張?zhí)m蘭

摘 要：在高中英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要。通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的思維，提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)的過程中需要強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。同時，教師還需要重視對學(xué)生興趣的激發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。在具體教學(xué)過程中，還需要發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，確立有效的英語閱讀目標(biāo)，提高學(xué)生的自我控制能力，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)策略

1創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和參與性

在高中英語教學(xué)的過程中，只有當(dāng)學(xué)生有比較強(qiáng)的課堂學(xué)習(xí)參與意識時，他們才能更好地完成教師所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，進(jìn)而提高他們的英語學(xué)習(xí)能力。這就要求高中英語教師在教學(xué)過程中要采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與的興趣，讓學(xué)生能夠真正發(fā)揮主觀能動性自主學(xué)習(xí)和探究。通過有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中敢于交流，善于自主分析，獨立思考問題，能夠針對英語問題深入探究，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。如在當(dāng)前高中英語教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖是一種非常好的英語教學(xué)工具，這種可視化的思維教學(xué)工具在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著非常重要的作用，它能夠把一些零散的、復(fù)雜的英語知識通過生動形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而且思維導(dǎo)圖系統(tǒng)性的特點也能夠有效發(fā)展學(xué)生的思維。因此，高中英語教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生參與到思維導(dǎo)圖繪制的過程中，提高學(xué)生的參與感，讓他們能夠形成比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識。

例如，教師在講解高中英語《Unit 1 Friendship》時，教師可以為同學(xué)布置一些有關(guān)談如何看待生活中身邊的友情，又或者組織觀看有關(guān)友誼主題的英語影視作品，讓學(xué)生更加深切地體會，去思考、去存儲。

2優(yōu)化設(shè)計教學(xué)，提升學(xué)生的注意力

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就需要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。因此，教師在教學(xué)過程中就需要巧妙地設(shè)計教學(xué)，要通過有效的課堂導(dǎo)入迅速地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，吸引學(xué)生的注意力，為接下來的英語課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生的思維能夠得到進(jìn)一步發(fā)展，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠突破語言學(xué)習(xí)的障礙，真正找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣更加持久，進(jìn)而打造高效的英語課堂。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的、生活化的英語學(xué)習(xí)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠有比較強(qiáng)的求知欲。在新課程改革背景下，高中英語教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變知識傳授的方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確的英語學(xué)習(xí)理念。

例如，在學(xué)習(xí)Welcome unit的時候，為了能夠幫助學(xué)生適應(yīng)高中生活，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊，筆者會先與學(xué)生進(jìn)行交流，并向他們提問："Boys and girls， we are already in high school. What is your high school life to imagine？”學(xué)生對于自己的高中生活都會有很多設(shè)想。有的學(xué)生說："Through the preview， I find English knowledge is more difficult. I hope I can learn English well through my own efforts.”筆者對高中英語的基本內(nèi)容進(jìn)行了介紹，希望學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的主體能力，從而更好地發(fā)揮英語綜合能力〕通過對教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主人，鼓勵學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主體地位，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3提供學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)授人以漁

學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時候，由于他們的情況不同，因此遇到的問題也不同。如果盲目采用他人的學(xué)習(xí)方法，將會影響學(xué)生對英語知識的掌握情況。教師可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠及時找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，能夠更好地結(jié)合自己實際情況來進(jìn)行提升，從而順利突破學(xué)習(xí)中的瓶頸。

例如，在教學(xué)過程中，有的學(xué)生表示，自己在寫作的時候遇到了很多困難，他為了能夠?qū)懗龈玫淖魑?，像其他同學(xué)一樣背誦了很多作文模板，但是在實際寫作中的時候卻達(dá)不到良好的效果筆者告訴學(xué)生，他寫作中最大的問題，是基礎(chǔ)知識不扎實，無法對單詞和詞組進(jìn)行靈活運用，從而使得他的作文比較單調(diào)、無變化。筆者教給他思維導(dǎo)圖的方法，讓他將自己在學(xué)習(xí)中遇到的單詞按照一定的類別進(jìn)行整理，當(dāng)他進(jìn)行寫作的時候，可以對同義詞進(jìn)行替換，使自己的作文更有層次性。經(jīng)過筆者的點撥，學(xué)生開始將自己在學(xué)習(xí)中的單詞和詞組進(jìn)行整理。他發(fā)現(xiàn)，在表達(dá)“但是”的時候，可以采用but， nonetheless， whereas， at the same time， however等多種方法來進(jìn)行表示，因此他采用思維導(dǎo)圖的方法，對這些表達(dá)“但是”的單詞和詞組進(jìn)行了整理，并對其詞性和差異進(jìn)行標(biāo)注，增加了一些例句，使他的思維導(dǎo)圖更加完善。他在寫作的時候如果遇到表達(dá)“但是”的句子，就可以實現(xiàn)靈活應(yīng)用，使他的作文更加生動、具有層次性。通過對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，能夠達(dá)到“授人以漁’‘的效果，使學(xué)生能夠以更加適合自己的方式投入到英語學(xué)習(xí)中，達(dá)到更好的英語學(xué)習(xí)效果。

4結(jié)束語

綜上述，在高中英語教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)非常重要。學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著非常密切的關(guān)系。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力反映了學(xué)生的自我認(rèn)知，教師在教學(xué)的過程中結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況調(diào)整自己的英語學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)策略，從而實現(xiàn)有效的自我提升。

參考文獻(xiàn)

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