學(xué)前教育“專升本”本科教學(xué)中仍然有部分教師的教學(xué)方法既呆板又隨意，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是“注入式”教學(xué)方法。學(xué)生形成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不喜歡提問題，不主動(dòng)思考，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、獨(dú)立獲取知識(shí)能力得不到更好的發(fā)展。例如在理論課方面，對(duì)于跨專業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)知識(shí)的發(fā)展有很大的局限性，若只是被動(dòng)接受，不實(shí)際操作，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)降低。二是“授人以魚”式的教學(xué)方法。如鋼琴教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的伴奏能力，在教學(xué)過程中教師只示范手指擺放姿勢(shì)及位置，學(xué)生機(jī)械地練習(xí)，對(duì)其涵義并不理解，學(xué)生就不能深入學(xué)習(xí)。舞蹈課教學(xué)方法缺乏靈活性，教師口傳并做示范，讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生未了解舞蹈動(dòng)作的來歷和風(fēng)格特點(diǎn)，只機(jī)械地學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生技能的發(fā)展。

3、本科教學(xué)環(huán)境欠佳

一是心理環(huán)境不完善。部分教師職業(yè)態(tài)度差，把重點(diǎn)放在職稱晉升上，對(duì)教學(xué)的關(guān)注度偏低，造成對(duì)新知識(shí)和技術(shù)的接受和運(yùn)用能力逐漸弱化，難以向更高水平邁進(jìn)。例如，舞蹈課作為學(xué)前教育專業(yè)的一門主修課程，理應(yīng)高度重視，但是出現(xiàn)了舞蹈課“簡(jiǎn)化”現(xiàn)象，課堂教學(xué)內(nèi)容單一，基礎(chǔ)動(dòng)作的練習(xí)就占用多個(gè)課時(shí)。部分課程的實(shí)踐教學(xué)由非專業(yè)教師擔(dān)任，不利于學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)。二是物質(zhì)環(huán)境不完善。物質(zhì)環(huán)境是一個(gè)多因素組成的復(fù)雜系統(tǒng)，這些因素是教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)行的有力保障。目前教學(xué)環(huán)境中存在一些不利因素，如有些地方高校的舞蹈教室和琴房資源不足，舞蹈教室的硬件設(shè)備不到位，鋼琴教室缺顯示屏，坐在后邊的學(xué)生難以看清教師的彈奏姿勢(shì)。舞蹈教室和琴房開放時(shí)數(shù)有限，因而學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈和鋼琴的時(shí)間少，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

4、本科教學(xué)效果不理想

總體而言，學(xué)前教育“專升本”本科教學(xué)效果不理想。一是技能學(xué)習(xí)停留在表面上。學(xué)前教育專業(yè)技能課是綜合性很強(qiáng)的課程，在舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生既要學(xué)習(xí)舞蹈，又要學(xué)習(xí)幼兒律動(dòng)的創(chuàng)編。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生基礎(chǔ)差、意識(shí)弱，一味地根據(jù)教師課堂上所講內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械練習(xí)，并沒有深刻領(lǐng)會(huì)其全部?jī)?nèi)容，造成對(duì)技能課程的學(xué)習(xí)僅停留在表面。二是學(xué)生對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)程度較低。一些學(xué)生為了提高自己的學(xué)歷而選擇學(xué)前教育專業(yè)，但在本科學(xué)習(xí)的過程中，他們發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容并不像想象的那么簡(jiǎn)單。同時(shí)，由于基礎(chǔ)薄弱，他們既需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也需要學(xué)習(xí)技能，短時(shí)間內(nèi)無法解決基礎(chǔ)薄弱這一問題，因而容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。

解決地方高校學(xué)前教育“專升本”

本科教學(xué)問題的對(duì)策

學(xué)前教育“專升本”本科人才培養(yǎng)現(xiàn)存的問題，影響著地方高校教育的健康發(fā)展。因此，針對(duì)上述問題，提出如下對(duì)策：

1、創(chuàng)新本科教學(xué)內(nèi)容

可以從三方面入手：一是開設(shè)專升本銜接課程。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際情況，“專升本”學(xué)生比較“雜”，因此應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們?cè)趯？齐A段學(xué)習(xí)了哪些課程，然后根據(jù)學(xué)生的掌握情況合理安排課程。二是避免課程重復(fù)或缺失。在專業(yè)課方面，教師應(yīng)對(duì)五大領(lǐng)域理論部分內(nèi)容綜合化、模塊化，對(duì)于與?？齐A段重復(fù)的課程，如《教育學(xué)》《教育心理學(xué)》等課程減少課時(shí)，用相對(duì)較少的課時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行梳理。增添必要的課程，如《課程與教學(xué)》《教育研究方法》等。注意課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免課程內(nèi)容重復(fù)。三是技能與理論并重。適當(dāng)增加技能課課時(shí)，重視技能課教育資源的更新與運(yùn)用，如琴房和舞蹈教室增加開放時(shí)間，及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備。創(chuàng)新特色課，如《奧爾夫音樂課》，可以在教學(xué)內(nèi)容中展現(xiàn)更多的民族音樂元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

2、改進(jìn)本科教學(xué)方法

教育家葉圣陶說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！苯處煵荒茉儆媒炭茣`學(xué)生的視野，在一定的知識(shí)上教師和學(xué)生可能站在同一起跑線上。這就要求教師不僅要有“一桶水”，而且必須有源頭“活水”，是“涌泉”。一是由注入式發(fā)展為啟發(fā)式。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，因此需要教學(xué)方法的創(chuàng)新?？紤]到學(xué)生的差異和課程的培養(yǎng)目標(biāo)，在講解和示范的基礎(chǔ)上，教師采用集體、小組、個(gè)人等多種形式相結(jié)合的課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并鼓勵(lì)學(xué)生扮演教師，講解部分內(nèi)容，以豐富多彩的形式開發(fā)學(xué)生的潛能。二是由“授人以魚”轉(zhuǎn)為“授人以漁”。教師要增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。因此，教師在教授知識(shí)的同時(shí)，要特別注意發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的能力。如在鋼琴授課中，可以采用小組討論方法，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，指出演奏的錯(cuò)誤姿勢(shì)，討論音樂創(chuàng)作知識(shí)，提高音樂素養(yǎng)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用鋼琴?gòu)椬嘀悄苘浖?，讓學(xué)生把自己的作品上傳到云端，對(duì)其作品進(jìn)行討論，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

3、優(yōu)化本科教學(xué)環(huán)境

優(yōu)化學(xué)前教育“專升本”本科教學(xué)環(huán)境，教師是關(guān)鍵，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也很重要。教師打造優(yōu)良教學(xué)環(huán)境，必須樹立正確的教師觀。首先，教師只有愛教育事業(yè)、愛學(xué)生，才能對(duì)教育有真誠(chéng)的投入，主動(dòng)鉆研教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。其次，教師要提高現(xiàn)代化教學(xué)手段，把現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到課堂中。在有限的時(shí)間內(nèi)講出更多內(nèi)容，豐富教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率。最后，課前認(rèn)真安排課堂流程。人工智能備課技術(shù)為教師提供智能備課服務(wù)功能，根據(jù)具體的課堂教學(xué)進(jìn)度為教師推送相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)備課資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，還要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善物質(zhì)環(huán)境。在智能化時(shí)代，利用人工智能，加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，打造智能教學(xué)環(huán)境，如增設(shè)智能舞蹈教室和智能鋼琴教室，配備相應(yīng)的智能教學(xué)設(shè)施等，可以更好地優(yōu)化學(xué)前教育“專升本”本科教學(xué)環(huán)境，更好地為教學(xué)工作服務(wù)，既有利于教師的教學(xué)，也有利于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。

4、提升本科教學(xué)效果

一是教師要強(qiáng)化技能教學(xué)。如舞蹈課不能僅教學(xué)生幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，而應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，這就要求教師具備多方面的能力。二是開設(shè)各種門類的藝術(shù)選修課，學(xué)校根據(jù)自身所具備的設(shè)施、條件、師資力量開設(shè)各種藝術(shù)選修課，如美術(shù)、音樂、書法、戲劇、曲藝等，進(jìn)一步提高學(xué)生技能素質(zhì)。三是提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的理解及興趣。借助各種教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生將抽象的理論具體化，如在講《寫在臉上的情緒》這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生分組進(jìn)行討論并修改，最終將最佳的方案通過講課的方式在班里呈現(xiàn)，這樣會(huì)加深學(xué)生對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的熟練程度，提升教學(xué)效果。

綜上所述，地方高校學(xué)前教育“專升本”本科教育在發(fā)展過程中出現(xiàn)一些問題在所難免，對(duì)其教育現(xiàn)存的問題進(jìn)行綜合改革，有利于培養(yǎng)可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)前教育“專升本”本科高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

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作者簡(jiǎn)介

王盼盼 信陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育

余麗麗 信陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育