賈科召

小學(xué)管理工作是保障小學(xué)階段教育順利實(shí)施的關(guān)鍵，做好小學(xué)管理工作一直以來都是小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的重要職責(zé)之一。以人為本的管理模式，就是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為核心目標(biāo)的一種人性化管理模式，這也是現(xiàn)階段素質(zhì)教育對小學(xué)管理提出的新要求。然而，受傳統(tǒng)管理理念的影響和束縛，當(dāng)前小學(xué)管理還未能充分落實(shí)以人為本的管理模式，陳舊的管理模式讓學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)方面還是在成長方面都處于被動，大部分學(xué)生都是在家被父母管教，在校又要被教師管教。學(xué)生自身的想法得不到充分尊重和理解，久而久之，會給學(xué)生的心理造成嚴(yán)重的影響，更不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

基于此，筆者通過對以人為本管理模式應(yīng)用的意義以及對小學(xué)管理現(xiàn)狀的分析，探究了目前小學(xué)管理中應(yīng)用以人為本管理模式的策略。通過實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，將以人為本的理念逐漸融入小學(xué)管理，對于學(xué)生的發(fā)展而言意義重大，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活以及各種活動中的主體地位越來越明顯，同時(shí)學(xué)生與教師、學(xué)生與家長的關(guān)系也越來越和諧。

以人為本管理模式在小學(xué)管理中應(yīng)用的必要性

在教育教學(xué)改革發(fā)展的過程中，小學(xué)管理模式也在不斷地優(yōu)化和調(diào)整?，F(xiàn)階段，以人為本成為小學(xué)主要管理模式，并且取得了良好的管理效果。在小學(xué)應(yīng)用以人為本管理模式是十分必要的，具體體現(xiàn)在以下幾方面。

其一，以人為本管理模式在小學(xué)管理中的應(yīng)用是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。素質(zhì)教育更加強(qiáng)調(diào)和關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要提高學(xué)生的知識水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。素質(zhì)教育背景下的學(xué)校管理是為了學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)的，而以人為本管理模式簡單來講就是學(xué)校各方面管理所做的一切都是為了學(xué)生更好地發(fā)展。由此可見，以人為本管理模式與素質(zhì)教育發(fā)展的要求相一致，正是素質(zhì)教育對小學(xué)管理提出的基本要求，因此，以人為本管理模式在小學(xué)管理中的應(yīng)用是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。

其二，以人為本管理模式在小學(xué)管理中的應(yīng)用是學(xué)生全面發(fā)展的必然需求?，F(xiàn)階段，隨著社會的不斷發(fā)展以及對人才提出的更高要求，小學(xué)教育在人才培養(yǎng)方面也在不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改革，加強(qiáng)對學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)成為小學(xué)管理的主要目標(biāo)。以人為本管理模式能夠從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，進(jìn)行管理方法以及管理理念的創(chuàng)新。例如，根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的問題，包括學(xué)習(xí)上的問題、思想上的問題、行為上的問題等等，有針對性地開展小學(xué)管理工作，在管理工作中提升學(xué)生的道德品質(zhì)、行為修養(yǎng)、綜合能力，是學(xué)生全面發(fā)展的必然需求。

總之，以人文本的小學(xué)管理工作使工作內(nèi)容更加具體，更具有針對性，更有利于推動學(xué)生的全面發(fā)展。而且該模式下的工作方式更加靈活多樣，更能迎合學(xué)生的實(shí)際需求，能夠促使小學(xué)管理工作質(zhì)量得到有效提高。以人為本管理模式對于小學(xué)管理工作的開展至關(guān)重要程度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及管理人員要加大對以人為本管理模式應(yīng)用的重視程度，根據(jù)以人為本管理模式的要求積極構(gòu)建和完善的小學(xué)管理體系。

小學(xué)管理現(xiàn)狀分析

小學(xué)管理在教育改革發(fā)展中正在不斷地進(jìn)行模式上的創(chuàng)新，不斷探索著新的管理方法，希望能夠順應(yīng)新時(shí)代對教育發(fā)展的要求。雖然經(jīng)過不斷的改革和調(diào)整，小學(xué)管理也取得了一定的成效，但是就目前小學(xué)管理現(xiàn)狀而言，仍然存在一些問題需要進(jìn)一步的改進(jìn)，具體體現(xiàn)在以下幾方面。

其一，小學(xué)管理中的管理理念相對陳舊，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。目前仍有部分學(xué)校在開展管理工作時(shí)受到傳統(tǒng)管理理念的束縛，如果仍然采用強(qiáng)制性的管理手段，使學(xué)生在被動的情況下接受管理，不僅達(dá)不到良好的管理效果，還會對學(xué)生的身心造成嚴(yán)重的影響。其實(shí)，小學(xué)管理理念應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，重視學(xué)生身心的健康發(fā)展，樹立以學(xué)生為主體的管理理念，采用人性化的管理方法，才能提高小學(xué)管理質(zhì)量。

其二，在小學(xué)管理中過分注重制度管理，而未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，為其構(gòu)建良好的校園文化氛圍，以實(shí)現(xiàn)通過環(huán)境的熏陶和影響來達(dá)到管理的效果。從目前來看，大部分小學(xué)在開展管理工作的過程中，相關(guān)管理制度與學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求不相符，導(dǎo)致學(xué)生對管理制度存在抵觸情緒，不服管理的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，不僅嚴(yán)重影響了管理工作的效率，也影響了學(xué)生的健康成長。校園環(huán)境是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，學(xué)校對環(huán)境氛圍的建設(shè)不夠重視，主要是因?yàn)楣芾碚邲]有意識到校園環(huán)境對于學(xué)生成長與發(fā)展的重要影響，因此未能充分利用這種方式來創(chuàng)新小學(xué)管理方法。

其三，小學(xué)管理還未能充分落實(shí)家校共育，發(fā)揮協(xié)同育人作用。小學(xué)階段的管理工作單靠學(xué)校來完成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長的大力配合，然而部分小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者并沒有充分意識到家校共育的重要性，因此也未能給予家校共育方面足夠的重視。部分小學(xué)只是在形式上實(shí)施了家校共育，但是并沒有制定較為完善的家校共育管理機(jī)制，因此效果并不理想。而部分小學(xué)甚至直接忽視了家校共育這一小學(xué)管理途徑，缺乏與家長的有效溝通和交流，造成小學(xué)管理效果大打折扣。

其四，小學(xué)管理者在師資隊(duì)伍建設(shè)方面的力度還有待加強(qiáng)。做好小學(xué)管理工作離不開高素質(zhì)、高能力的師資隊(duì)伍，教師自身的道德素養(yǎng)、行為規(guī)范對學(xué)生有著直接的影響，同時(shí)，教師還要具備較強(qiáng)的管理能力，能夠以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生需求不斷創(chuàng)新管理方法。但是，由于教師的管理理念和管理方法過于陳舊單一，嚴(yán)重影響了小學(xué)管理工作的有效順利開展。為此，要進(jìn)一步加強(qiáng)對師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)和管理水平。

以人為本管理模式在小學(xué)管理中的應(yīng)用策略

樹立以人為本的管理理念 作為小學(xué)的管理者，要擔(dān)負(fù)起小學(xué)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，從自身做起，不斷地更新自身的管理思想，并結(jié)合教育發(fā)展的要求在小學(xué)管理工作中樹立以人為本的管理理念，以不斷提高小學(xué)管理水平。

一方面，小學(xué)管理者要將以人為本的理念作為開展管理工作的核心理念，采用人性化的方式處理好學(xué)生與教師、學(xué)校與家庭等之間的關(guān)系，充分了解以人為本管理模式的相關(guān)內(nèi)容以及在小學(xué)管理中應(yīng)用的價(jià)值和意義。同時(shí)，還要明確以人為本管理模式是為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為教育事業(yè)服務(wù)的，要將自身的角色從管理者轉(zhuǎn)為服務(wù)者，清楚一切管理工作均是為教育的更好發(fā)展以及學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)?；诖?，小學(xué)管理者要自主學(xué)習(xí)有關(guān)以人為本管理理念的相關(guān)內(nèi)容，并起到良好的帶頭作用，帶領(lǐng)學(xué)校內(nèi)廣大教職工在自身的工作崗位上落實(shí)以人為本的管理理念，從而提高學(xué)校的整體管理水平。同時(shí)，還要充分重視校園文化的建設(shè)，將以人為本理念融入校園文化，構(gòu)建和諧美好的校園環(huán)境，強(qiáng)化小學(xué)全體教職工以及管理人員的以人為本管理意識，只有從思想上有所轉(zhuǎn)變，才能確保以人為本管理模式在小學(xué)管理中更好的落實(shí)。

另一方面，小學(xué)管理工作是需要廣大師生共同配合完成的，因此，作為小學(xué)的管理者要向師生大力宣傳以人為本管理理念，采取有效的宣傳渠道。以人為本的管理模式不僅需要運(yùn)用到學(xué)生的管理中，也要運(yùn)用到教職工的管理中，通過這種管理模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，也能夠進(jìn)一步促進(jìn)教職工在管理工作中形成良好的以人為本管理理念。例如，組織師生學(xué)習(xí)以人為本管理理念，加強(qiáng)對教師管理模式的創(chuàng)新，能夠在要求教師提高教學(xué)水平的同時(shí)，重視教師個人的發(fā)展，充分挖掘教職工的個人價(jià)值，給予教職工足夠的尊重，使教職工能夠在工作崗位上找到歸屬感，激發(fā)教職工的潛力和工作熱情。與此同時(shí)，小學(xué)管理者要通過自身的行為來影響和激勵師生從傳統(tǒng)陳舊的管理模式中走出來，更好地接受新的管理理念。作為管理者，在實(shí)施以人為本管理模式的過程中，還要懂得尊重學(xué)生、尊重教師、尊重家長，積極進(jìn)行溝通，并采納好的建議，共同努力做好小學(xué)管理工作。

構(gòu)建以人為本的校園文化氛圍 在以人為本管理模式下的小學(xué)管理中，管理者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)過分依賴制度管理的管理方式，要注重通過對學(xué)生年齡特點(diǎn)的分析以及對學(xué)生發(fā)展需求的考慮，不斷創(chuàng)新管理方法，使學(xué)生能夠在以人為本的管理模式中由被動地接受管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M(jìn)行自我管理，這樣不但能夠提高小學(xué)管理質(zhì)量，還更有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。基于此，校園文化氛圍的營造和構(gòu)建對促進(jìn)小學(xué)管理具有重要的作用，因此，小學(xué)管理者應(yīng)該通過構(gòu)建以人為本的校園文化氛圍來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。一方面，在校園內(nèi)部的黑板報(bào)、宣傳欄等處定期更新內(nèi)容，內(nèi)容多以品德故事、心靈標(biāo)語等為主，可以將學(xué)校內(nèi)發(fā)生的好人好事以黑板報(bào)的形式進(jìn)行表彰，為學(xué)生樹立身邊的榜樣，激勵學(xué)生規(guī)范自身的言行、提升自身的品質(zhì)，可以達(dá)到良好的管理效果。也可以每周設(shè)置固定的主題進(jìn)行板報(bào)宣傳，向?qū)W生傳播傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)文化，這樣學(xué)生每天在這些故事、標(biāo)語以及優(yōu)秀文化的熏陶下，能夠逐漸形成一些良好的品質(zhì)和人格修養(yǎng)。另一方面，小學(xué)管理者在開展小學(xué)管理工作的過程中，要充分地帶動教師積極參與其中，將管理權(quán)分散到教師身上，在校園內(nèi)部形成良好的管理氛圍，為教師制定管理目標(biāo)和管理任務(wù)。例如，在學(xué)生的日常生活中如何做好管理工作，在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中采取哪些措施做好管理工作，以及在學(xué)生課外學(xué)習(xí)和活動中要怎樣管理才能達(dá)到更好的管理效果等等，使小學(xué)管理工作在管理者和教師的共同努力下越來越好。此外，要注重學(xué)生在小學(xué)管理中的主動參與性，可以在學(xué)生中間選出思想積極、覺悟較高、自我約束能力以及管理能力強(qiáng)的學(xué)生協(xié)助教師做好管理工作，在各項(xiàng)管理制度的制定中以及管理方法的設(shè)計(jì)上都要讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣可以使管理者了解學(xué)生的情況和需求，也讓學(xué)生可以有充分的話語權(quán)，提出合理性建議，學(xué)生的參與可以促進(jìn)學(xué)生自覺遵守相關(guān)的管理制度，有利于提升小學(xué)管理工作的質(zhì)量。

與家長進(jìn)行有效溝通實(shí)現(xiàn)家校共育 在學(xué)校管理中家庭管理也是重要的一部分，小學(xué)管理者要充分意識到家庭管理對于學(xué)生成長與發(fā)展的重要影響，要加強(qiáng)對家校共育的重視，積極主動地與學(xué)生家長進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)地掌握學(xué)生在家的表現(xiàn)，同時(shí)也讓學(xué)生家長及時(shí)地掌握學(xué)生在校的表現(xiàn)。基于此，為了提高學(xué)校與家長的溝通質(zhì)量，可以制定相對完善的溝通機(jī)制，開通更多的溝通渠道。比如可以建立家校溝通網(wǎng)絡(luò)平臺，對學(xué)校的一些管理制度以及開展的相關(guān)活動詳情等及時(shí)地上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，使家長能夠及時(shí)地掌握學(xué)校的教育情況，一些階段性的小學(xué)管理計(jì)劃也可以上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中與家長進(jìn)行分享，方便家長在家庭管理中更好地配合學(xué)校的管理計(jì)劃。此外，學(xué)校還可以組織家長和學(xué)生共同參與教育實(shí)踐活動，開展形式多樣、具有趣味性的實(shí)踐活動，讓家長能夠更加了解學(xué)生的實(shí)際情況，也能夠讓家長在與教師、學(xué)生的深度接觸中，掌握科學(xué)的管理方法，拉近三方的距離，有利于促進(jìn)管理工作的有效開展。

不斷強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè) 師資隊(duì)伍的素質(zhì)和能力對小學(xué)管理質(zhì)量有著重要的影響，小學(xué)管理者在實(shí)施以人為本的小學(xué)管理模式時(shí)，也要注重對小學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。通過有效的培養(yǎng)方式來提高教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對象，教師自身的素質(zhì)和品質(zhì)對學(xué)生的影響巨大。為此，需要不斷地提升教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。例如，教師要帶頭遵守學(xué)校的規(guī)章制度，為學(xué)生做好表率，通過身教的方式來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的教育和管理。另外，在以人為本的管理模式中，需要教師能夠通過有效的溝通方式來了解學(xué)生的思想以及需求，能夠在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上采取有效的管理方法來幫助學(xué)生更好的發(fā)展。教師應(yīng)站在平等的地位上與學(xué)生進(jìn)行交流，能夠站在學(xué)生的角度給予學(xué)生理解和寬容，用愛幫助學(xué)生，與學(xué)生交往投入真實(shí)情感，拉近師生之間的距離。為此，教師在心理學(xué)、語言溝通技巧等方面也要不斷地提升。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要在教師隊(duì)伍建設(shè)上加大投入，給教師提供良好的學(xué)習(xí)平臺，并通過系統(tǒng)化的培訓(xùn)方案，使教師的管理能力、綜合素養(yǎng)得到全面提升?？偠灾?，管理者要結(jié)合以人為本管理模式的各方面需求來對小學(xué)教師進(jìn)行培養(yǎng)，不斷提高教師的管理水平。

綜上所述，素質(zhì)教育發(fā)展過程中，小學(xué)管理模式也在不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化，以人為本管理模式在小學(xué)管理中的應(yīng)用是素質(zhì)教育發(fā)展以及學(xué)生全面發(fā)展的必然需求。為此，一方面小學(xué)管理者要更新管理思想，構(gòu)建以人為本的管理理念，另一方面要創(chuàng)新小學(xué)管理的方法，使學(xué)生能夠由被動接受管理轉(zhuǎn)向主動的自我管理，此外還需要與家長溝通共同做好小學(xué)管理工作。