在新的語文課程標準要求下，我在作文教學實踐中嘗試以上好“興趣提高課”“情感升華課”“技巧習得課”“網(wǎng)絡點評課”四種課型為主導，對提升學生作文素養(yǎng)的有效路徑做了實踐上的探索。

一、關注社會熱點焦點問題，上好“興趣提高課”

社會熱點焦點問題影響大、關注度高，能在較短時間里引起學生注意和興趣，而“家事國事天下事，事事關心”更是中學生的一大特色。如何讓學生對“家事國事天下事”產生興趣，對社會問題有一定思考，且有話要說、有話可說呢？筆者認為，把社會熱點焦點問題和重大時事引入作文教學，是個不錯的選擇。這里，以2020年新冠肺炎疫情重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件為例。筆者引導學生上網(wǎng)搜集時事資料，并結合社會現(xiàn)狀以及自己的觀察與思考，以“2020的色彩”為題，寫一篇800字的文章。

有的學生感觸頗深地寫道：

2020年注定是不平凡的一年，我想如果要我為2020賦予一種顏色，那一定是白色，白衣天使的顏色……他們的樣子，我們銘記在心;他們的勇氣，我們應當發(fā)揚;他們的精神，我們世代相傳。他們逆行向黑暗，無懼危險;他們與病魔激戰(zhàn)，拯救生命;他們?yōu)槿嗣穹瞰I，犧牲在前。這就是中國的精神，中國的脊梁?！耙灰u白衣鏖戰(zhàn)，滿城櫻雨頌歌”，2020年若有色彩，那一定是白色，創(chuàng)造奇跡的顏色！

有的學生動情描述：

疫情之下的中國被藍色溫暖著：醫(yī)生護士們身著藍色防護服奔走在醫(yī)院的每一個病房，社區(qū)下沉干部口戴深藍色口罩為居民提供熱情周到的服務，交警隊員鳴響藍色警笛為各省支援武漢的醫(yī)療隊保駕護航。不僅中國如此，世界亦被藍色所溫暖：身穿藍色甲衣，肩掛藍色徽章的聯(lián)合國維和戰(zhàn)士在疫情蔓延區(qū)發(fā)放防疫物資;各國醫(yī)療機構在深藍色世衛(wèi)組織徽標下齊聚一堂，莊嚴宣誓，共商戰(zhàn)疫之策。2020年的藍色，是無私奉獻的藍，是寬廣博愛的藍，是和平團結的藍！

這樣的寫作課學生感興趣，而且關注的又是時事熱點、焦點問題，觀察的維度、思考的角度較多，學生基本上都能夠做到有話可說、有情可抒、有理可講。這種“興趣提高課”一改過去作文教學的被動局面，既訓練了學生關注社會現(xiàn)實，提煉信息的能力，又培養(yǎng)了學生獨立思考問題的能力，還有利于培育學生的社會責任感，達到立德樹人的教學目的。

二、緊扣文本閱讀與鑒賞，上好“情感升華課”

在新的語文課程中，閱讀與鑒賞所占的比重仍然較大。在教學過程中，針對單元主題教學模式，筆者注重引導學生通過對單元主題統(tǒng)領下的所有文章的全面閱讀或其中某一作家作品的集中解讀，及時進行寫作指導與訓練。

如學習了必修上第一單元的篇目之后，針對毛澤東的詩詞，筆者注重引導學生及時閱讀毛澤東的其它詩詞，如《水調歌頭·游泳》《沁園春·雪》《西江月·井岡山》《七律·長征》《憶秦娥·婁山關》等，進一步理解與把握毛澤東詩詞的豐富內容，形成“偉人毛澤東印象”，并相機讓學生寫成小論文。經(jīng)過充分的閱讀與鑒賞準備，學生作文視角更為開闊、思維更加活躍，有的談毛澤東詩詞的王者之氣，有的寫毛澤東詩詞的青春激情，有的關注毛澤東詩詞的豪放風格，還有的暢議毛澤東詩詞中的家國情懷……縱觀大多數(shù)學生集中閱讀與鑒賞后的習作，不僅能讓人披文入情、循文入義，而且個人思想境界與人生格局較之以前所寫這類作文明顯高出一個層次。

同時，針對這一單元的主題“青春情懷”，學完后筆者引導學生回顧文本內容，就“青春的美麗”“青春的激情”“青春的夢想”“青春的價值”“青春的擔當”等話題分別展開討論，然后布置學生選擇感受最深的話題進行寫作。習作后感覺學生作文中的套話明顯減少了，發(fā)自肺腑的真情實感增多了;無病呻吟、高調議論的越來越少了，主題集中、思想深刻的越來越多了。這樣的寫作訓練，學生作文的情感被激活，寫出的文章有血有肉，真摯動人。

三、突出語言建構與思維提升，上好“技巧習得課”

作文是講究技巧的。作文技巧主要包括語言技巧、表現(xiàn)方法、表達方式、構思方法等，是作者為表情達意而采取的有效藝術手段。解決了技巧方法，就解決了過河的“橋”和“船”的問題。學生掌握作文技巧和提升運用能力非一日之功，需要老師有針對性的專門習得性訓練。

學習掌握語言技巧，提升語言表達能力素養(yǎng)。語言是文章思想和情感的外衣。語言能力提升可以從詞語生動、句式靈活、善用修辭、意蘊深厚等方面下功夫，而詞語生動首先建立在準確的基礎上;其次是詞語的靈活搭配，需要打破常規(guī)，大膽想象，敢于創(chuàng)新，這樣就可以把靜態(tài)的事物寫活，把動態(tài)的事物寫得更加逼真，把平常的事寫得形象動人。如新課程必修上冊第七單元的《荷塘月色》《故都的秋》《赤壁賦》《〈我與地壇〉節(jié)選》以及姚鼐的《登泰山記》，這幾篇文章中寫景抒情的方法及語言表達技巧堪稱典范。

筆者在教學中著重引導學生欣賞并歸納出這些語言寫作技巧，然后相機布置學生學習借鑒學到的方法，描寫一種或一處自己喜歡的景物或景點，寫完后讓學生自評、互評，找出運用的寫景、抒情技巧以及語言特色，評價表達的目的及效果。這樣的訓練，能讓學生對閱讀中學到的語言寫作技巧及時地進行遷移，并達到以后熟練運用的目的。

學習掌握思維技巧，提升思維能力素養(yǎng)尤其是辯證思維能力素養(yǎng)。任何事物都存在著既對立又統(tǒng)一的規(guī)律，這就是辨證法的核心。幫助學生認識并使用寫作思維規(guī)律，有著十分重要的意義。如必修下冊第八單元中杜牧的《阿房宮賦》就很好地把握了疏密的分寸。作者在敘述阿房宮的背景和過程時，只用了一句話，十二個字：“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出?！睂η氐臏缤?，作者也只說了一句話，十四個字：“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。”寫得十分簡略，真可謂“疏可跑馬”。對阿房宮的宏偉、豪華，王子皇孫的驕淫、奢侈的描寫，卻用墨如潑，大筆淋漓，寫得十分詳盡，真可謂“密不透風”，這種疏密相間的寫法，很好地體現(xiàn)了作者的寫作目的，收到了極佳的藝術效果。

筆者在教學這篇課文之后，有意識地指導學生欣賞并歸納這種藝術創(chuàng)作的辨證法，同時讓他們寫成文藝短評或模仿這種寫法進行寫作訓練。這樣的閱讀與寫作，不僅能讓學生做到有章可依、有法可循，而且豐富了學生的辨證思維，提高了作文的思維能力素養(yǎng)。

四、運用現(xiàn)代信息技術，上好“網(wǎng)絡點評課”

從寫作需求來看，學生更喜歡的作文指導方式是學生間的欣賞與交流。交流是創(chuàng)作活動的出發(fā)點和歸宿，是一切藝術創(chuàng)作的原動力。筆者認為，可以利用網(wǎng)絡作文的開放性、互動性和快捷性，讓師生、生生互相閱讀、點評、批改，進行及時多向的互動交流。

建立論壇開展習作點評。教師事先在自己的網(wǎng)站論壇里建立相應的作文點評欄目，然后要求學生以實名登錄論壇并將寫好的文章以帖子的形式發(fā)送到論壇的相應位置。于是作文點評課上，學生只要打開網(wǎng)頁，就能瀏覽到全班同學作文的標題，學生選擇自己感興趣的作文精讀品評，或與小組內同學共同討論，提出批改意見，將批改評語以回復帖子的形式發(fā)送到網(wǎng)上。由于發(fā)回帖實時提交，不僅可以看到原文，還可以看到同學的點評，如有不同意見，還可以再發(fā)回帖闡述自己的意見。這樣一來，同學間既可以實時交流，多次交流，還可與多位同學交流，且互不干擾。同時，教師坐在網(wǎng)絡前，以“壇主”身份登錄，通過不斷刷新頁面，不僅可以及時了解同學們最關注的作文內容，以及他們如何評價同學的作文，還可以和學生們一起瀏覽作文內容，閱讀后撰寫點評回帖發(fā)表自己的意見，做到及時平等地與學生進行交流互動，從而對學生習作起到點撥、引領、示范與拔高的作用。

運用網(wǎng)絡組織范文點評。網(wǎng)絡資料豐富，浩如煙海。網(wǎng)絡上經(jīng)典的文學文本以及豐富的學生優(yōu)秀習作和高考滿分作文等，是提升學生寫作水平的又一個不可或缺的資源。如筆者引導學生打開教師事先上傳的部分近三年高考滿分作文的網(wǎng)頁，自由選擇自己喜歡的文章發(fā)表評論，教師根據(jù)瀏覽人數(shù)及發(fā)表評論的數(shù)量，選擇學生最感興趣的文本組織學生集中進行分析，然后在賞析點評的過程中完成對滿分作文特點的歸納，并在課后布置學生對這種文本進行模仿與借鑒。傳統(tǒng)的作文教學中，因受時間和方式的限制，在一節(jié)作文課里往往只能評析兩到三篇文章，而且由于學生的興趣點可能不一致，導致學生對教師所評析的作文不感興趣，范文的示例作用大大降低，作文評講實效不高。而網(wǎng)絡作文點評課，給了學生自己選擇范文、發(fā)表看法的自由，激發(fā)了學生欣賞的興趣點。教師根據(jù)學生點擊篇目的數(shù)量及評論數(shù)，確定共同評價的文章，則范文能夠引起大多數(shù)學生的關注，讓學生找到了自我，放飛了心靈，找回了對作文的真實感受，較好地調動了學生參與的積極性，提高了作文點評的實效性。

吳紅榮，湖北省武漢市第六十八中學教師。