郭姝琳

摘要：職業(yè)院校課程思政教學(xué)改革，實質(zhì)是思政教育融入課程的課堂教學(xué)，滲透至教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，打造出課程思政教學(xué)體系，實現(xiàn)職業(yè)院校思政教育的深化，構(gòu)建思政教育全面覆蓋職業(yè)教育的大格局。因此，本文著重探尋課程思政教學(xué)改革的路徑，明確了院校黨委組織、領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，大力促進(jìn)教務(wù)部門監(jiān)督、協(xié)調(diào)、檢查職能的發(fā)揮，以及重塑課堂教學(xué)模式，同時實行多元化評價機制，深化課程思政改革，以保障職業(yè)院校課程思政教學(xué)改革各項工作的順利推進(jìn)，實現(xiàn)職業(yè)教育的全方位育人。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;課程思政;教學(xué)改革

課程思政教學(xué)是職業(yè)院校提高育人成果的重要手段，從職業(yè)院校專業(yè)課程入手，深挖課程中的思政元素，結(jié)合職業(yè)教育立德樹人的需要，進(jìn)行課程思政教學(xué)體系的完善建設(shè)，奠定課程思政教學(xué)改革的組織保障、制度保障、管理保障、人員保障基礎(chǔ)，實現(xiàn)課程思政教學(xué)資源的最大化整合和凝聚，高效推進(jìn)課程思政教學(xué)改革的步伐。

1.探尋教學(xué)改革路徑，完善課程思政教學(xué)體系建設(shè)

1.1加強組織領(lǐng)導(dǎo)，明確黨委責(zé)任

職業(yè)院校黨委負(fù)責(zé)著全校的思想政治教育工作，肩負(fù)組織保障責(zé)任。因此，在課程思政教學(xué)改革中，需明確校黨委責(zé)任，并專門成立課程思政教學(xué)改革小組，從職業(yè)院校教書育人實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教育觀念，做好組織領(lǐng)導(dǎo)工作，積極推進(jìn)課程思政教學(xué)體系的完善建設(shè)。一是完善課程思政管理制度建設(shè)，圍繞課程思政教學(xué)改革實施的需要，建立并實行考核機制，提升課程思政在職業(yè)院校教育中的地位，與院校教育管理并重，以此增強職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)干部、教師、學(xué)生的重視程度;二是在大思政環(huán)境下，職業(yè)院校教務(wù)管理部門，充分發(fā)揮自身管理職能，引導(dǎo)課程思政教學(xué)改革，嚴(yán)加審核相關(guān)教學(xué)資料，深挖其中的思政元素，為課程思政提供管理支撐;三是建立激勵機制，激發(fā)教師課程思政的主觀能動性，像是組織開展優(yōu)秀課程思政分享工作，鼓勵幫助教師申報課程思政教學(xué)改革課題等。

1.2強化教務(wù)管理，充分發(fā)揮教務(wù)職能

職業(yè)院校黨委完成頂層設(shè)計后，院校各個職能部門需積極配合落實課程思政教學(xué)改革各項工作。教務(wù)管理部門負(fù)責(zé)院校的教學(xué)計劃管理、教學(xué)管理、教學(xué)資料管理等工作，其在課程思政教學(xué)改革中，可利用自身的組織、監(jiān)督、協(xié)調(diào)等職能，管理好課程思政教學(xué)改革的各項工作。首先組織優(yōu)秀教師建立課程思政教學(xué)改革團隊，進(jìn)行課程思政教改課題申報活動，逐一攻克教學(xué)改革的困境，奠定改革的人力基礎(chǔ);其次加強課程思政監(jiān)督，教務(wù)部門隨機抽查聽課，確定及評估教師課程思政的執(zhí)行情況，督促教師落實課程思政教改要求;再次建立信息化課程思政平臺，完善打造課程思政教學(xué)資源庫;最后整合校內(nèi)外師資力量，加強教師課程思政教學(xué)方面的培訓(xùn)，安排教師訪學(xué)、聽講座，提高教師思政教學(xué)素養(yǎng)，強化課程思政意識，促進(jìn)課程與思政教學(xué)的深度融入。

1.3嚴(yán)格落實教改，完善思政課程建設(shè)

職業(yè)院校課程思政教學(xué)改革最終將落實在課堂教學(xué)，為了保證課程思政教學(xué)改革的順利實施，需注意以下幾點，一是組織開展研討活動，各科教師坐在一起進(jìn)行課程思政教學(xué)改革落實的討論，提出教改意見與見解，然后進(jìn)行課程教學(xué)改革的調(diào)整及完善;二是精選課程，從職業(yè)院校各個專業(yè)中，尋找適合融入思政教學(xué)的課程，由改革小組、教研小組、任課教師等集思廣益，進(jìn)行課程與思政教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等的設(shè)計，注重打造精品課程思政課堂;三是廣泛征集學(xué)生建議，課程思政不單單是教師層面，學(xué)生作為被教育的對象，對于思政課程的選擇有著良好的發(fā)言權(quán)，職業(yè)院校師生的積極參與，將成為思政課程建設(shè)最大的推動力;四是完成思政課程選擇后，根據(jù)課程教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，進(jìn)行思政元素的挖掘，然后進(jìn)行思政教學(xué)內(nèi)容的縱深擴展，專門在課程教學(xué)中設(shè)置思政模塊，突顯課程教學(xué)的思政屬性。

2.重塑課堂教學(xué)模式，推動課程思政一體化

2.1打造思政課堂，深化課程思政

課程思政是通過課程思政元素的深度挖掘，同時教師有針對性的滲透思政內(nèi)容，實現(xiàn)課程教學(xué)與思政教學(xué)的并行，提高課堂教學(xué)育人的效果，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀、愛國主義與集體主義精神等。①強化課堂思政意識，打造思政課堂，促進(jìn)思政在教學(xué)過程中的深度、全面滲透;②任課教師進(jìn)行自我提升，學(xué)習(xí)研究課程思政優(yōu)秀案例，積極參加職業(yè)學(xué)校思政教育活動，關(guān)注時事政治，不斷提升個人思政教學(xué)能力與水平，以為課程思政教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備;③進(jìn)一步深化課程思政教學(xué)，教研小組從課堂教學(xué)實際出發(fā)，深挖課堂思政的內(nèi)涵，與課程思政進(jìn)行銜接，重塑課堂教學(xué)流程，構(gòu)建課程與思政一體化教學(xué)模式。

2.2實行多元評價，做好教改保障

2.2.1明確評價獎懲機制

教學(xué)評價具有兩個方面的作用，一方面是通過對教師的教學(xué)評價，探尋教學(xué)中存在的問題，并給出改進(jìn)調(diào)整的建議;另一方面是評價教學(xué)成果，促進(jìn)教學(xué)改革的實施，對于教學(xué)質(zhì)效的提升有著積極的影響。在課程思政教學(xué)改革工作中，最終改革的成果將展示在實際的課堂教學(xué)中，教師在完成課程思政教學(xué)后，對其教學(xué)活動的所有環(huán)節(jié)進(jìn)行全面、客觀、專業(yè)的評價，形成對課程思政教學(xué)的督促與激勵效用。針對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，給予經(jīng)濟獎勵的同時，將其作為職稱評定的指標(biāo)之一;針對表現(xiàn)較差的教師，需進(jìn)行談話督促其改進(jìn)，并在后續(xù)的課程思政教學(xué)中給予高度的關(guān)注。

2.2.2采用多元評價法

為了保證評價的公正客觀準(zhǔn)確，需采取多元評價法，首先是學(xué)生評價，學(xué)生對于課程思政教學(xué)改革有著最為真實的體驗，給出的評價更為的客觀真實;其次是教務(wù)部門評價，通過定期及隨機思政教學(xué)檢查、聽課等，給出較為專業(yè)的建議;再次教師自我評價，由教師自我審視、自我檢查，更能發(fā)現(xiàn)深層次的問題，以為課程思政教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn);最后匯總多元評價成果，開展綜合性評價，以此為后續(xù)的課程思政教學(xué)改革提供更加準(zhǔn)確、完整的教學(xué)評價支撐。

結(jié)語：職業(yè)院校為社會培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，而這一成績的實現(xiàn)離不開思想政治教育的加持。思政教育是職業(yè)院校教育中的重要組成部分，教育質(zhì)效直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而將思政與課程教學(xué)相結(jié)合，可實現(xiàn)職業(yè)教育全過程育人的目的。因此，為了進(jìn)一步增強職業(yè)院校思政教育效果，需選擇好課程思政教學(xué)改革路徑，重塑專業(yè)課程教學(xué)模式，大力促進(jìn)思政教育在課程教學(xué)中的深度滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱瑾，邵建東.基于多元整合的職業(yè)院校課程思政建設(shè)：困境與突破[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2021，（29）：7.

[2]隆平，羅源，田偉軍.高等職業(yè)院校課程思政實施路徑研究[J].職業(yè)教育（上、中旬），2020，19（2）：3-5.1730FB43-50AC-422C-B528-2D55DA7EDFD1