郝兆霞

“雙減”政策下，面向孩子們的學前班、幼小銜接班等各種培訓班不見蹤影，對于孩子來說回歸了本真的狀態(tài)。但對于家長們來說，內(nèi)心卻充斥著諸多擔心和疑問?！安粎⑤o導班，孩子上小學能跟上節(jié)奏嗎？”家長們?nèi)缱槡?，焦慮萬分。

幼小銜接對于幼兒順利過渡到小學是至關(guān)一環(huán)，也是幼兒人生中的一次關(guān)鍵性的轉(zhuǎn)折。那么、家長、幼兒園、學校，如何攜手，幫助孩子做好幼小銜接？

一、幼兒園層面

（一）游戲化教學，激發(fā)學習興趣。

《指南》中指出：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。幼兒的年齡特點、認知特點、所持經(jīng)驗的特點決定了幼兒學習的主要特點是“做中學，玩中學，生活中學”。幼兒的學習要充分感知，要在游戲化、生活化的情境中學習。所以，幼兒園要充分認識和把握幼兒身心發(fā)展特點及學習方式，給予他們真正的體驗空間和時間，發(fā)揮幼兒學習的自主性，讓孩子在幼兒園階段找到屬于他們的快樂，回歸他們的本真。杜絕小學化傾向，拔苗助長式教育不僅將毀掉孩子的童年。而且直接影響到孩子入學后的學習積極性和主動性。興趣是學習的基礎(chǔ)。失去了興趣，孩子就會推動學習的動力，更何談學習效果？

（二）創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，培養(yǎng)學習能力。

那么，對于幼兒園來講，著重培養(yǎng)幼兒的各種，為入

學前奠定堅實的基礎(chǔ)，就是助力幼小銜接的關(guān)鍵。在一日生活的各環(huán)節(jié)，我園發(fā)揮園本課程的輻射力，通過各種豐富多彩的活動的有機滲透，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣，表達能力以及良好的生活和行為習慣等。

《綱要》提出：教師要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。因此閱讀對促進幼兒的發(fā)展有著極其重要的作用。會閱讀的孩子時入小學后往往適應(yīng)能力會更強。

1.閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)。各班創(chuàng)設(shè)不同風格的閱讀環(huán)境，致力于打造“會講故事的環(huán)創(chuàng)”。激發(fā)幼兒讀書興趣，讓孩子們體會到讀書的樂趣，同時也讓孩子感受到閱讀的樂趣。

2.好習慣會讓孩子終身受益，也是入學前必備的素養(yǎng)。我們通過設(shè)置進區(qū)規(guī)則提示幼兒正確姿勢閱讀，不爭不搶，安靜閱讀等;圖書醫(yī)院，教師投放了剪刀、膠帶等材料，孩子們將損壞的圖書進行修補，既鍛煉了動手能力，又培養(yǎng)了幼兒愛護圖書的好習慣。

3.開展閱讀系列活動。

（1）閱讀打卡百日活動。為了培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣以及堅持讀書的好習慣，我園開展了閱讀打卡百日活動。將閱讀向家庭延伸，實現(xiàn)家園共讀。

（2）幼兒故事分享活動。我園以繪本為載體，以聽讀講為基礎(chǔ)，以活動為平臺開展閱讀活動。同時，我們將閱讀滲透于幼兒一日生活各環(huán)節(jié)，讓孩子們會讀故事，聽故事，講故事，鍛煉他們的表現(xiàn)力，培養(yǎng)幼兒自信心，

同時，幼兒講故事比賽，也為孩子們提供了更大的展現(xiàn)空間。通過故事分享，增強了自信心，提高了表達和表演能力。

（3）圖書漂流活動。。每個孩子從家中帶來一本好書，每本書上做上閱讀記錄卡，教師與幼兒一起制定漂流要求和規(guī)則，班級或全園范圍內(nèi)進行漂流。圖書資源得到共享。

（4）自理能力大賽 。通過繪本故事，引導幼兒學會自我管理。開展自理能力比賽——疊被子、整理衣服比賽，讓孩子們的生活自理能力更上新臺階，鞏固生活衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，真正讓孩子們受益終生，為他們正式進入小學奠定一個良好的基礎(chǔ)。

（5）區(qū)域閱讀活動。孩子們自主閱讀，有時與同伴一起分享閱讀精彩內(nèi)容。幼兒學會傾聽與表達，同時增進了同伴間的交流，社會交往能力自然得到提升。美工區(qū)，幼兒將讀過的故事畫出來，創(chuàng)編故事情節(jié)，在促進孩子閱讀能力的同時，也培養(yǎng)幼兒的讀寫姿勢。

（6）家長體驗講故事。為了更加豐富幼兒們的學習生活，搭建起家園溝通交流的橋梁，增進教師與家長的了解，激發(fā)孩子們對閱讀的興趣，我們還開展家長來園體驗活動，請家長做老師為孩子講故事，充分發(fā)揮家長在繪本閱讀中的主體作用。

（三）園校聯(lián)手，科學銜接

幼兒園和學校要雙向合作，做好銜接工作。通過以下方式增進園校間的了解，拉近園校間的距離。

1.幼小銜接教研活動。幼兒園和小學可以通過教研活動，共同研討幼小銜接中的困惑及解決策略，并實施于日常教學中。讓幼兒園的孩子在潤物細無聲中，自然習得小學必備的本領(lǐng)。首先，在教學目標上相互統(tǒng)一，抓住關(guān)鍵性的目標。如良好的坐姿、站姿、合作與分享、時間觀念的培養(yǎng)，樂于挑戰(zhàn)自我等等。

2.園校活動拉近距離。組織幼兒參觀小學外，邀請小學教師到幼兒園給大班孩子授課。通過家長學校，向家長講述小學生活，讓幼兒及家長了解小學的樣子，解除家長的擔憂。

我們需要全面提升幼兒教師和小學教師的教育觀念和銜接理念，緩解家長焦慮，形成家、校（園）、社一體化，幼小銜接的良好的教育生態(tài)，提升教育質(zhì)量，促進兒童德智體美勞全面發(fā)展和身心健康成長。

二、家長層面

1.調(diào)整心態(tài)，從容面對。

幼小銜接，家長的心理壓力遠超過孩子。不想讓孩子輸在起跑線上的心理，導致了家長對于孩子教育的高需求仍然存在，家長依然希望孩子多才多藝，有一計之長。這未必是孩子想要的。教育要回歸本質(zhì)。滿足孩子本真的需求。作為家長要做的是，調(diào)整心態(tài)，用積極的心態(tài)，從容面對幼升小這個過渡期。要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，不盲目，不強制孩子學習超出能力范圍或者不感興趣的事物。以免扼殺孩子學習的積極性。

2.正視孩子學習能力的重要性

鍛煉幼兒的能力比機械式的單純學習知識更重要。入學前，家長要有意識地引導孩子學會入學前的準備工作。家長要正視孩子的發(fā)展規(guī)律，耐心地陪伴和教育孩子，培養(yǎng)孩子日常生活中的行為規(guī)范及生活規(guī)則。學會自己做事，具有時間觀念，有責任心，產(chǎn)生當小學生的愿望。

我們應(yīng)該為孩子搭建豐富多樣的活動平臺，實現(xiàn)家、園、校，全方位、一體化的幼小銜接，從而激發(fā)孩子們學習興趣。為入學奠定堅實的基礎(chǔ)！