王麗清

摘要：幼兒的教育過(guò)程與其他年齡段的教學(xué)不同，不能以直接傳授的方式開(kāi)展，必須以體驗(yàn)式教育為主，這就更需要通過(guò)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。課程的游戲化，不但能夠激發(fā)幼兒廣泛的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠引導(dǎo)他們形成勤于觀察、敢于體驗(yàn)、善于分析的能力。這種游戲化的教學(xué)實(shí)踐也有賴于良好的教育區(qū)域環(huán)境，用“環(huán)境”規(guī)范游戲的方式，以“環(huán)境”指引游戲的方向。

關(guān)鍵詞：幼兒;區(qū)域活動(dòng);開(kāi)展現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

引言

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我學(xué)習(xí)的重要活動(dòng)，教師要為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，通過(guò)多種形式將區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值呈現(xiàn)出來(lái)，滿足幼兒未來(lái)發(fā)展的需求。隨著現(xiàn)代教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，幼兒教學(xué)模式也在不斷地完善，對(duì)幼兒區(qū)域教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新，能更好地滿足幼兒個(gè)人的發(fā)展。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察，可以獲知很多教師在開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)時(shí)流于表面，區(qū)域教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展形式比較單一，沒(méi)有充分地發(fā)揮出區(qū)域活動(dòng)的主要作用，需要幼兒園及時(shí)做出改變。幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的效果與教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)知、對(duì)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的設(shè)置、對(duì)原材料的投放等各項(xiàng)因素都有著緊密的聯(lián)系。

一、在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題

（一）區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展不科學(xué)

廣大幼兒教師更多的是借助傳統(tǒng)的教學(xué)方法，開(kāi)展幼兒區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，照搬教學(xué)大綱要求，沒(méi)有分析幼兒的心理和生理特征，沒(méi)有用幼兒對(duì)事物認(rèn)知的視角去考慮活動(dòng)設(shè)置與開(kāi)展，導(dǎo)致所開(kāi)展的活動(dòng)并不能引起幼兒足夠的關(guān)注并積極參與。

（二）材料不充足

由于這樣或那樣的影響，幼兒教師通常只為幼兒提供一些簡(jiǎn)單的成品，滿足基本的要求就行，很少利用自然物品、廢舊物品來(lái)改造或制作，因而活動(dòng)材料的針對(duì)性和操作性不強(qiáng)。而簡(jiǎn)單的活動(dòng)材料必然無(wú)法滿足幼兒的多種需求，導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)不能深入開(kāi)展。缺乏實(shí)用的區(qū)域材料與現(xiàn)有區(qū)域材料閑置的矛盾較為突出，有些幼兒園的活動(dòng)區(qū)域材料堆放后一動(dòng)不動(dòng)，幾個(gè)月甚至半學(xué)期也沒(méi)有任何變化，幼兒的新鮮感消失后就再也沒(méi)有興趣參與。有些幼兒園的材料投放忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要，不同年齡的幼兒，性別不同的幼兒，都有各自特點(diǎn)，應(yīng)該體現(xiàn)層次性。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的具體優(yōu)化對(duì)策分析

（一）原材料投放要多樣化

多樣化的原材料能給幼兒更多的選擇機(jī)會(huì)，而為了保證材料的多樣化，除了購(gòu)買，教師也可以邀請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)一起收集原材料，打破材料收集方式的局限性。此外，幼兒園也可以設(shè)置材料庫(kù)，對(duì)原材料進(jìn)行分類擺放，在保障安全、衛(wèi)生的前提下，教師可以結(jié)合區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)，通過(guò)廢物利用、以物代物的方式保障材料的利用效率。在同一個(gè)區(qū)域原材料投放時(shí)，教師要保障原材料的多樣性，如在開(kāi)展電動(dòng)玩具的主題活動(dòng)時(shí)，教師可以在固定位置擺放多樣化的電動(dòng)玩具，像會(huì)動(dòng)的、會(huì)響的、會(huì)亮的等，給幼兒足夠的探索空間。

（二）結(jié)合相關(guān)的主題做好區(qū)域活動(dòng)的選擇

對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要選擇一個(gè)合適的主題，圍繞一個(gè)內(nèi)容開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。教師在對(duì)區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，也可以根據(jù)主題的主要內(nèi)容，對(duì)地面、墻面、空間進(jìn)行優(yōu)化，給幼兒提供更多的信息刺激，例如，在開(kāi)展“金色的秋天”這一主題活動(dòng)時(shí)，教師可以在墻面上粘貼秋天相應(yīng)的風(fēng)景圖，在屋頂上懸掛幼兒和家長(zhǎng)自制的月餅盒、燈籠、蔬果，給幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的活動(dòng)環(huán)境。幼兒通過(guò)周圍環(huán)境的刺激，能更好地了解到秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，進(jìn)而更好地促進(jìn)其個(gè)性情感的發(fā)展。

（三）明確定位，有效指導(dǎo)

在區(qū)域活動(dòng)中，教師要扮演不同的角色，既是觀察者，又是引導(dǎo)者，還是合作者。觀察者角色要求幼兒教師關(guān)注幼兒的言行舉止，避免打擾幼兒;引導(dǎo)者角色要求教師在幼兒獨(dú)立活動(dòng)出現(xiàn)困難時(shí)，給予一定的啟發(fā)和幫助，而不是代替幼兒直接親自操作;合作者角色要求教師將自己作為與幼兒地位平等的主體，積極參與區(qū)域活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)教師提出了以下要求：首先，教師介入時(shí)機(jī)要得當(dāng)。在區(qū)域活動(dòng)中，教師必須始終關(guān)注幼兒，出現(xiàn)困難時(shí)給予耐心指導(dǎo)，給幼兒一定的時(shí)間和空間，允許幼兒通過(guò)自主探索解決問(wèn)題。教師不能過(guò)于急迫，而要多觀察、多等待，讓幼兒充分參與區(qū)域活動(dòng)。其次，教師要適時(shí)促進(jìn)。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒自主探索具有重復(fù)性特點(diǎn)，而且處于低水平狀態(tài)，教師可以在保證幼兒自主探究的前提下多啟發(fā)，盡量不要直接指導(dǎo)，尊重幼兒的主體地位。最后，教師要分層指導(dǎo)，做好記錄。在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)不同班級(jí)、不同性別的幼兒分別進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)指導(dǎo)的靈活性，增強(qiáng)指導(dǎo)效果。同時(shí)，做好相關(guān)記錄，便于下一步進(jìn)行反思，不斷提高指導(dǎo)質(zhì)量。

（四）合理借助信息技術(shù)信

息技術(shù)的不斷發(fā)展，為教學(xué)課堂呈現(xiàn)出更加豐富的資源。對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，通過(guò)直觀形象的方式能夠更具真實(shí)性，利于提高幼兒興趣，信息化技術(shù)的應(yīng)用能夠充分利用影像、音頻等資源，幫助幼兒提高學(xué)習(xí)能力?；诖?，在進(jìn)行主題活動(dòng)過(guò)程中，教師要積極結(jié)合具體主題活動(dòng)內(nèi)容，有針對(duì)性地構(gòu)建游戲情境，加強(qiáng)幼兒參與游戲的興趣，讓幼兒深入游戲之中，并掌握游戲技巧與規(guī)范。例如，在“慶祝端午節(jié)”的主題游戲教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，借助信息技術(shù)展示了端午節(jié)的由來(lái)，包括風(fēng)俗人情等等內(nèi)容，希望幼兒能掌握更多傳統(tǒng)文化元素。通過(guò)視頻的方式，幼兒明確了端午節(jié)是傳統(tǒng)節(jié)日重要部分，了解到端午節(jié)中包粽子、賽龍舟的由來(lái)。然后教師通過(guò)播放賽龍舟的精彩畫(huà)面，在這種激烈的氛圍中，幼兒很快融入節(jié)日的氛圍中。然后教師組織幼兒參與比賽，以推車運(yùn)輸?shù)姆绞侥M龍舟比賽，通過(guò)分組，看哪組會(huì)贏得比賽，提高比賽熱情，讓幼兒加深對(duì)于端午節(jié)的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，區(qū)域活動(dòng)是幼兒園游戲的重要代表，能極大地提高幼兒的想象能力，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因此，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)出良好的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行合適的選擇和投放。區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展要在教師的充分引導(dǎo)下，密切關(guān)注幼兒的個(gè)性發(fā)展，從而更好地推進(jìn)幼兒的全方面成長(zhǎng)。

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