秦溪?張英

摘 要：立德樹人是高校辦學(xué)的根本任務(wù)，因此要利用好課堂教學(xué)這個主渠道，把思政教育有機融入專業(yè)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮專業(yè)課程思政的協(xié)同效應(yīng)。本文通過對課程思政內(nèi)涵的深刻理解，結(jié)合具體的教學(xué)過程，指出將思政教育融入到財務(wù)會計課程的必要性，同時在增強財務(wù)會計專業(yè)教師的思政能力，挖掘思政元素創(chuàng)新財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容，豐富財務(wù)會計課程思政的教學(xué)方法等方面進行實踐路徑探索，以此來實現(xiàn)專業(yè)教育和思政教育同向同行。

關(guān)鍵字：課程思政? 財務(wù)會計? 路徑探索

中圖分類號：G641

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫徹教學(xué)全過程，實現(xiàn)實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。這就要求教師在教學(xué)中，要充分挖掘課程中蘊含的思政元素，將學(xué)科資源轉(zhuǎn)化為育人資源，做到顯性教育和隱性教育的相結(jié)合。為了更好地貫徹習(xí)總書記的育人思想，將思政教育融入財會專業(yè)的此課程教育中勢在必行，尤其是需要融入到《財務(wù)會計》等專業(yè)核心課程中，因此對課程思政在財務(wù)會計課程中的實踐探究十分必要。

一、課程思政內(nèi)涵

正確理解課程思政的內(nèi)涵是做好思政教育的前提。課程思政主要是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政不改變原有課程的性質(zhì)，而是在專業(yè)課程中，根據(jù)專業(yè)課的特點以及具體的教學(xué)內(nèi)容，在完成教學(xué)任務(wù)的同時融入思政教育。此外思政教育融入課程教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重方式方法，避免生硬、死板的教學(xué)，在專業(yè)課程講授的過程中要讓思政元素自然巧妙地融合到課堂中。簡言之，財務(wù)會計課程思政就是在專業(yè)知識的講授中，要自然而然地為學(xué)生穿插思政教育的內(nèi)容，運用多元化的教學(xué)方法，使專業(yè)教育和思政教育有機結(jié)合，實現(xiàn)立德樹人“潤物無聲”。

二、課程思政融入財務(wù)會計課程的必要性

高校立身之本在于立德樹人。然而，長期以來學(xué)生的思政教育僅僅局限于思想政治課堂，專業(yè)課程教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，沒有同思政教育取得聯(lián)系，這就使得學(xué)生的思政教育與專業(yè)教育脫節(jié)。思政課作為一門通識課，整體課時有限，往往又都是大班教學(xué)，很難達到真正意義上思想教育的效果。因此，將思政教育融入課程教育的重要性也愈發(fā)突顯，這也就要求專業(yè)課教師要深挖課程中所蘊含的思政元素，在課堂教學(xué)中融入思政教育，以實現(xiàn)全員、全方位全程育人的目標(biāo)?！敦攧?wù)會計》的課程內(nèi)容涉及到公司財務(wù)方方面面，思政教育在其中有著不可或缺的作用，一旦出現(xiàn)財務(wù)造假、偷稅漏稅等行為，不僅會損害企業(yè)利益，也會危害到社會和經(jīng)濟的平穩(wěn)運行?！敦攧?wù)會計》課程開展課程思政，在給學(xué)生講授知識的同時，不僅要培養(yǎng)專業(yè)技能，更重要的是價值的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確價值取向，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

三、財務(wù)會計課程教學(xué)進行課程思政建設(shè)的路徑探索

（一）增強財務(wù)會計專業(yè)教師的思政能力

教師是教學(xué)活動的組織者，想要將財務(wù)會計課程與思政教育的結(jié)合，首先需要教師發(fā)揮自身主體作用，提升思政能力。具體可以從以下兩個方面展開：一方面，提升專業(yè)課教師自身的思政水平。教師在教學(xué)中扮演著傳道、授業(yè)、解惑的角色，更是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，只有提升教師自身的思政水平，才能更好地將思政融入到課程當(dāng)中，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。因此，教師需要提升自身的思政素養(yǎng)，將思政融入生活和工作的方方面面，自覺用馬克思主義中國化的最新成果武裝頭腦，實現(xiàn)與專業(yè)理論知識的融合發(fā)展。另一方面，將課程思政培訓(xùn)納入專業(yè)教師發(fā)展規(guī)劃，提高教師在課程中融入思政元素意識的同時，也增強教師將思政元素融入課程的能力?？稍诮處焾F隊內(nèi)部定期舉行教學(xué)研討會，分享教學(xué)思想、整合教學(xué)資源，提升教師思政教育的內(nèi)驅(qū)力。此外還可搭建一個資源共享與理念分享的平臺，促進思政課程主題交流的常態(tài)化，必要時也可邀請專業(yè)的思政教師進行培訓(xùn)，豐富理論知識的同時提高教師的思政能力。

（二）挖掘思政元素創(chuàng)新財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是思政教學(xué)的載體，課程思政關(guān)鍵在于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，挖掘每一個知識點中能夠延伸的思政元素，然后通過恰當(dāng)?shù)姆绞饺谌胝n程當(dāng)中，做到專業(yè)知識教育與思政教育的有效結(jié)合。例如，在財務(wù)會計總論中，教師可以通過闡述會計準(zhǔn)則體系的發(fā)展歷程，與經(jīng)濟社會的發(fā)展歷程結(jié)合，用哲學(xué)的基本觀點解釋二者發(fā)展的關(guān)系;在強調(diào)財務(wù)會計信息質(zhì)量要求時，可以使用具體的案例，列舉反映財務(wù)會計信息質(zhì)量要求的正反例子，教導(dǎo)學(xué)生堅持會計準(zhǔn)則遵守職業(yè)道德;在貨幣資金一章中，可以從結(jié)算方式入手，結(jié)合支付寶與微信等支付方式，引發(fā)學(xué)生對于貨幣資金的虛擬化的思考，感受中國作為互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用大國的風(fēng)采，培養(yǎng)民族意識和文化自信，并以祖國的發(fā)展和強大而自豪，做到具有家國情懷;在現(xiàn)金教學(xué)盤點教學(xué)時，可通過反面例子來教導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范，要保持高度的警惕性，不被利益所誘惑。此外，在自主研發(fā)的無形資產(chǎn)教學(xué)中，可結(jié)合國家對于發(fā)展科技以及鼓勵創(chuàng)新等方面的政策支持，突出科技是第一生產(chǎn)力的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，鼓勵學(xué)生勇于承擔(dān)創(chuàng)新發(fā)展的歷史使命和時代責(zé)任。

（三）豐富財務(wù)會計課程思政的教學(xué)方法

在課堂講授過程中豐富教學(xué)方法，具體做法如下：第一，推廣案例教學(xué)法。對于社會經(jīng)濟案例，在專業(yè)知識講解過程中，結(jié)合相關(guān)的思政內(nèi)容，便于學(xué)生的理解和接受。通過代表性的案例，如康美造假事件，我們既可以結(jié)合專業(yè)的知識點進行分析，同時也可以讓學(xué)生感受到財務(wù)造假的危害，告誡學(xué)生應(yīng)遵守職業(yè)道德，具備職業(yè)操守，做到誠信守法。第二，開展討論式教學(xué)法。在講解財務(wù)會計總論時，引入最新的財稅政策和財會行業(yè)熱點事件，引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，提高學(xué)生將理論知識與實際情況結(jié)合的能力，讓學(xué)生保持行業(yè)的敏感度，熟悉最新會計準(zhǔn)則的應(yīng)用。第三，應(yīng)用情景教學(xué)法。在財務(wù)會計課程的賬務(wù)處理模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，由學(xué)生模擬擔(dān)任企業(yè)財務(wù)處理流程中的各個不同角色，最大程度還原真實的企業(yè)財務(wù)處理過程，讓學(xué)生能夠感受到真實的財務(wù)處理場景，體驗專業(yè)知識應(yīng)用于實務(wù)工作，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。此外，還可以通過邀請校外專業(yè)的財務(wù)從業(yè)人員到校內(nèi)開展講座，建立校企合作平臺，讓學(xué)生感受到自身能力與真實工作場景下的差距，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的工匠精神。

四、結(jié)束語

以財會專業(yè)核心課程《財務(wù)會計》開展課程思政教育，要利用好課堂這個主渠道，把思政內(nèi)容有機融入專業(yè)課堂教學(xué)中，教師必須要提升自己的課程思政能力，深入挖掘課程中蘊含的思政元素，利用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法，將專業(yè)知識與思政元素巧妙的融合，促使立德樹人根本任務(wù)在專業(yè)課程教學(xué)中落地生根，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜轿弧⒏咚刭|(zhì)人才。

參考文獻

[1]張爍. 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N]. 人民日報，2016-12-09.

[2]廖妍姣.高職課程思政實施路徑探析——以《財務(wù)管理》課程為例[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2019，30（22）：228-229.

[3]劉春應(yīng)，宋宗喆.“財務(wù)會計”課程思政教育的融合路徑及實施探析[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，20（04）：61-65.

[4]高霞.《財務(wù)會計》課程思政改革探索[J].財會學(xué)習(xí)，2020（28）：166-168.

作者簡介：

秦溪（1996--? ），女，江西省九江市，漢族，研究生/? ，江西工程學(xué)院，研究方向：應(yīng)用統(tǒng)計

張英（1981--? ），女，湖北省武漢市，漢族，本科/講師 ，江西工程學(xué)院，研究方向：會計