鄧芳琴

摘要：小學(xué)時期的學(xué)生年齡比較小，愛玩的天性重，重復(fù)且機械化的作業(yè)會扼殺其天性以及創(chuàng)造性思維，降低學(xué)生對語文學(xué)科的興趣。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，國家頒布了“雙減”的相關(guān)政策，旨在降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)其對學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)其學(xué)科素養(yǎng)，避免成為只會讀書的機器。為了順應(yīng)教育潮流的發(fā)展，小學(xué)語文教師應(yīng)該及時更新自己的教育觀念，將關(guān)注點從分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。本文就雙減政策下的語文教學(xué)進(jìn)行探究，并提出合理的對策，希望能夠為小學(xué)語文教師的教學(xué)工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)策略;雙減政策

引言：

新事物的發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程，雙減政策與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比屬于新事物所以在實施初期會遇見各種問題，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該研究雙減政策下的語文教學(xué)，為小學(xué)語文教學(xué)提供更多的理論和實踐經(jīng)驗。在素質(zhì)教育的背景下，雙減是解放學(xué)生個性和思想的重要手段，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其知識遷移能力，有利于促進(jìn)其全面發(fā)展。但是如何做到減量增質(zhì)是小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該思考的問題，這也是筆者寫這篇文章的初衷。

一、小學(xué)語文教學(xué)實行增效減負(fù)策略的重要意義

從古至今，我國對教育都有著高度的重視，并且在儒家學(xué)而優(yōu)則仕思想的影響下，古代很多文人希望通過讀書改變命運，從而走上仕途，最為明顯的就是科舉制度?？婆e制度影響了一代又一代人的思想，如今的高考制度也與其有著很大的關(guān)系。所以，在我國教育中，應(yīng)試教育的思想是根深蒂固的，大部分教師和家長習(xí)慣用分?jǐn)?shù)來衡量孩子，而忽略了其學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)。隨著時代的發(fā)展，我國越來越需要全面綜合型人才，而應(yīng)試思想限制了學(xué)生的發(fā)展，容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。所以，在教育目標(biāo)和現(xiàn)實教育狀況的矛盾之下，國家頒布了雙減相關(guān)政策，該政策能夠最大程度上緩和小學(xué)生學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展之間的矛盾。此外，在雙減政策的基礎(chǔ)上進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)能夠最大程度上提高教學(xué)的有效性，解放學(xué)生的個性，使其能夠健康快樂成長。最后，在雙減政策的支持下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也能得到更好的發(fā)展，為其以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、雙減政策下學(xué)習(xí)小學(xué)語文的策略

（一）家長的做法

學(xué)生的成長環(huán)境不只有學(xué)校，還有家庭教育。所以，在雙減的背景下，家長也應(yīng)該重視孩子的教育問題，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從根本上落實雙減政策。因為，在學(xué)生接受教育的過程中，家長總會為孩子制定各種學(xué)習(xí)目標(biāo)，為其報補習(xí)班、興趣班，縮減小學(xué)生的娛樂時間，扼殺了其作為兒童該有的天性，只是一味地學(xué)習(xí)。在這種情況下，就算學(xué)生擁有良好的知識技能，其內(nèi)心也會存在多多少少的問題，不利于素質(zhì)教育所謂的全面發(fā)展。為了在雙減政策下，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，家長就應(yīng)該減少對孩子的要求，一切以其興趣為主，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只有這樣學(xué)生才能夠意識到學(xué)習(xí)的意義，并形成終身學(xué)習(xí)的意識。比如，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》后，家長可以詢問學(xué)生今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，鼓勵學(xué)生講出古詩的含義，然后在其現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上為其科普知識，拓展其視野。這種方式與教師在課堂上的教學(xué)相結(jié)合，能夠鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識，增強其學(xué)習(xí)的自信心和滿足感。

（二）學(xué)生的方法

在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)永遠(yuǎn)是最基礎(chǔ)也是最重要的一環(huán)，因為這與學(xué)生語文能力的提升有著很大的關(guān)系。所以，即使減少了學(xué)生的作業(yè)量與學(xué)習(xí)壓力，閱讀教學(xué)的質(zhì)量還是要有所保證的。首先，閱讀可以分為泛讀和精讀兩種，泛讀的作用是幫助學(xué)生提升眼界，儲備知識;精讀主要是引導(dǎo)學(xué)生深入其中，研究文章背后的深意，提高自己的思考能力和語文思維。學(xué)生在掌握精讀和泛讀兩種閱讀方法后就能夠有效提升其閱讀水平。在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生把太多的精力放在作業(yè)和刷題中，沒有提升自身的閱讀能力，在雙減的政策下，學(xué)生應(yīng)該在正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下有的放矢地去學(xué)習(xí)，確保每年能夠精讀兩到三本書。其次，學(xué)生也可以將自己感興趣的文章或者想法分享給教師，在教師的指導(dǎo)下一起探討，加深學(xué)生對文章主題的理解，提高其審美能力和語文思維。此外，在信息時代，學(xué)生能夠借助各種電子信息設(shè)備獲取更多的學(xué)習(xí)資源，開闊視野，減少作業(yè)對學(xué)生人身以及思想的束縛。

（三）教師的教法

（1）研究學(xué)情與教材，提高備課實效

為了充分落實雙減政策，小學(xué)語文教師應(yīng)該在實際教學(xué)之前仔細(xì)研究教材提高課堂教學(xué)的有效性。所謂的研究教材和學(xué)情是與以往復(fù)制粘貼式教學(xué)有所區(qū)別的。在以往的教學(xué)中，很多語文教師習(xí)慣于參考教輔，很少融入自己的教學(xué)思想，這在一定程度上忽略了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和接受能力。在雙減政策的背景下，教師應(yīng)該提升講課的質(zhì)量，在課堂教學(xué)中完成教學(xué)目標(biāo)，避免利用作業(yè)去不斷地鞏固課堂上沒有講清楚的知識點。

（2）充分利用課堂主陣地，提高作業(yè)質(zhì)量

小學(xué)時期的學(xué)生雖然智力和心理發(fā)展不夠完善，但是其有著較強的好奇心，思維比較活躍，在該時期加強對學(xué)生思維的鍛煉能夠培養(yǎng)其創(chuàng)造意識和思維，對其以后的發(fā)展有著積極意義。所以，在雙減政策的背景下，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多獨立思考的空間。首先，小學(xué)語文教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的情境，使其在情境中探索問題，發(fā)現(xiàn)知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時減少學(xué)習(xí)的壓力。比如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》時，教師便可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)視頻。在學(xué)生觀看完視頻后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文中的描述以及自己的經(jīng)驗，談?wù)勈刂甏弥魅斯乃枷胩卣鳌＿@種思考性的作業(yè)，不僅避免了重復(fù)機械地書寫，也有利于其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。此外，這種利用課堂教學(xué)提高作業(yè)質(zhì)量的方式能夠讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，提高其參與教學(xué)和完成作業(yè)的積極性。

結(jié)語：

在素質(zhì)教育的背景下，繁重的作業(yè)已經(jīng)不符合教育要求，語文教師應(yīng)該提高課堂教學(xué)的有效性，避免重復(fù)和機械化的作業(yè)。其次，家長也應(yīng)該理解學(xué)生，減少為其制定的不合理目標(biāo)，更加關(guān)注其興趣愛好和健康成長，與學(xué)校合理共同教育。此外，學(xué)生自己也要有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣才能實現(xiàn)雙減政策下的減量增質(zhì)，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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