高明琦

摘要：本文以高職院校中文教學(xué)為分析對象，對教學(xué)現(xiàn)狀進行總結(jié)，包含未受到重視、局限于文本、教學(xué)方式落后等方面展開。針對解決中文教學(xué)問題研究對策，從加強對中文教學(xué)重視、確定“大語文”目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方法、組織實踐活動、做好人文熏陶等方面展開。

關(guān)鍵詞：高職院校;中文教學(xué);現(xiàn)狀;解決對策

引言：高職院校中文教學(xué)十分重要，既能增強學(xué)生語言應(yīng)用與交際能力，又能促進人文素養(yǎng)提升，對學(xué)生幫助與影響大。由于我國母語是中文，致使學(xué)生認為中文沒什么可學(xué)，使高職教育出現(xiàn)嚴重偏專業(yè)課程忽視中文教學(xué)問題。當(dāng)前應(yīng)在認識中文教學(xué)作用和益處情況下，從現(xiàn)狀出發(fā)做好優(yōu)化，以幫助學(xué)生提高中文實踐應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)，使其終身受益。

一、中文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）未受到重視

高職院校中文教學(xué)存在被邊緣化，未受到重視的情況。學(xué)生對中文教學(xué)認識有偏差，認為中國人都會，對自己專業(yè)能力和未來就業(yè)不會產(chǎn)生影響。故而平時學(xué)習(xí)將精力集中在專業(yè)課程上，對中文學(xué)習(xí)不上心，缺乏積極主動性，且課外閱讀少，導(dǎo)致語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)沒有得到預(yù)期提升和發(fā)展。

（二）局限于文本

高職中文教學(xué)有一種現(xiàn)象，主要針對文本展開，讓學(xué)生了解其中包含的主題思想與情感，與現(xiàn)實聯(lián)系比較少。中文教學(xué)對學(xué)生現(xiàn)實行為指導(dǎo)作用小，缺乏有效的人文熏陶，不利于人格完善，也會影響就業(yè)與職業(yè)發(fā)展。中文教學(xué)向生活與專業(yè)延伸不足，學(xué)生不能從中得到啟發(fā)和影響，實質(zhì)作用小。

（三）教學(xué)方式落后

高職中文教學(xué)缺乏突破，具有嚴重方式落后和單一的問題。中文課堂中灌輸比較多，不能做到學(xué)為中心和學(xué)生為主體，學(xué)生本身在思想上不重視，這種教學(xué)模式下會使其產(chǎn)生無聊感，身心不能徹底融入，且缺乏學(xué)習(xí)積極性和探究主動性，中文學(xué)習(xí)效果可想而知。雖然近年來在教學(xué)方面嘗試創(chuàng)新，但是存在換湯不換藥的狀況。部分教師未能真正理解和掌握新教學(xué)方法，課堂中應(yīng)用形式化，中文教學(xué)整體成效低下。

二、中文教學(xué)優(yōu)化對策

（一）增強學(xué)生對中文重視

高職院校中文教學(xué)要改變現(xiàn)狀，朝著高效化發(fā)展，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，增強其對中文重視。教師在每學(xué)期中文教學(xué)之前制作課件，向?qū)W生介紹學(xué)好中文的優(yōu)勢與作用。從對品格塑造、日常交際、未來職業(yè)生涯中應(yīng)用等方面展開，通過這種讓學(xué)生對中文形成新認識，明確與自身發(fā)展與職業(yè)生涯密切關(guān)聯(lián)，使其從思想上重視中文學(xué)習(xí)[1]。

學(xué)生愿意和想要學(xué)習(xí)中文，在參與中更具有積極性，這樣就能學(xué)好，中文實際應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)等提升，有利于學(xué)生發(fā)展，也會對其就業(yè)與職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生益處。

（二）教學(xué)應(yīng)加強與現(xiàn)實結(jié)合

高職中文教學(xué)過程中，經(jīng)常會忽視職業(yè)教育特點。中文不能讓學(xué)生體會到實際作用和好處，自然會影響學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前中文教學(xué)在調(diào)整之中，必須要結(jié)合新時期對應(yīng)用與創(chuàng)新型職業(yè)人才要求，關(guān)注中文實用性，做好相關(guān)能力培養(yǎng)。比如在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進行公文寫作，以及組織學(xué)生朗讀、演講，強化語言表達與交流能力訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升實踐應(yīng)用能力。

另外中文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，根據(jù)不同專業(yè)找準(zhǔn)切入點和契合點[2]，通過中文教學(xué)促進學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)提升。新時期對高職人才要求是德才兼?zhèn)?，中文教學(xué)要堅持立德樹人，在讓學(xué)生了解文本思想情感之外，結(jié)合專業(yè)和時代精神，引導(dǎo)學(xué)生延伸和探討，以增強對學(xué)生熏陶效果和實際影響。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

高職院校中文教學(xué)需要創(chuàng)新方式，確定教學(xué)目標(biāo)情況下，圍繞有效落實目標(biāo)分析和探究，科學(xué)選擇教學(xué)方式，合理進行教學(xué)設(shè)計。中文教學(xué)既要圍繞教材，又要脫離局限，基于高職學(xué)生發(fā)展和將來就業(yè)需求，拓展中文知識面。課堂教學(xué)時間有限，拓展和延伸內(nèi)容可利用多媒體呈現(xiàn)，在不占用太多時間同時擴充資源，學(xué)生中文認識與視野會更加開闊。

高職中文教學(xué)要給予學(xué)生自主權(quán)，以其討論和探究為主，可采取任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學(xué)生自己搜集相關(guān)資料和討論，自主完成中文學(xué)習(xí)。既可以鍛煉思維，又能促進學(xué)生中文學(xué)習(xí)能力提升，還可促進中文實踐應(yīng)用水平提升和深化理解，并達到陶冶性情良好效果。中文教學(xué)中組織各種活動與訓(xùn)練，還可與校園文化活動結(jié)合，要求學(xué)生圍繞某個方面內(nèi)容進行社會調(diào)查，或者是組織辯論和演講，以及使其根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編排劇目等。中文教學(xué)可利用影視作品和紀(jì)錄片教學(xué)，總之要圍繞學(xué)和做展開，教師除了組織好教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深度思考和創(chuàng)新，在產(chǎn)生疑惑時點撥[3]。中文教學(xué)可與校園文化結(jié)合，組織人文講座，或者是專題活動、社團活動。

（四）強化人文熏陶

高職中文教學(xué)圍繞聽說讀寫展開，在提高語文綜合應(yīng)用能力之外，還要強化人文熏陶，讓民族文化與精神在學(xué)生心中生根發(fā)芽。一方面圍繞所教內(nèi)容融入優(yōu)秀民族文化，另外一方面引入本地文化和民間文化[4]。中文教學(xué)與校園文化結(jié)合起來，全方位進行文化滲透，讓教學(xué)充滿人文內(nèi)涵。

學(xué)生會在中文學(xué)習(xí)中吸取人文精神精髓，融入到自身品格與道德修養(yǎng)之中，也會在過程中形成文化自信，促進人文素養(yǎng)的顯著提升。高職院校教材編纂可能時間較長，需要在實際教學(xué)中選擇與時代契合的，能夠滿足培養(yǎng)人文情懷的內(nèi)容，也可增加一些實用性內(nèi)容。人文熏陶中重在讓學(xué)生感悟，課堂留時間讓學(xué)生互動，在交流中促進認識升華與情感內(nèi)化。中文教學(xué)在培養(yǎng)人文素養(yǎng)中，選擇有深厚文化底蘊的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、體會、分享、討論，長期堅持下人文素養(yǎng)會快速提高。這是高職學(xué)生需要具備的素養(yǎng)，學(xué)生在專業(yè)能力強的情況下，有深厚文化底蘊與人文素養(yǎng)加持，就業(yè)競爭力會提升，將來也會在社會生活與職業(yè)生涯中獲得更好發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職院校中文教學(xué)極為關(guān)鍵，對學(xué)生成長與發(fā)展，以及未來社會生活與職業(yè)發(fā)展影響大。針對教學(xué)不足當(dāng)務(wù)之急是增強學(xué)生對中文學(xué)習(xí)重視，同時應(yīng)通過加強教學(xué)與現(xiàn)實聯(lián)系、創(chuàng)新教學(xué)方式、強化人文熏陶等，促進學(xué)生中文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)共同提升，讓中文更好服務(wù)生活與未來職業(yè)。

參考文獻：

[1] 梁星全， 覃翠萍. 高職院校中文教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究[J]. 散文百家（新語文活頁）， 2017（2）.

[2] 林子云. 高職院校中文教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報， 2019， 000（001）：12.

[3] 王初. 高職院校中文教學(xué)現(xiàn)狀及對策探究[J]. 才智， 2018（5）：1.

[4] 于艷紅. 小學(xué)語文名著閱讀開展策略探究[C]// 2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（二）. 2019.