宋晨

摘要：初中語文作為教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵階段，更是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：初中語文;培養(yǎng);思維能力;核心素養(yǎng)

在初中語文教學(xué)中采取科學(xué)有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的思維能力十分重要，思維是一個(gè)人智力和能力發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下初中語文教學(xué)的重點(diǎn)。

首先，初中語文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)中學(xué)生思維能力的重要意義。初中是邁向高中以及高等教育的重要過渡階段，在該階段學(xué)生的價(jià)值觀和思維方式正在逐步形成，此時(shí)期重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)其語文核心素養(yǎng)的形成。此外站在升學(xué)的角度上說，初中語文是學(xué)生中考的重要科目，但大多數(shù)學(xué)生語文成績(jī)并不是其優(yōu)勢(shì)學(xué)科，這是因?yàn)橄噍^于小學(xué)語文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容來說，初中語文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備更強(qiáng)的思考能力、理解能力和表達(dá)能力等綜合素質(zhì)，充分地理解和掌握課本中的知識(shí)，內(nèi)化于心并用適當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來。語文試卷中的古詩文鑒賞、文章閱讀、作文等題目，都要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力。因此，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，這是因?yàn)閯?chuàng)新有助于人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)問題、解決問題，同時(shí)也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的核心動(dòng)力，而創(chuàng)新能力與思維能力之間有著直接的關(guān)系。在語文教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有助于充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有助于學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，表達(dá)自己的見解，變得更加自信。學(xué)生的思維能力對(duì)其學(xué)習(xí)效率有著重要的影響。而語文是一門人文學(xué)科，需要學(xué)生積極發(fā)散思維，從不同方面進(jìn)行思考，對(duì)待事物可以形成自己的看法和見解，因此，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。

第二，初中語文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在的問題。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，因其具有記憶知識(shí)多，主觀性強(qiáng)但考試答案唯一的特點(diǎn)，教師往往采取灌輸式的教育方法。具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)課本文章和古詩文鑒賞中教師直接將標(biāo)準(zhǔn)答案告知學(xué)生，而沒有事先讓學(xué)生自己理解。隨著我國(guó)教育部門不斷推進(jìn)教學(xué)課程的改革，越來越多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師開始逐漸意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也放入了教育規(guī)劃中。然而有的從教者認(rèn)為如果過于注重思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的過程較慢，在面對(duì)班級(jí)成績(jī)考核和學(xué)生升學(xué)率的壓力下，教師往往容易放棄進(jìn)行教學(xué)改革。部分初中語文教師雖然意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，并積極采取措施進(jìn)行教學(xué)改革，但是由于缺乏理論指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法并不具備科學(xué)性和正確性。有的從教者沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性而采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，使得課堂上活躍的學(xué)生更活躍，沉默的學(xué)生更沉默，加劇了班級(jí)學(xué)生的兩極分化。在一個(gè)班級(jí)中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解掌握知識(shí)的能力是不同的，如果教師忽略這一點(diǎn)而簡(jiǎn)單地用同樣的問題和方式引導(dǎo)學(xué)生，不利于全部學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要長(zhǎng)期的引導(dǎo)和訓(xùn)練。初中語文教師要能夠從根源的方向考慮到問題的所在，并從根源上出發(fā)，制定長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)，明確教育方向，將最長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育落實(shí)到最基礎(chǔ)的地方，幫助學(xué)生建立扎實(shí)的功底，從而實(shí)現(xiàn)更長(zhǎng)遠(yuǎn)地方的發(fā)展。

第三，初中語文教師針對(duì)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)過程中現(xiàn)存問題的解決策略。教師是教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃、組織和實(shí)施者，是決定教學(xué)效果的直接聯(lián)系人，只有教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)下不斷探索教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式才能構(gòu)建高效的課堂。而實(shí)現(xiàn)此目的的首要要求就是教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，進(jìn)而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次要明確教學(xué)目標(biāo)，制訂相應(yīng)的思維培養(yǎng)計(jì)劃。語文教師要明確初中階段學(xué)生應(yīng)具備哪些思維能力，結(jié)合教材內(nèi)容制定具體的長(zhǎng)期的思維能力培養(yǎng)方案，并根據(jù)實(shí)施效果不斷改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式，在保障學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到豐富語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，使其思維能力得到充分的發(fā)展。為達(dá)到良好的效果，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要貫穿于語文教學(xué)活動(dòng)的始終，因此教師應(yīng)在課堂上積極營(yíng)造思辨氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。主要方式為提問式思考和討論式思考，同時(shí)教師在這一過程中也要注意結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，要提前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)課堂上所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)、中心思想以及能給學(xué)生帶來什么樣的思考。讓學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不拘泥于回答問題和標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行思考，充分挖掘?qū)W生心目中的第一千零一個(gè)哈姆雷特。有價(jià)值的提問不僅可以幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，還可以提高學(xué)生的自信心和對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，全面鍛煉學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力。在閱讀一篇文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)文章中的不同人物的心理狀態(tài)進(jìn)行剖析，并且采用引導(dǎo)式而不是灌輸式地提供答案，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章思想的深刻理解;教師還可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分享式討論。在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中，教師從多角度，多方向綜合考量學(xué)生學(xué)習(xí)情況和初中階段的教育形式，規(guī)劃好自己的目標(biāo)，讓思維活躍起來。

初中是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵階段，教師作為教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃和實(shí)施者，需要明確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)中學(xué)生思維能力的重要性，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)理論和教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，帶給學(xué)生全新的課堂體驗(yàn);在教學(xué)時(shí)要重視課文的拓展;結(jié)合教材知識(shí)與生活實(shí)際，營(yíng)造課堂思辨氛圍;為學(xué)生創(chuàng)建問題環(huán)境、在認(rèn)知沖突中不斷創(chuàng)新思維;用充足的耐心和責(zé)任心在日常語文教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁瑋琪主筆《初中語文教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)探討》2021年合訂本。

[2]劉德龍主筆《語文教師應(yīng)帶給學(xué)生充滿思考的課堂》讀本。