方曉敏

摘要：STEM是一種全新的教育理念，提倡不同學科之間的借鑒與融合，即將科學、工程、技術和數(shù)學等的思維及方法貫通到不同的教學過程中，讓學生利用已經掌握的綜合知識去解決學習及生活中遇到的問題，不僅能夠提升學生的自主探究及實踐能力，也有助于使教學活動逐漸與實際生活相結合，從而培養(yǎng)綜合性人才?；赟TEM教育理念，初中英語的閱讀教學不僅僅是單學科的語言類學習，而是全方位的、建立在不同學科之上的思維與創(chuàng)新等綜合能力的提升。

關鍵詞：STEM;初中英語;英語閱讀教學

一、理清STEM教育理念與初中英語閱讀教學的關系

STEM是一種倡導融合的教育理念，將科學、技術、工程、數(shù)學四個學科融合貫通，優(yōu)勢互補。它由美國最先提出，為的是發(fā)展學生的科技理工素養(yǎng)及實踐能力，從而使他們能夠更好地適應當今社會對于人才的要求。雖說STEM教育是建立在不同學科的基礎上，但也不是只要將這幾個學科簡單地疊加在一起就可以，而是要從各個不同的學科中挖掘其優(yōu)勢，并進行有機整合，使其切實滿足培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的要求。在經濟社會快速發(fā)展的當下，對于人才的要求不斷提高，單一的某一學科的素養(yǎng)已經很難滿足社會發(fā)展的需求，因此，人才必須具有較高的綜合素養(yǎng)，而且還需要具有較強的創(chuàng)新能力。面對這種需求，傳統(tǒng)的教育方式已經無法勝任，于是，STEM教育理念應運而生。

在新課改及教育信息化的背景下，對于提高學生的創(chuàng)新及實踐能力提出了較高的要求。教育部強調要加強對信息技術的應用，通過STEM等新教育模式的探索和實踐，培養(yǎng)當代學生的信息意識及素養(yǎng)，使他們不僅能夠更好地適應這個社會環(huán)境，還能為推動信息社會的發(fā)展貢獻力量。隨著這一項改革措施的提出與落實，STEM教育迅速發(fā)展，并在很多的學校中得到了實踐，學科教學逐漸走向綜合化。STEM教學模式的開展一般遵循PBL的原則，即以問題為導向，通過提出問題，鼓勵學生進行自主思考和探索，并最終解決問題，這能夠極大地培養(yǎng)學生解決問題的能力。因此，初中英語閱讀教學中STEM教育理念的應用，能夠有效打破學科限制，幫助學生學會自主探索和實踐，正如初中人教版教材封面上的“Go for it”，讓學生勇敢去探究和嘗試，從而提升他們的綜合能力。

二、STEM教育理念在初中英語閱讀教學中的具體實踐方法

其一，根據(jù)閱讀內容構建相應學習情景，增強教學趣味性及學生體驗感。要想讓學生真正沉浸到學習中，就要根據(jù)所要學習的內容為他們構建相應的情景，使他們通過親身的體驗更準確地把握知識。對于初中的孩子來說，接觸英語的時間并不太長，日常接觸的機會也不多，他們中的大多數(shù)還未形成英語語感，再加上缺少相應的語境、詞匯量不足等問題，在閱讀時往往很難真正理解文章內容，也不容易理解英語的表達方式。而且，閱讀文本的類型及涉及內容也更加廣泛，所以，初中英語的閱讀教學更應該關注學生的體驗，教師應該積極根據(jù)閱讀內容做好課堂設計，積極利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設相應的情景，讓學生們了解文章內容發(fā)生的背景或環(huán)境，了解英語的表達方式，從而提高他們的理解能力，鍛煉他們的英語閱讀及表達能力。 以人教版八年級上冊中的《Where did you go on vacation》為例，教師可以通過初中英語進入八年級之后就會出現(xiàn)較長篇幅的文章以及大量詞匯，向學生提問的方式營造一種對話情景，通過“Where did you go？”、“When did you go？”、“Who did you go with？”等問題讓學生與自己的旅游經歷結合起來，先使他們掌握簡單的與旅行相關的詞匯及設問與回答的語法等，然后再引入教學內容，由淺入深地引導學生走進課堂知識，幫助他們理解和掌握。

其二，尊重學生主體性，因材施教實施分層教學，并加強學生之間的協(xié)作。作為獨立的個體，每位學生的智力及發(fā)展水平都是不一樣的，對于英語知識的掌握水平也參差不齊。STEM教育強調學生的主體性，這與新課程標準的要求是相一致的，教師在開展教學時應該尊重每一位學生的主體地位，在充分了解每位學生的知識水平及個性特點的基礎上，因材施教，開展分層教學。即根據(jù)學生具體的知識掌握進度、學習能力及性格等對學生進行分層，形成優(yōu)生帶差生、性格開朗的學生影響性格內向的學生的互幫互助局面，使每一位學生都能夠充分且積極地參與到課堂教學中。同時，教師也要注意遵循STEM教育的設計性原則，引導學生通過學習小組開展自主探究，自主設計學習方式，并根據(jù)各自的話題、問題展開討論，通過所有成員之間的相互協(xié)作，形成設計方案，去嘗試解決學習中的問題。在這一過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，通過巧妙的提醒等方式讓學生利用數(shù)學、科學等思維來解決英語問題，使他們能夠將不同學科的知識結合起來，在增強理解能力的同時，掌握靈活運用所學知識的能力。例如，將學習科學知識的整理、羅列等方法運用到英語詞匯的記憶中。

結語

STEM教育是一種跨學科的學習方法，它使學生能夠把學到的多且雜的不同學科知識，逐漸形成一個能夠相互聯(lián)系的有機整體，形成獨屬于自己的科學樹，打破學科知識分離現(xiàn)象，使他們隨時能夠調動各種知識來解決實際問題。這種教育理念更加注重學習的過程，而不是結果，它強調讓學生勇敢提出自己的想法，并大膽嘗試，通過自己動手去探索和解決問題，從而在這一過程中掌握相關知識。因此，它不僅僅是跨學科的，也是開放的、有趣味性的，需要通過設計或者設置情景的方式，讓學生去體驗、協(xié)作、求證，從而提高自身素養(yǎng)。

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