陳艷霞

摘要：隨著基礎(chǔ)教育改革的快速發(fā)展，人們對科學(xué)研究和文化教育的重視程度也相應(yīng)提高。 班主任一方面負責(zé)課堂教學(xué)的日常工作，另一方面還要執(zhí)行相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。 中學(xué)生在遇到問題時通常容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，這是受青春期叛逆思想的影響造成的。 因此，初中校長應(yīng)在學(xué)生的成長階段給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵他們的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;

引言：初中班主任是初中班級管理的主要責(zé)任人，班級管理工作千頭萬緒，需要運用一定的藝術(shù)及技巧，有效促進班級工作的有效運行。班主任應(yīng)該關(guān)懷與尊重學(xué)生，樹立生本教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)與管理主體地位，重在育人。

一、初中班主任管理工作中存在的問題

（一）班級管理形式單一

班主任的管理是單向性的，即一味地對學(xué)生提出要求，而不顧及學(xué)生是否能夠理解，是否能夠接受，是否對學(xué)生產(chǎn)生了良好的教育作用，是否能夠引發(fā)學(xué)生良好的心理體驗。班主任企圖用班級管理制度來規(guī)范學(xué)生的行為，缺乏與學(xué)生的互動交流式教育，學(xué)生不易接受硬性規(guī)定。有的班主任只是單純地依靠獎懲來管理學(xué)生，學(xué)生往往會產(chǎn)生抵觸心理，不能主動去完成相關(guān)任務(wù)。同時，學(xué)生的自主管理能力也不能得到有效提高。

（二）班風(fēng)建設(shè)的欠缺

目前，部分班級的教風(fēng)建設(shè)還存在不少問題，導(dǎo)致班級學(xué)生凝聚力不足，整個班級比較松散。這對班級發(fā)展的各個方面都有負面影響：教師在日常課堂上要花費更多精力來保持課堂整潔，自習(xí)班沒有老師監(jiān)督，學(xué)生無法安心學(xué)習(xí)，班級衛(wèi)生差等[ 2]?？偟膩碚f，教風(fēng)建設(shè)對學(xué)生的影響是深遠的，一個精神懈怠的課堂難免缺乏生機和活力，就像一堆沙子，體現(xiàn)在課堂的方方面面。

（三）學(xué)生自主管理的欠缺

在傳統(tǒng)教學(xué)管理的整個過程中，校長會比較主觀地解決各種事情，隨意性強，學(xué)生缺乏自治的空間，最終導(dǎo)致校長每天都很忙，大大小小的事情都需要你自己照顧它，但沒有達到預(yù)期的效果。這種不科學(xué)的管理方式忽略了學(xué)生行為主體群體的影響，校長看似忙碌，但得不償失[3]。因此，校領(lǐng)導(dǎo)需要對學(xué)生有足夠的信心，注意學(xué)生能力強，但在校領(lǐng)導(dǎo)的幌子下不能充分展示，只會不斷弱化學(xué)生的自我管理能力。能力隨著時間的推移可以。

二、初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)

無論是初中班主任管理工作思維的問題，還是班主任管理工作模式的缺陷，都需要切實采取措施進行改善和調(diào)整，而在這樣的背景下，切實依照班主任管理工作的訴求采取針對性的教育藝術(shù)就顯得尤為重要。詳細講述，在此過程中需要做好的工作有：

（一）加強與學(xué)生互動，關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展

學(xué)生進入初中階段，意味著進入了青春期發(fā)展階段。在此階段，初中學(xué)生的心理很容易受到外界的影響而出現(xiàn)變化。學(xué)生平日不僅要承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要完成班級相關(guān)事務(wù)，班主任要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理方面出現(xiàn)的問題，開展有針對性的思想教育。尤其是面臨畢業(yè)的初中學(xué)生，受到學(xué)業(yè)與升學(xué)的壓力，常常會出現(xiàn)焦慮、自卑等不良心理反應(yīng)。這也嚴重影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)與生活，甚至對于正確價值觀、人生觀的形成產(chǎn)生不良影響。班主任在班級管理工作中要把學(xué)生的心理疏導(dǎo)及思想工作作為頭等大事抓實抓好，心理健康教育與德育相互融合，讓學(xué)生學(xué)會管理與調(diào)節(jié)情緒，學(xué)會調(diào)試心理，樂觀地生活，勇敢地面對各種壓力，勇于接受挑戰(zhàn)，提高學(xué)習(xí)自信。有的學(xué)生心理內(nèi)向，不喜歡與班主任面對面地交流，更不喜歡提及隱私性的心理健康問題，班主任要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)隱蔽性特點，在網(wǎng)絡(luò)上運用匿名的形式與學(xué)生交流，使學(xué)生能夠敞開心扉。班主任可以更全面深入地了解學(xué)生的心理問題，對班級管理活動進行適當(dāng)調(diào)整與改革。班主任要正視學(xué)生之間的差異性，對于問題學(xué)生要更加關(guān)懷和呵護，及時發(fā)現(xiàn)其閃光點，給予激勵，避免以成人的觀點看待與衡量學(xué)生，不要動輒對學(xué)生以“道德敗壞”“品質(zhì)惡劣”進行定性，要懷有一顆愛心與學(xué)生平等交流溝通，使學(xué)生能夠放下思想包袱，融入班集體當(dāng)中，體驗成長與成功的快樂。

（二）組織開展班集體活動，實現(xiàn)集體觀念的塑造

當(dāng)前，很多班主任坦言不太喜歡開展班集體活動，認為需要消耗大量的時間和資金，有時候設(shè)計不好還可能被學(xué)生討厭，繼而導(dǎo)致班集體活動處于吃力不討好的狀態(tài)。面對這樣的局面，需要班主任切實地轉(zhuǎn)變思維。班集體活動是班級成員交流互動、相互了解的重要渠道，也是班主任與學(xué)生建立良好關(guān)系的重要途徑，班主任要正確認識班集體活動在班集體建設(shè)中的效能，并且樹立班集體活動設(shè)計意識，在此基礎(chǔ)上合理地實現(xiàn)對應(yīng)集體觀念的滲透。班主任要關(guān)注如下幾個節(jié)點：其一，讓學(xué)生設(shè)計班集體活動，學(xué)生是班集體活動的參與者，他們的興趣是不一樣的，聽取他們希望在班集體活動中做的事情然后將這些內(nèi)容融入實際班集體活動中，可以形成良好的班集體活動氛圍。因為活動內(nèi)容和活動形式是學(xué)生自己選擇、自己設(shè)計的，學(xué)生的參與興致會更高。其二，班集體活動需要保持多樣性，可以是體育運動比賽項目，可以是舞蹈才藝展示活動，可以是寫作宣傳報道活動，可以是娛樂游戲項目等，豐富的內(nèi)容中可以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生可以感知到班集體活動的趣味性，繼而營造良好的班集體氛圍;其三，在班集體活動中嵌入素質(zhì)拓展的小活動，將增強彼此了解、提升班級榮譽感、鍛煉班集體協(xié)作能力等作為目標，初中生可以以更加正確的視角審視班集體活動，班集體的活動價值也會因此得到更好的提升。

（三）掌握溝通藝術(shù)，掌握學(xué)生動態(tài)

老師和家長的話對學(xué)生有非常重要的影響。所謂有效教育，是指更重視溝通的有效性，而不是教育的內(nèi)容。學(xué)校管理層與學(xué)生之間的良好溝通有助于逐步建立新型師生關(guān)系，實現(xiàn)平等的溝通和交流。但以往師生之間的交流主要是指揮、理性教學(xué)、指責(zé)、懲罰等，不利于這一目標的實現(xiàn)。因此，初中校長要學(xué)會耐心聽取學(xué)生的意見，對學(xué)生表示充分的尊重和理解，接納每一個學(xué)生，不求回報，讓學(xué)生懂得欣賞，愿意工作。與校長一起解決問題。面對課堂學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的亮點;面對中等水平的學(xué)生，要充分發(fā)揮自己的潛力;在面對最優(yōu)秀的學(xué)生時，要善于幫助他們發(fā)現(xiàn)反省點，充分把握不同學(xué)生的心理特點，與學(xué)生保持平等對話，讓學(xué)生感受到校長對他們的關(guān)愛。其次，校長在與能言善辯的學(xué)生交談時，要結(jié)合事實說服學(xué)生;與卑微的學(xué)生交流時，坦誠相待，提出明確的要求，讓學(xué)生感受到校長的殷切希望;校長與學(xué)生交流時，要以理勸人，讓他們感受到真誠的誠意。一般來說，校長在與學(xué)生交流時，要注意平等，要有耐心，善于傾聽，抓住機會以德勸人，學(xué)會放下老師的威嚴，多表揚學(xué)生。

結(jié)語：綜上所述，初中班主任在教學(xué)中具有重要的領(lǐng)導(dǎo)作用，可以保證班級集體在教學(xué)中的有序運作。校長在引導(dǎo)學(xué)生成長方面也發(fā)揮著重要作用。因此，初中班主任需要提高職業(yè)素質(zhì)，提高文教水平，保持積極樂觀的心態(tài)，做學(xué)生的生活引領(lǐng)者，在此過程中適當(dāng)提高初中班主任的教學(xué)管理水平。實踐教學(xué)管理，促進學(xué)生健康成長。

參考文獻：

[1]張含，孟偉偉.淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J].教育教學(xué)論壇，2013（44）.

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[3]張國鳳.基于新形勢的初中班主任管理工作成效提升策略[J].西部素質(zhì)教育，2020（02）.