宋志文

摘要：隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，許多家長越來越溺愛孩子，給孩子從小就提供無微不至的照料，使他們很少有機會進行相關(guān)勞動，加之家長和教師都過分關(guān)注孩子的學習成績，從而忽略了對他們勞動技能和勞動能力的培養(yǎng)。本文將對在綜合實踐活動課程中開展學生勞動教育的問題進行思考和討論。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動;勞動教育;素質(zhì)培養(yǎng)

引言

近年來，隨著我國素質(zhì)教育持續(xù)推進，在培養(yǎng)學生多元化、開放性、全面性發(fā)展方面取得了長足長進。綜合實踐活動開展勞動教育對于形成小學生熱愛勞動優(yōu)秀品質(zhì)，樹立集體意識，積極投身社會的勞動意識具有重要意義。學校在正確的教育方針指導下開展綜合實踐活動，科學設置實施教育課程，在了解社會、服務民眾實踐得到了充分體現(xiàn)，幫助小學生在頭腦中形成勞動光榮，勞動創(chuàng)造價值，勞動者最美的正確理念，使學生從小形成關(guān)注社會熱心公益事業(yè)的主人翁責任感，在正確的人生發(fā)展軌道上不斷完善自己、順利開展生涯教育，為成為社會主義事業(yè)建設的合格接班人打下良好的思想基礎。

一、小學綜合實踐活動中滲透勞動教育的意義

綜合實踐活動課程就是一門以實踐為主要內(nèi)容的課程。對于學生而言，這門課程本應該很受其歡迎，但實際情況并非如此，學生對這門課程的態(tài)度不如預期，甚至有些學生對此存在排斥心理。通過教學實踐，筆者對此現(xiàn)象進行了分析，認為造成此現(xiàn)象的主要原因在于生活水平快速提高，家長對孩子的學習成績寄予了厚望，孩子的主要任務被定位為好好學習，因而缺少勞動實踐的機會，使他們養(yǎng)成了不會勞動、不愿勞動的習慣，當學校要求他們從事勞動和相關(guān)練習時，他們常常會感到無所適從。上述情況的出現(xiàn)使得在綜合實踐活動課程中滲透勞動教育變得更有意義。綜合實踐活動課程的基本內(nèi)容之一就是讓學生體驗工作中的艱辛，了解工作的光榮，熱愛勞動，從勞動中體驗到生活的真諦。小學階段是學生形成勞動意識、掌握勞動技能、培養(yǎng)勞動素養(yǎng)、正確認識勞動的關(guān)鍵階段。在此期間，教師有意識地開展勞動技能教育，引導學生形成正確的勞動態(tài)度，可以使學生從小養(yǎng)成對勞動的熱愛，同時，還能讓學生體會勞動成果的來之不易，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，懂得尊重他人勞動成果，并在參與勞動的過程中掌握必要的勞動技能。

二、小學綜合實踐活動課中勞動意識培養(yǎng)策略

（一）結(jié)合實際不斷創(chuàng)新綜合實踐活動勞動意識培養(yǎng)的途徑

從國內(nèi)開展綜合實踐活動培養(yǎng)學生勞動意識調(diào)查情況來看，綜合實踐活動內(nèi)容主要包括基本勞動能力、知識與實踐能力相結(jié)合兩方面，總體呈現(xiàn)開放性，生動性，自主性，綜合性幾大特征。這就要求學校在認真開展綜合實踐活動進行頂層設計時，要注重學生參與活動的基本形式，有針對性地預先設定綜合活動目標，讓學生深化和理解勞動教育內(nèi)容，助力實現(xiàn)素質(zhì)教育和德智體美勞全面發(fā)展。綜合實踐活動要與培養(yǎng)學生的勞動意識充分結(jié)合，持續(xù)進行綜合實踐方法創(chuàng)新、探索與綜合實踐活動相適宜的發(fā)展模式。教師要不斷豐富發(fā)展教育思想方法，及時總結(jié)活動經(jīng)驗，交流心得體會深化，推進勞動教育在綜合實踐活動的不斷深入，提升綜合實踐活動的整體效果。如，在校企結(jié)合組織小學生開展技能勞動、技能意識的培養(yǎng)過程中，教師要提前對合作企業(yè)進行了解和溝通，將企業(yè)生產(chǎn)規(guī)?；?、精細化、專業(yè)化的生產(chǎn)過程做充分調(diào)查了解。針對學生社會知識薄弱、對工業(yè)生產(chǎn)缺乏認識的特點，研究制定符合學生實際容易被學生所理解接受的實踐方法，將綜合實踐活動生活化、場景化和親和化，減少學生的陌生感。教師要把綜合實踐活動當作讓學生放飛自我主動參與的大舞臺，經(jīng)過講解典型案例加深學生獲得勞動成果的愉悅體驗，分享創(chuàng)造勞動價值的快樂。又如，在學校組織小學生深入居民社區(qū)服務過程中，教師要把培養(yǎng)學生奉獻意識、關(guān)愛他人的集體榮譽感作為勞動教育的活動目標，讓學生自覺增強與人交流互動的能力，培養(yǎng)視服務對象如家人的親情化服務理念。再如，在引導學生為敬老院、農(nóng)村留守老人服務時，要讓學生從幫助社區(qū)服務站打掃衛(wèi)生，幫助老年人整理房間，幫助行動不便老人走出戶外享受陽光等力所能及的活動開始，結(jié)合大量的一對一保證機制構(gòu)建，努力弘揚真善美，提升道德素質(zhì)傳播好的美德。

（二）建立完善的綜合實踐活動培養(yǎng)勞動意識體系

如上所述，綜合實踐活動培養(yǎng)學生勞動意識、形成勞動能力是一項長期性綜合性活動，不可能一蹴而就。這就要求社會學校家庭學生開展的綜合實踐活動必須足夠的長久和高質(zhì)，決不可想到哪兒就做到哪兒要有設計。培養(yǎng)勞動意識要通過建立制度化、常態(tài)化的活動體系將形式、內(nèi)容和方法固化起來，在有組織規(guī)劃、有過程保障，有能力要求的格局下順利進行。國家教育機構(gòu)、教育行政主管部門和學校要有針對性為學生創(chuàng)建親近社會，走進自然，培養(yǎng)勞動意識的活動載體。要進行系統(tǒng)化科學化設計，使小學生從小養(yǎng)成熱愛家庭，關(guān)愛父母，不做“小皇帝”“小公主”的主人翁意識，將勞動技能轉(zhuǎn)化為動手實踐能力。家長要鼓勵孩子們參與勞動中，自主提升動手素質(zhì)能力，再從衣食住行及日常生活的細節(jié)入手培養(yǎng)小學生自理能力。教師要通過家庭走訪、組織親子教育經(jīng)驗座談等方式了解學生的家庭表現(xiàn)。通過開展小學生動手制作教具、評選愛家小明星等活動，就各自的成果和各自的經(jīng)驗來分享和互動，讓大家感受勞動創(chuàng)造價值的快樂。在全社會開展綜合實踐勞動教育，要將勞動教育深深根植于德育教育的這片肥沃土壤之中，始終把立德樹人作為勞動教育的思想基礎，使學生的思想境界道德水準不斷跨上新臺階，讓“勞動最光榮”的理念深入孩子的內(nèi)心并成為終身自覺行動。

結(jié)束語

總之，隨著生活水平的不斷提高，當代學生與日常勞動的距離越來越遠，家長總是將一切事物都給學生安排妥當，這嚴重影響了學生的勞動意識和動手能力的發(fā)展。因此學校開展的綜合實踐活動與勞動教育的融合將對學生的全面發(fā)展起到重要的作用。

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