雷小夢

摘要：在小學低年段語文教學中，作業(yè)設計具有重要作用，教師需要嚴格按照雙減政策，結合教學目標、學生興趣、學習需求，創(chuàng)新并優(yōu)化作業(yè)形式，通過設計分層作業(yè)形式，有效拓展學生的學習空間，從根本上減輕學生的學業(yè)負擔，這樣學生才能夠感受到學習的樂趣，積極參與課程學習中，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：雙減政策下;小學低年段語文;個性化作業(yè)設計

語文是小學階段的重要學科之一，作業(yè)設計能夠有效補充學生對語文知識的學習、掌握情況，有助于學生鞏固自己學習的知識，更好地反饋出教學信息，尤其在語文學科教學中具有重要作用。語文學科涉及很多背誦、記憶方面的內容，在低年段教學中，教師需要結合學生的興趣、個性特點，合理設計作業(yè)內容，以滿足小學生的心理發(fā)展特點，為學生后續(xù)的學習提供支持，提高小學低年段語文教學的整體效率。

一、設計分層性作業(yè)

在各個時期的教學工作中，學生的個性特點、興趣愛好等都存在一定差異，且學生在接受、理解和掌握知識方面也是不同的，很多學生的學習基礎、學習能力都有差距。在小學低年段語文教學中，教師會遇到不同水平的學生，這些學生的發(fā)展速度、側重點都有所不同，應嚴格按照學情特點、因材施教原則設計分層作業(yè)，不能按照統(tǒng)一標準對學生進行評價，要充分考慮不同水平學生的實際需求，有效設計分層性作業(yè)。

例如，在講解《狐假虎威》課程內容時，教師應設計分層性作業(yè)，具體如下：第一，練習生字詞;第二，觀看動畫視頻，向家長講解古詩內容;第三，學生之間互動，大家分配課文中的角色，脫稿朗讀狐貍和老虎之間的對話;第四，結合課文故事情節(jié)配插圖，通過插圖思考老虎和狐貍之間發(fā)生的事情。教師可以將第一項作為必選作業(yè)，其余三項任選其中一項完成，教師通過有選擇、梯度的作業(yè)形式，有助于激發(fā)學生的學習積極性，滿足不同水平學生的實際需求。因此，在設計分層性作業(yè)時，教師應結合教學內容的難度變化，設計階梯性、鼓勵性的作業(yè)，引導學生積極發(fā)展，以適應不同水平學生的需求。在遇到作業(yè)內容分層有難度時，可以在作業(yè)批改環(huán)節(jié)進行分層，嚴格管理成績好的學生，給予暫時落后、成績相對較差的學生一定的鼓勵，通過差異評價方式進行設計。

二、注重學習內容的積累

語文學習重點在于積累，學生只有不斷積累知識，才能夠更好地理解新內容。在小學低年段語文教學中，要想提升學生的學習成績，需要經(jīng)歷長期積累、緩慢提高的過程，實現(xiàn)量變向質變的轉化。因此，教師在教學實踐中，應該尊重學生的學習體驗、學習感受，在長期積累過程中提高學生對語言的感悟能力、文字的敏感度，使學生形成良好的語感，在積累中獲取更好的學習體驗，在體驗過程中更好地感悟語文知識。

以《快樂讀書吧》為例，為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師應通過作業(yè)形式為學生設計閱讀清單，閱讀要點如下：第一，人物，提出與教材中人物相關的問題;第二，情節(jié)，表述教材中的故事;第三，內涵，教師和學生共同探討教材中的思想感情;第四，建立聯(lián)系，了解學生是否閱讀過相關的書籍、故事情節(jié)等。學生在完成書籍閱讀后，可以通過書面形式、口頭表達形式完成清單作業(yè)。因此，小學低段語文教師應充分了解學生的個性特征，為其制定相應的發(fā)展學習方案，突出學習方案的開拓性，促使學生在可持續(xù)發(fā)展的基礎上更好地學習，并將積累應用到作業(yè)設計中，養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、結合生活元素設計作業(yè)

目前，很多小學低年段語文作業(yè)設計與生活實踐脫離，往往圍繞教材內容布置作業(yè)，極易影響學生的思維發(fā)展，學生在長時間學習過程中會產(chǎn)生不良心理，會感覺學習比較枯燥，影響學生語文素養(yǎng)的提升。為了避免這一問題的出現(xiàn)，小學低年段語文教師在設計作業(yè)時，應深入分析教材內容，將教材內容和生活實踐結合起來，并由課內作業(yè)轉變成課外作業(yè)，確保語文作業(yè)設計的生活化、社會化，進一步拓展學生的視野，使學生領悟日常生活中的語文知識。

例如，在《找春天》一課教學時，為了使學生更好地感受生活、大自然中春天的景色，教師應合理設計作業(yè)內容，具體如下：第一，要求學生在周末到公園游玩，通過眼睛看、鼻子聞、耳朵聽的方式感受春天;第二，通過畫畫、文字等方式記錄心目中的春天;第三，開展班級春天展覽會，要求學生通過自己的方式進行展現(xiàn)。教師通過這種方式設計作業(yè)，有助于學生將語文知識和生活、大自然結合起來，將自己所學的語文知識應用到生活中，并自主選擇喜歡的方式進行記錄，通過展覽會形式展現(xiàn)出對春天的認知和感受，充分體現(xiàn)了作業(yè)設計的開放性、實踐性，這樣學生能夠在豐富的活動中感受到語文的美。

結束語

綜上所述，語文作業(yè)能夠有效評價學生在課堂中的學習情況，尤其在“雙減”政策下，提升語文作業(yè)設計質量是十分重要的。因此，在小學低年段語文教學中，教師應該改變自己的作業(yè)設計思路，并對其進行創(chuàng)新、優(yōu)化，充分發(fā)揮出作業(yè)在教學全過程中的作用。、

參考文獻：

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