張華文

摘要：根據(jù)新課改的發(fā)展來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教育不再僅僅重視學(xué)生的考試能力培養(yǎng)，而是更注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。在這其中，可以發(fā)現(xiàn)，計算能力，作為學(xué)生的無論考試還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展都十分重要的一項能力素養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點。基于此，本文就從小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)入手，結(jié)合自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)問題與計算能力的培養(yǎng)展開分析，并提出有效的策略。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;培養(yǎng)

引言：

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)的計算教學(xué)都是依賴于教師的引導(dǎo)教育，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)比較匱乏，或者說，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性，在自主學(xué)習(xí)中對計算學(xué)習(xí)比較厭煩，不喜歡計算學(xué)習(xí)，計算能力增長受到局限。因此，探索如何在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生的計算能力十分關(guān)鍵。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1、缺乏自主性

在傳統(tǒng)教育理念中，教師的教學(xué)大多都可以用“我行我素”來形容，采用一些“填鴨式”的教學(xué)策略，根本沒有顧及學(xué)生的興趣和愛好。長期如此下來，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐漸消弭，同時由于長期的被動接受知識的學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)養(yǎng)成了等待教師“教”的習(xí)慣，缺乏自主性。從后過來看，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性、積極性不高、興趣不高、思考能力不高、創(chuàng)創(chuàng)造力不足、思維局限等，都與學(xué)生的缺乏自主性存在較大的關(guān)系。

2、計算能力不足

在計算能力培養(yǎng)方面，大多數(shù)的學(xué)生都比較片面，且思維模型比較僵化，比如，學(xué)生所掌握的計算方法大多都是教材上的一種，但很多數(shù)學(xué)題的解題方式不止一種，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生思維固化，只記得課本上教的某一種方法，很難舉一反三，或者大膽創(chuàng)新嘗試，導(dǎo)致計算能力發(fā)展受限。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的計算能力的策略

1、利用分層教學(xué)法，全面促進學(xué)生發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多教師都習(xí)慣于“一刀切”的做法，數(shù)學(xué)教學(xué)過于武斷，而在新課改中，強調(diào)學(xué)生的個性，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異性，并落實“因材施教”的教育思想，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┛茖W(xué)的層次化教學(xué)策略，對學(xué)生進行分層歸類，利用分層教學(xué)法，打造層次化課堂，保證不同層次的學(xué)生，能夠得到相對應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，并能夠在自己的學(xué)習(xí)層次上有所進步。

如，對于學(xué)生的不同學(xué)習(xí)差異，教師可以將學(xué)生進行劃分，將學(xué)習(xí)能力強的劃分為一個層次，為其提供一些拓展性的、啟發(fā)性的指導(dǎo)，助力其拓展思維，創(chuàng)新發(fā)展;而對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，則可以對其展開一些基礎(chǔ)強化訓(xùn)練、基礎(chǔ)鞏固教育等的指導(dǎo)。如此，能夠保證不同層次的學(xué)生，都能夠得到有效地教育指導(dǎo)。例如，在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》的時候，對于基礎(chǔ)好、能力強的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計一些拔高訓(xùn)練的題目，如讓學(xué)生自主探索“1×2×3×4……×100”等題目，使其能夠在基礎(chǔ)鞏固的前提下，進一步提升計算能力。而對于基礎(chǔ)知識不牢固、基礎(chǔ)概念理解不透徹的一些學(xué)生，教師則可以選擇一些難度較低的題目，組織學(xué)生開展基礎(chǔ)鞏固訓(xùn)練，確保其能夠打牢基礎(chǔ)，并一步步提升自我。

2、構(gòu)建趣味化數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升的一個靶子，也是教師為學(xué)生開一劑良藥的重點靶向。多以，數(shù)學(xué)教師在課堂上，需要從興趣的角度，對教學(xué)內(nèi)容、方式、方案等進行靈活構(gòu)建，用興趣來激發(fā)學(xué)生的自主探索熱情，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的主動性，進而讓學(xué)生在主動思考、主動學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)中，不斷提高數(shù)學(xué)能力，提高計算能力。

例如，對于《100以內(nèi)自然數(shù)的加減》很多學(xué)生覺得比較枯燥，也缺乏趣味性，那么，教師就可以借助于一些學(xué)生熟悉的元素，如生活化的場景構(gòu)建，建設(shè)一個商場購物的情境，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)字加減計算變成一些物品的增減計算，如此一來，數(shù)字加減計算變得更有趣味性，學(xué)生也會更愿意主動去計算，去學(xué)習(xí)了。并且，借助于情境，學(xué)生的思維也會更加發(fā)散，數(shù)字計算變成金額運算，學(xué)生的計算能力、數(shù)學(xué)思維能力都會得到非常大的提升。

3、靈活設(shè)計課后自主學(xué)習(xí)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生的計算思維

傳統(tǒng)的課后作業(yè)設(shè)計大多比較單一，要么就是習(xí)題訓(xùn)練，要么就是練習(xí)冊計算練習(xí)，總的來看，都是一些計算題目的重復(fù)練習(xí)，缺乏趣味性，也缺乏靈活性、形象性，學(xué)生更是興趣低沉，甚至十分抵觸，且起不到應(yīng)有的開拓思維、鍛煉能力素養(yǎng)的目標(biāo)。如果教師采取一些靈活的作業(yè)策略，如設(shè)計一些實踐類的作業(yè)，讓學(xué)生自己去搜集數(shù)據(jù)、自己去設(shè)計問題、自己去發(fā)現(xiàn)生活中的計算問題，既能夠增添自主學(xué)習(xí)的趣味性，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，還能夠真正的鍛煉學(xué)生的計算能力。

例如，對于《分?jǐn)?shù)的加法和減法》的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都沒有一個形象的概念，尤其是對于“1”這個數(shù)字的特殊含義還比較模糊，那么，教師就可以在課后自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生布置一個任務(wù)，讓學(xué)生自己去我弄成一次分配活動，可以是分配一塊蛋糕、一張餅等都可以，讓學(xué)生自己動手實踐，體驗“分?jǐn)?shù)”，并用實物分配的形式，來增強對分?jǐn)?shù)加減的理解。如此，學(xué)生的計算能力會得到十分深刻的鞏固和有效的鍛煉。

三、結(jié)束語

綜上所述，計算能力作為數(shù)學(xué)必備能力素養(yǎng)之一，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，同時，自主學(xué)習(xí)又是增強小學(xué)生的計算能力的重要途徑，教師必須要高度重視對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，在自主學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維，切實鍛煉增強學(xué)生的計算能力素養(yǎng)。

參考文獻：

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