農(nóng)元旺

摘 要：伴隨著國(guó)家越發(fā)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，教師也需要積極改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式。更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生形成終身閱讀的良好習(xí)慣，為學(xué)生的未來(lái)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在筆者的閱讀教學(xué)調(diào)查中，多數(shù)貧困山區(qū)的小學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的意識(shí)淡薄，尤其在閱讀和寫(xiě)作存在困難。其根本的原因是自身閱讀積累量相對(duì)較少，自身缺乏充足的知識(shí)儲(chǔ)備。這將結(jié)合自身對(duì)貧困山區(qū)孩子語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀的研究，設(shè)計(jì)出如何有效的培養(yǎng)貧困山區(qū)孩子良好閱讀習(xí)慣的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：貧困山區(qū);閱讀習(xí)慣;設(shè)計(jì)研究;

當(dāng)前國(guó)家和社會(huì)越發(fā)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教學(xué)的大背景下，同時(shí)國(guó)家也在積極轉(zhuǎn)型，科學(xué)創(chuàng)新和知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的教學(xué)要求，如何培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，學(xué)生建立起自主閱讀的終身習(xí)慣，成為了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。但是我國(guó)國(guó)土面積遼闊，不同地區(qū)的學(xué)生在語(yǔ)文閱讀上存在明顯的差異化現(xiàn)象，尤其是針對(duì)貧困山區(qū)的小學(xué)生，如何有效地提升其閱讀能力，形成良好的閱讀習(xí)慣成為教學(xué)難題。將結(jié)合自身對(duì)該主題教學(xué)內(nèi)容的研究，探討如何有效地設(shè)計(jì)出高效的教學(xué)策略。

一、貧困山區(qū)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀

當(dāng)前筆者的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查中，貧困山區(qū)的小學(xué)生的閱讀成績(jī)遠(yuǎn)低于我國(guó)其他地區(qū)學(xué)生的平均值。造成上述教學(xué)現(xiàn)象的原因與學(xué)生自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)表現(xiàn)存在密切的關(guān)系。貧困山區(qū)地區(qū)的小學(xué)生自主閱讀時(shí)間相對(duì)較少，尚未形成良好的自主閱讀意識(shí)。其次，貧困山區(qū)地區(qū)的圖書(shū)數(shù)量相對(duì)較少，學(xué)生獲取圖書(shū)的途徑缺乏，導(dǎo)致很多地區(qū)的小學(xué)生并沒(méi)有充足的課外讀物。最后，在部分貧困山區(qū)學(xué)校雖然配備了圖書(shū)室，但是其中適宜小學(xué)階段學(xué)生閱讀書(shū)籍相對(duì)匱乏，導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有辦法從圖書(shū)館借閱到適宜自己年齡和興趣的書(shū)籍，影響了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

二、貧困山區(qū)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）強(qiáng)化教師閱讀教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

在貧困山區(qū)等地方，由于整體教學(xué)資源的匱乏，教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也需要提高，以及學(xué)生自身家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)背景等多方面的因素。就需要當(dāng)?shù)氐慕逃嚓P(guān)部門(mén)積極組織閱讀教學(xué)專(zhuān)家為該年齡段貧困山區(qū)的學(xué)生進(jìn)行閱讀教材的編撰和挑選，并針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)閱讀教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)，計(jì)出市里貧困山區(qū)地區(qū)開(kāi)展的閱讀教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的閱讀教學(xué)習(xí)慣列入小學(xué)語(yǔ)文課堂的績(jī)效考核，積極鼓勵(lì)在課下為學(xué)生提供閱讀教學(xué)指導(dǎo)，設(shè)計(jì)符合貧困山區(qū)學(xué)生學(xué)情的閱讀教學(xué)任務(wù)，提高整體閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（二）建立圖書(shū)室與配備適齡讀物，創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境

為了有效的拓寬貧困農(nóng)村小學(xué)生的閱讀途徑，教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生建立閱讀室或圖書(shū)館等閱讀場(chǎng)所。針對(duì)貧困山區(qū)缺乏良好閱讀能力的現(xiàn)狀，積極引入適齡的閱讀書(shū)籍。教師就可以結(jié)合當(dāng)前課本教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)主題的課外閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)部形成良好的課外閱讀氛圍，并激發(fā)學(xué)生針對(duì)閱讀素材進(jìn)行積極地交流討論，形成校內(nèi)部熱烈的閱讀主題活動(dòng)，創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境。例如，教師在講解完《飛向藍(lán)天的恐龍》的內(nèi)容后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在圖書(shū)館內(nèi)找取與恐龍相關(guān)的圖書(shū)，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍這種史前動(dòng)物的了解欲望，進(jìn)一步引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生針對(duì)恐龍進(jìn)行探討與交流，引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)籍中找尋與恐龍相關(guān)的知識(shí)。從而創(chuàng)造出良好的閱讀環(huán)境。

（三）結(jié)合學(xué)生閱讀心理研究，開(kāi)展教師閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)

在針對(duì)貧困山區(qū)小學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還需要科學(xué)地研究該年齡段學(xué)生群體的學(xué)習(xí)心理和閱讀規(guī)律，和小學(xué)語(yǔ)文課本教材內(nèi)容以及本校的圖書(shū)藏書(shū)數(shù)量，進(jìn)行深入的教學(xué)思考，選擇適宜貧困山區(qū)兒童的高質(zhì)量閱讀書(shū)籍。同時(shí)，教師還需要在課堂教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行積極的宣傳和教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到圖書(shū)閱讀對(duì)自身未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展的重要作用。教師在開(kāi)展閱讀相關(guān)的游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，當(dāng)教師在講解《快樂(lè)讀書(shū)吧：十萬(wàn)個(gè)為什么》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以抓住當(dāng)前學(xué)生對(duì)外界事物的探究和好奇心理。教師可以利用該年齡段學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》課外書(shū)籍，有效將科普教學(xué)理念融入到了語(yǔ)文教學(xué)中，還引導(dǎo)學(xué)生積極搜集當(dāng)前最新的科學(xué)研究成果，通過(guò)與學(xué)生和老師在課外進(jìn)行交流的方式，增加了學(xué)生的閱讀興趣。老師還需要進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)閱讀的指導(dǎo)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生如何正確高效的閱讀科普作品，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主閱讀規(guī)劃。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀科普讀物，通過(guò)有效的閱讀方法遷移，抓住文章中的關(guān)鍵科技術(shù)語(yǔ)進(jìn)行同學(xué)之間的探討交流，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣。

總而言之，由于當(dāng)前貧困山區(qū)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)匱乏，自身并未認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀習(xí)慣對(duì)自身成長(zhǎng)的重要性，教師需要積極研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)出符合貧困山區(qū)學(xué)生的閱讀方法和教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還需要教師充分發(fā)揮自身的責(zé)任和耐心，積極培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)階段形成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)的快速成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]茍永琴.貧困山區(qū)寄宿制小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（18）：2.

[2]黃媛媛.西部貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中小說(shuō)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與策略研究[D].貴州師范大學(xué)，2019.