王旭東

歷年來，高考語文試題中的古代詩歌鑒賞題得分率最低，導(dǎo)致很多同學(xué)對此題望而生畏，有的甚至放棄了對古代詩歌鑒賞的復(fù)習(xí)備考。其實，只要我們明確命題趨勢，把握命題規(guī)律，加強針對性訓(xùn)練，就能在古代詩歌鑒賞題上得到較好的分?jǐn)?shù)。下面我們以近年來的高考卷為例進行分析：

選材特點

一、宋詞大放異彩

高考詩歌鑒賞試題的取材范圍是詩歌鑒賞備考的關(guān)注重點，把握了取材范圍就相當(dāng)于把握了備考復(fù)習(xí)的方向。2021年高考全國8套試卷的詩歌除新高考全國Ⅰ卷（唐代楊巨源《寄江州白司馬》）、浙江卷（清代吳偉業(yè)《意難忘·山家》）外，其余6套卷均選用的是宋代詩歌，且南宋、北宋詩歌各占3首。而2020年高考10套試卷考查的11首詩歌（浙江卷為兩首唐詩的比較閱讀）中，唐詩占6首，宋詩占5首。宋代詩歌為什么越來越受命題人青睞呢？唐宋詩歌是我國古代詩歌史上無法逾越的巔峰，當(dāng)然也是高考詩歌鑒賞題的重要取材領(lǐng)域。與重情的唐代詩歌相比，宋代詩歌更富有哲理意蘊，重在揭示理趣，側(cè)重于對個人情感或心性的體悟、對自然的感悟、對日常生活的品悟。因此，老師命題和學(xué)生答題更容易落到實處。這是宋代詩歌越來越受命題者青睞的主要原因。

這一趨勢啟示我們，古代詩歌鑒賞備考的重心應(yīng)放在唐宋時期一些名家的近體詩或古體詩上，我們可以借助《唐詩鑒賞辭典》《宋詩鑒賞辭典》，全方位地對唐宋詩歌進行閱讀理解訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練。

二、打破刻板印象

2021年高考全國乙卷中的古代詩歌閱讀文本選的是辛棄疾的一首詞《鵲橋仙·贈鷺鷥》，第15題主觀題考查的是這首詞的風(fēng)格“這首詞的語言特色鮮明，請簡要分析”。

看到詞作者是辛棄疾，有的學(xué)生馬上就在大腦中預(yù)設(shè)一個豪放派詞人的語言風(fēng)格，照搬學(xué)習(xí)過的《水龍吟·登建康賞心亭》和《永遇樂·京口北固亭懷古》的語言特色。如此，他可能就無法捕捉這首詞的獨特神韻，當(dāng)然也就無法發(fā)現(xiàn)辛棄疾在金戈鐵馬之外的浪漫甚至孩童氣了。其實，我們解讀《鵲橋仙·贈鷺鷥》時應(yīng)該做的，就是剝離掉各種刻板“成見”，認(rèn)真品讀詞作的題目和上下片的每一個句子。我們會發(fā)現(xiàn)：原來詩詞創(chuàng)作可以不需要歷史典故的襯托，不需要激情澎湃的渲染，也不需要前后呼應(yīng)的對仗，大白話、心里話、生活中的對話都可以入詩，詩人在娓娓道來中自然成就佳作。山水湖泊、魚蟲蝦草、青天白鷺、人鳥私語……好一幅人與自然和諧共生的畫面！讀這首原生態(tài)的作品，不由得讓人暢想小康生活、田園風(fēng)光，詞人直白的言語中傳遞的是熱愛、豪邁、灑脫的人生態(tài)度。當(dāng)然，考生在細(xì)讀詩句的過程中會發(fā)現(xiàn)部分詞句難以理解，這時不妨從考卷中選擇題的選項里尋求幫助，如選項C“本詞將鷺鷥作為題贈對象，以‘汝‘君相稱，營造出輕松親切的氛圍”。

三、體現(xiàn)教考銜接

2021年新高考全國Ⅰ卷古代詩歌閱讀文本選的是劉巨源的《寄江州白司馬》，考題中有一個選項涉及對這首詞的創(chuàng)作時間的考查：“根據(jù)內(nèi)容分析，這首詩的寫作時間應(yīng)該與白居易的《琵琶行》比較接近。”

此題要求考生聯(lián)系教材中白居易《琵琶行》的相關(guān)知識進行判斷。從“江州司馬青衫濕”一句可知，《琵琶行》是白居易被貶為江州司馬時所作?？碱}《寄江州白司馬》標(biāo)題中的“江州司馬”與之對應(yīng)。此外，詩歌頷聯(lián)中“湓浦曾聞似衣帶”與《琵琶行》中“住近湓江地低濕”中描述的地點一致，皆為湓江，據(jù)此可推測本詩的寫作時間與白居易的《琵琶行》比較接近，選項分析正確。

此外，2021年新高考全國Ⅱ卷古代詩歌鑒賞選用的是陸游的《示兒子》，考生自然聯(lián)想起語文教材中陸游的另一首詩《示兒》，可以說是熟悉的作家、相同的話語對象、不一樣的情感內(nèi)容。熟練掌握課本知識有助于考生正確解讀《示兒子》詩句的意蘊。

命題特點

一、客觀題命題趨勢

近三年的高考古代詩歌鑒賞選擇題都是要求考生選出“不正確”的一項。命題人喜歡在詩詞的某一細(xì)節(jié)上設(shè)誤。這一細(xì)節(jié)一般是整首詩詞的關(guān)鍵，對理解整首詩詞有“牽一發(fā)而動全身”的作用。解答這類題目，需要我們通過對詩意邏輯的梳理，用聯(lián)系的觀點，在整體感知的基礎(chǔ)上作出判斷。

（一）考查詩詞的寫作意圖，包括內(nèi)容主旨、思想感情等。

例：（2021年新高考全國Ⅱ卷）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

示兒子

陸 游

祿食無功我自知，汝曹何以報明時？

為農(nóng)為士亦奚異，事國事親惟不欺。

道在六經(jīng)寧有盡，躬耕百畝可無饑。

最親切處今相付，熱讀周公七月詩。

[注]七月詩：指《詩經(jīng)·風(fēng)·七月》，是一首描寫農(nóng)民勞作和生活的農(nóng)事詩。

下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（? ? ）

A.本詩的首聯(lián)以問句領(lǐng)起全篇，自然引出下文詩人對兒子的諄諄教誨。

B.詩人指出，不論是侍奉父母還是服務(wù)國家，“不欺”都是至關(guān)重要的。

C.詩人認(rèn)為，生逢“明時”不必讀書求仕，“躬耕”才是一種理想狀態(tài)。

D.詩人在最后強調(diào)，自己傳授給兒子的人生道理是最為真切、確實的。

準(zhǔn)確作答此題，考生需要在全詩中關(guān)注“躬耕”這一細(xì)節(jié)。對“躬耕”的態(tài)度的理解，直接關(guān)系到讀者對陸游寫作意圖的把握。要理解“躬耕”，需要聯(lián)系詩句頷聯(lián)思考。由頷聯(lián)“為農(nóng)為士亦奚異，事國事親惟不欺”可知，作者認(rèn)為無論是出仕朝廷、為官一方，還是成為平民百姓、躬耕隴畝，都要事國以忠、事親以孝，并沒有在兩種方式中做出比較選擇。故選C。

（二）考查詩詞具體詞句的細(xì)節(jié)，包括時節(jié)、地點、事件、人物、動作等。

理解詩句的方法，可以從釋義、語境、寄托、縱深這四個層次著手思考。首先是釋義，要準(zhǔn)確理解字面意義;其次是語境，通過分析意象和語境思考詩詞的深層含義;接著是寄托，思考詩歌寫的內(nèi)容跟詩人有什么關(guān)系，作者要以此表達(dá)什么情感;最后是縱深，要思考作者為何會發(fā)出這樣的感慨，這常常需要結(jié)合個人身世和時代背景來理解。DC278FA8-4441-404D-B4E7-E77EFECC152D

例：（2021年高考全國甲卷）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

和南豐先生出山之作①

陳師道

側(cè)徑籃舁兩眼明②，出山猶帶骨毛清③。

白云笑我還多事，流水隨人合有情。

不及鳥飛渾自在，羨他僧住便平生。

未能與世全無意，起為蒼生試一鳴。

[注]①南豐先生：即曾鞏，陳師道敬重仰慕的師長。②側(cè)徑：狹窄的路。籃舁：竹轎。③骨毛清：謂超凡脫俗，具有神仙之姿。

下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（? ? ）

A.出山之初的曾鞏，展現(xiàn)出來的是一個明凈爽利、風(fēng)骨秀異的高士形象。

B.頷聯(lián)兩句使用擬人的修辭手法，表現(xiàn)白云和流水對于曾鞏出山的態(tài)度。

C.住在山中的僧人雖然不能像飛鳥一樣自由自在，但其生活也令人羨慕。

D.陳師道在詩中書寫了曾鞏的人生志趣與處世情懷，筆端飽含敬佩之情。

準(zhǔn)確作答此題，考生需要理解“鳥飛”這一細(xì)節(jié)。對這一細(xì)節(jié)的理解直接關(guān)系到對頸聯(lián)含意的把握。要理解“鳥飛”，需要聯(lián)系尾聯(lián)表達(dá)的思想感情。尾聯(lián)描繪了曾鞏出山時一身清爽的姿態(tài)，表達(dá)了曾鞏對出山和隱居的看法：隱居固然是曾鞏所向往的生活，但為了替天下蒼生發(fā)聲鳴不平，他也可以放棄隱居生活。在這里，并不是“僧人”不像飛鳥一樣自由自在，而是“作者”自己不如飛鳥自在。故選C。

（三）考查詩詞的表達(dá)技巧，包括修辭手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等。

詩歌的表達(dá)技巧是一個很寬泛的概念，從高考命題情況看，一切用以提高詩歌表達(dá)效果的方法都在考查之列。表達(dá)技巧是詩人塑造形象、創(chuàng)設(shè)意境、表達(dá)情感、闡述觀點所采用的各種手法。表達(dá)技巧是廣義綜合概念，它有時與藝術(shù)特色、表達(dá)特色、藝術(shù)技巧（手法）等概念是同義詞。一般來說表達(dá)技巧分為四個理解層面，分別是修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)特點（藝術(shù)構(gòu)思）。不同的概念有不同的內(nèi)涵，但因為學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性不足，很多考生不能夠?qū)⑾嚓P(guān)的概念與內(nèi)涵準(zhǔn)確對應(yīng)，從而造成誤判。

二、主觀題命題趨勢

（一）命題思路變化：從分析詩句含意到考查思維品質(zhì)

1. 分析詩句含意

詩歌創(chuàng)作貴在含蓄，講求言近意遠(yuǎn)。命題者在設(shè)計古代詩歌鑒賞主觀題時，如果發(fā)現(xiàn)詩歌的某些詩句或詞語意蘊豐富，表情達(dá)意較為含蓄，那他往往就會以此為考點命制詩句含意分析題。2019年之前的古代詩歌鑒賞側(cè)重考查對詩句含意的分析，關(guān)注點大多集中在尾聯(lián)。如：

（1）詩的最后兩句有何含意？請簡要分析。（2018年高考全國Ⅰ卷）

（2）詩中前后兩次出現(xiàn)“酒”，各有什么作用？請結(jié)合詩句簡要分析。（2018年高考全國Ⅱ卷）

（3）一般認(rèn)為，詩最后兩句的內(nèi)容是以精衛(wèi)的口吻表達(dá)的，你是否同意這種解讀？請結(jié)合詩句說明你的理由。（2018年高考全國Ⅲ卷）

（4）詩的尾聯(lián)有什么含意？從中可以看出詩人對這幅畫有什么樣的評價？ （2019年高考全國Ⅰ卷）

考生作答此種類型題目時，需在讀懂全詩的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，理解好詩句的意思，并深入揣摩其內(nèi)在含意。

2. 分析內(nèi)容情感

命題者立足詩歌思想內(nèi)容，要求考生從整體或局部對詩歌的情感、觀點、哲理、場景、畫面、緣由、層意等進行概括分析。如：

（1）請簡要概括本詩所表達(dá)的思想感情。（2020年高考全國Ⅰ卷）

（2）這首詩闡述了一個什么樣的道理？對我們有何啟示？（2020年高考全國Ⅱ卷）

（3）詩人由苦筍聯(lián)想到了魏征，這二者有何相似之處？請簡要分析。（2020年高考全國Ⅲ卷）

（4）詩的頸聯(lián)寫到峨眉、峴首兩座山，對表達(dá)離情有何作用？請簡要分析。（2020年新高考全國Ⅰ卷）

考生作答此種類型題目時，先要明確題目要旨，確定好答案所要涉及的詩句，然后分層分點地運用術(shù)語或關(guān)鍵詞語概括作答，并按要求做簡要分析。2020年的古代詩歌鑒賞側(cè)重考查“審美鑒賞與創(chuàng)造”，命題人偏好對詩歌內(nèi)容情感的概括分析。

3. 考查思維品質(zhì)

2021年高考全國卷古代詩歌鑒賞主觀題既考查“審美鑒賞與創(chuàng)造”，更考查“思維發(fā)展與提升”。如：

（1）在陳師道看來，曾鞏是如何處理“仕”與“隱”的關(guān)系的？請簡要分析。（2021年高考全國甲卷）

（2）這首詞的語言特色鮮明，請簡要分析。（2021年高考全國乙卷）

（3）前人論此詩，認(rèn)為第二句已包含委婉勸告的意思，對這一觀點應(yīng)怎樣理解？請簡要分析。（2021年新高考全國Ⅰ卷）

（4）詩人指出“道在六經(jīng)寧有盡”，又讓兒子“熟讀周公七月詩”，對此你是如何理解的？（2021年新高考全國Ⅱ卷）

顯然，除了第（2）題是考查“語言特色”外，其他幾道題都是考查學(xué)生的辯證思維能力。

（二）答題方法指津：關(guān)注已知選項，重視文后注釋

如2021年新高考全國Ⅰ卷第16題：

前人論此詩，認(rèn)為第二句已包含委婉勸告的意思，對這一觀點應(yīng)怎樣理解？請簡要分析。

通過認(rèn)真研讀客觀題的選項，考生可以提取出有效的得分點。由選項D“詩人最后開解朋友，目前雖然身處貶謫之中，但未來的前途依然很遠(yuǎn)大”可以迅速搭建鑒賞支架，梳理出該詩的情感基調(diào)“鼓勵白居易不要因為一時的不如意喪失了信心”?？忌€可以聯(lián)系詩后面的注釋②（惠遠(yuǎn)：東晉高僧，居廬山東林寺）和注釋③（莫謾：不要。雨花社：指佛教講經(jīng)的集會）思考，就可以推導(dǎo)出這道主觀題的答案得分點：詩人在尾聯(lián)點明該詩主旨，勸說白居易不要沉迷于宗教，消磨了志氣， 要對人生充滿信心。DC278FA8-4441-404D-B4E7-E77EFECC152D