李競(jìng)艷 張俊輝 曹平

當(dāng)下，博物館為公眾提供的服務(wù)內(nèi)容和方式正逐漸多元化，大家對(duì)博物館的認(rèn)知也在不斷提升。中學(xué)歷史教師作為中學(xué)生歷史知識(shí)的傳授者、歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)者，其博物館認(rèn)知水平在很大程度上影響著中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)狀況。隨著博物館事業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的中學(xué)歷史教師參與到博物館活動(dòng)中來(lái)。

一、中學(xué)歷史教師博物館認(rèn)知活動(dòng)的主要內(nèi)容

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程其實(shí)就是信息的獲得、貯存、加工和使用過(guò)程，而不同的認(rèn)知活動(dòng)，其獲得、貯存、加工和使用的信息是不同的。所以，我們對(duì)中學(xué)歷史教師博物館認(rèn)知活動(dòng)內(nèi)容的研究，最主要是要明白其在參與博物館的不同活動(dòng)時(shí)，面對(duì)不同的信息是怎樣處理的，又是怎樣加以利用的。

1.參觀博物館陳展

中學(xué)歷史教師參與博物館認(rèn)知活動(dòng)時(shí)，陳列展覽學(xué)習(xí)是最主要的內(nèi)容，在參觀展覽時(shí)需要完成信息獲得、貯存、加工等過(guò)程?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，認(rèn)知還包括對(duì)加工后的信息進(jìn)行合理利用。中學(xué)歷史教師對(duì)于加工后的陳展信息的利用，主要體現(xiàn)在內(nèi)容和理念上。從內(nèi)容方面而言，中學(xué)歷史教師往往將陳展中對(duì)自己有用的信息以照片的形式保存下來(lái)，在之后的教學(xué)中加以使用;從理念方面而言，中學(xué)歷史教師從陳展中可以獲得理念上的啟發(fā)，提升其教學(xué)水平。

認(rèn)知心理學(xué)十分重視學(xué)習(xí)中問(wèn)題情境的設(shè)置和社會(huì)情境的呈現(xiàn)。博物館陳展往往將展品信息放置在一定的情境中，如唐三彩駱駝俑和胡人俑的組合式展示，一組行進(jìn)中的駝隊(duì)造型，為原本靜態(tài)的、孤立的三彩俑營(yíng)造出一種動(dòng)態(tài)的情境，讓觀眾仿佛置身于西北大漠，自覺(jué)將此與古代絲綢之路的歷史信息聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)對(duì)盛唐時(shí)期商路暢通、萬(wàn)國(guó)來(lái)朝、繁華盛世的向往之情。這樣的展示理念，可以在很大程度上啟迪中學(xué)歷史教師注重營(yíng)造科學(xué)合理的情境，使學(xué)生置身于歷史場(chǎng)景中，從而收到建構(gòu)新鮮知識(shí)、增強(qiáng)情感體驗(yàn)的效果。

2.瀏覽與利用博物館信息資源

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，人們的終身學(xué)習(xí)意識(shí)及能力進(jìn)一步加強(qiáng)，博物館的公共服務(wù)意識(shí)和能力也不斷提升，數(shù)字博物館以及云展覽獲得了極大發(fā)展空間。博物館中的實(shí)物除了給人以三維立體的認(rèn)知信息，還有自然與文明信息的集合體。一件人工制造器物就包含著制造信息、功能信息、使用信息、關(guān)聯(lián)信息等，這些信息從多方面反映了生產(chǎn)者、使用者的生產(chǎn)與生活狀態(tài)。這些信息可以通過(guò)計(jì)算機(jī)編碼的方式，以數(shù)字化的形式展現(xiàn)出來(lái)，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播。如河南博物院的《中原珍藏》，一件藏品的信息通過(guò)一段時(shí)長(zhǎng)大約3分鐘的小視頻呈現(xiàn)。在這段視頻中，利用了圖片、三維動(dòng)畫(huà)、人員講解、字幕等綜合傳播方式，融知識(shí)性、趣味性于一體，特別適合中學(xué)歷史教師在教學(xué)中直接使用。

3.參加博物館講座

講座作為一種教育活動(dòng)方式，被越來(lái)越多的博物館采用，是博物館陳展的延伸和講解的升華，能夠有效加強(qiáng)博物館館際之間以及博物館與社會(huì)之間的聯(lián)系。從認(rèn)知心理學(xué)角度而言，中學(xué)歷史教師在博物館講座這項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)中，所獲得、貯存和加工的信息更具有直接性。因?yàn)椴┪镳^講座的內(nèi)容一般是學(xué)者最新研究成果，中學(xué)歷史教師可以根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備與主講人進(jìn)行互動(dòng)交流，從而使獲取的信息更加科學(xué)有效。

二、中學(xué)歷史教師博物館認(rèn)知活動(dòng)的特點(diǎn)

不同的博物館觀眾由于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等不同，對(duì)博物館的認(rèn)知會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。中學(xué)歷史教師由于在教學(xué)過(guò)程中積累了豐富的歷史知識(shí)，特別是歷史理論知識(shí)，所以其博物館認(rèn)知與其他博物館觀眾相比，表現(xiàn)出顯著的互證式、明確性和雙重角色等特征。

1.互證式學(xué)習(xí)特征顯著

博物館認(rèn)知需要認(rèn)知主體在認(rèn)知博物館信息前，有一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。關(guān)于這一點(diǎn)，中學(xué)歷史教師在歷史類博物館和歷史類陳列認(rèn)知中表現(xiàn)出獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)他們看到博物館中的實(shí)物展品時(shí)，很容易將其與記憶中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行互證、融合，從而形成新的、更加完善的知識(shí)和素養(yǎng)。中學(xué)歷史教師的互證式博物館認(rèn)知使其獲得感更強(qiáng)，輸出的信息更多。

2.參與博物館活動(dòng)的目標(biāo)明確

正是由于中學(xué)歷史教師有一定的信息認(rèn)知前提，所以其參觀博物館或者利用博物館資源的目標(biāo)較其他觀眾群體更加明確。從認(rèn)知信息選取的角度而言，中學(xué)歷史教師在選擇博物館類型方面，更傾向于社會(huì)歷史類博物館，在參觀陳列展覽時(shí)，更樂(lè)意并多次選擇歷史類陳展。另外，從信息加工使用的角度而言，加工后的信息在中學(xué)歷史教師教學(xué)工作中可以扮演重要角色。這些都要求中學(xué)歷史教師的博物館認(rèn)知目標(biāo)更加明確，從而能發(fā)揮認(rèn)知主動(dòng)性、增強(qiáng)認(rèn)知效果。

3.參與博物館活動(dòng)中雙重身份明顯

隨著博物館事業(yè)的發(fā)展，博物館和觀眾的主客體關(guān)系正在發(fā)生變化。博物館已經(jīng)不是傳統(tǒng)的文化精品的占有者，而是可以為觀眾提供多視角敘事講述、多層次信息展示的服務(wù)者。例如，位于美國(guó)佛特蒙州的米德?tīng)柌飳W(xué)院博物館在重新布展時(shí)，學(xué)生和教職工就被邀請(qǐng)從他們個(gè)人或?qū)W術(shù)角度來(lái)為某些展品撰寫文字說(shuō)明。在博物館觀眾日漸擁有博物館學(xué)習(xí)者和闡釋者的雙重身份時(shí)，中學(xué)歷史教師具有更加明顯的優(yōu)勢(shì)，他們已經(jīng)積極進(jìn)入雙重角色，在博物館參觀時(shí)，往往會(huì)給自己的同伴或其他參觀者講解展品信息，分享參觀感受。

（本文系河南省教師教育課程改革課題研究項(xiàng)目2019年度一般項(xiàng)目“中學(xué)歷史教師博物館認(rèn)知與其教學(xué)能力提升關(guān)系的調(diào)查研究——以開(kāi)封地區(qū)為例”的研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：2019-JSJYYB-009）

（責(zé) 編 莫 荻）