孫淑卿

站在思政教育領(lǐng)域上，新媒體時代思政教育將面臨多方面的價值沖突，無論是知識的獲取方式還是知識的傳播方式，這些都受到?jīng)_擊和影響。本文主要針對在新媒體背景下，高職學(xué)生思政教育以及創(chuàng)新改革方式進(jìn)行分析，希望能夠通過本文的分析來提升未來高職教育整體教育水平。

隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，我國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等領(lǐng)域都收獲了非常大的進(jìn)步，科技水平因此得到了顯著的提升。多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在這一過程中得到了快速發(fā)展，但相對來說這一過程也產(chǎn)生了一系列的問題與影響。在高職思政教育工作當(dāng)中，使用新媒體技術(shù)不僅僅可以更好地提升教學(xué)效果，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升。

一、新媒體背景下高職學(xué)生思政教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）多元化價值沖擊

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，各個地區(qū)之間的貧富差距逐漸加劇，西方文化在這一過程中不斷遭受滲透與影響，大學(xué)生的生活充滿了拜金主義、享樂主義、歷史虛無主義等等價值傾向，這讓大學(xué)生的價值觀念逐漸發(fā)生了扭曲與變化。具體說，學(xué)生道德觀念當(dāng)下存在泛化傾向，價值取向很多時候走向了功利化，這導(dǎo)致學(xué)生的政治信念不夠堅定，道德選擇方面很多時候存在困惑[1]。這種情況的出現(xiàn)還會導(dǎo)致學(xué)生的社會責(zé)任感缺失，互聯(lián)網(wǎng)平臺中多元化文化始終在沖擊大學(xué)生的主流價值觀念。高職思政教育過程需要主義充分滿足新形勢下大學(xué)生核心價值觀念的變化狀態(tài)，尋找高職思政教育工作的主要方向[2]。

（二）碎片化知識獲取差異

在新媒體影響下，傳統(tǒng)思政教育模式在開展過程中經(jīng)常容易受到挑戰(zhàn)與影響。在當(dāng)下的實際發(fā)展過程中，智能手機(jī)已經(jīng)逐漸成為了學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)過程中的重要工具，通過手機(jī)作為載體的碎片化知識獲取很多時候?qū)τ谥R的構(gòu)建有著非常大的影響與限制，而這很多時候與傳統(tǒng)思政教育之間有著顯著的知識鴻溝。由于傳播知識以及社會范圍當(dāng)中這方面知識存在差異性，這些問題的出現(xiàn)很多時候?qū)е聦W(xué)生碎片化知識的獲取存在不均的情況。出于這方面原因，想要消除這種差異性，只有將這一教學(xué)方式與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行結(jié)合，最終才能夠?qū)崿F(xiàn)取長補(bǔ)短的目的。

（三）裂變式輿論傳播

將新媒體技術(shù)作為代表的自媒體，逐漸成為了公眾傳遞聲音與表達(dá)想法的重要平臺。網(wǎng)絡(luò)輿論，通常來說存在傳播速度快、影響范圍廣的特征，學(xué)生在這一過程中容易受到網(wǎng)絡(luò)的影響，再加上這一過程是處于不斷裂變的過程，在某種程度上將會造成網(wǎng)絡(luò)議程難以控制。新媒體環(huán)境下，思政教育空間處于開放狀態(tài)與虛擬狀態(tài)下，學(xué)生長期處于媒體信息狀態(tài)下，將會自主融入主流網(wǎng)絡(luò)媒體當(dāng)中，同時將這些意見逐漸轉(zhuǎn)變成為個人對社會價值的整體認(rèn)知。在未來發(fā)展的過程中如何有效地利用這種裂變傳播方式，將學(xué)生的價值觀念引導(dǎo)向正面積極的方向，將學(xué)生價值觀念引導(dǎo)向正面又積極的方向，這是高職思政教育改革的方向[3]。

二、新媒體背景下高職學(xué)生思政教育

改革與創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

新媒體技術(shù)對教師素養(yǎng)提出了更高的要求。教師在這一過程中需要轉(zhuǎn)變整體教學(xué)理念，將教學(xué)改革作為教學(xué)板塊重構(gòu)的依據(jù)。教師在教學(xué)的過程中，需要從網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)生日常生活當(dāng)中尋找真實的教學(xué)素材。新媒體時代的出現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)重心逐漸開始轉(zhuǎn)向了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)及多種手段培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)的過程中，需要注重反思與溝通，合理確定自身角色定位，不僅僅要求教師成為知識傳授人員，同時也需要成為資源共享人員。因此，在新媒體以及思政課堂融合的過程中，需要師生存在共同內(nèi)部驅(qū)動力，這其中存在著共同性質(zhì)的學(xué)習(xí)想法與學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而將實踐作為目標(biāo)，開展終身學(xué)習(xí)。

（二）開展個性化教育

伴隨科技的發(fā)展，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)對于教師的教學(xué)方法也產(chǎn)生了影響。教師可以使用網(wǎng)絡(luò)中的大量資料進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的教學(xué)往往是使用教材以及其他教學(xué)文件，而在大數(shù)據(jù)時代下，教師能夠使用多媒體技術(shù)以及其他影像資料來直觀地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師使用多媒體技術(shù)以及影像教學(xué)能夠更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)與教師之間的互動，除這點外，教師還可以通過大數(shù)據(jù)系統(tǒng)了解到學(xué)生在思政學(xué)習(xí)的過程中存在的問題[4]。教師可以在教育結(jié)束后，對學(xué)生發(fā)送網(wǎng)絡(luò)調(diào)查表，來對學(xué)生當(dāng)下想法以及思維進(jìn)行調(diào)查，從而實現(xiàn)更加具有針對性的教育。

（三）通過數(shù)據(jù)把握學(xué)生思維動態(tài)

教學(xué)過程中，可以使用動態(tài)數(shù)據(jù)庫來了解學(xué)生的思維以及想法。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師由于無法了解學(xué)生的思維以及想法，因此教育只能進(jìn)行籠統(tǒng)性的教育，這對于高校思政教育來說無疑是不利的。未來的大數(shù)據(jù)時代中，使用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)來對學(xué)生的思維動態(tài)進(jìn)行把握能夠更好地幫助教師掌握教育方向。通過圖表以及其他方式對學(xué)生的思維動態(tài)進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)行精確的計算，這能夠幫助未來高校思政教育過程中的時效性提升 。

（四）建立互聯(lián)網(wǎng)在線教育與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系

構(gòu)建完善思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，能夠讓學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)平臺上使用課余時間來完成自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)平臺考核機(jī)制當(dāng)中，可以創(chuàng)新地引入學(xué)生感興趣的社會化競爭機(jī)制。這種教學(xué)方式很多時候能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為班級排名指標(biāo)，同時在這一過程中還可以適當(dāng)配合教師課堂表揚(yáng)與鼓勵，這也能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

思政課程教學(xué)同時也可以與“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行結(jié)合，這主要體現(xiàn)在社會教育環(huán)節(jié)方面，這一環(huán)節(jié)可以設(shè)計出四個教育模塊，分別是社會調(diào)研、基地參觀、志愿者活動、素質(zhì)提升。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上設(shè)置的社會認(rèn)知區(qū)域和成果展示區(qū)域提交本人的實踐學(xué)習(xí)成果，經(jīng)過任課教師審核通過之后，就會自動形成對應(yīng)的分?jǐn)?shù)，將分?jǐn)?shù)納入期末考核成績當(dāng)中 。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展思政課新載體，加強(qiáng)師生互動

思政課教師在未來發(fā)展的過程中需要加大對新媒體與新載體的運(yùn)用，構(gòu)建多維度、多層次、多覆蓋的網(wǎng)絡(luò)工作平臺。在這一過程中，除了qq空間、微博、微信、博客等等載體，還需要主義積極推動思政課部二級網(wǎng)站的建設(shè)，同時在這一過程中需要主義將網(wǎng)站建設(shè)成為理論性、趣味性、服務(wù)性、參與性并存的專題教育網(wǎng)站。專題教育網(wǎng)站當(dāng)中，可以新建設(shè)思政特色板塊，同時，在這一過程中需要主義組織思政課教師與學(xué)生一起開發(fā)微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微信公眾號等等全新課堂載體，將未來的思政課打造成經(jīng)典教學(xué)品牌。

（六）建立完善的校園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制，優(yōu)化教育環(huán)境

未來教學(xué)的過程中，只有以正確的輿論引導(dǎo)，才能夠保證高職學(xué)生思想政治教育實現(xiàn)更好的發(fā)展與提升。通過這一方式，能夠潛移默化地影響告知學(xué)生的思想政治意識，從而更好地保證高校思想政治教育有效性。針對于這一情況，思想政治教育工作人員需要在這一過程中充分關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)平臺當(dāng)中信息的輿論引導(dǎo)性，建立完善的校園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制，進(jìn)而實現(xiàn)加強(qiáng)對于高校網(wǎng)絡(luò)平臺的嚴(yán)格管理與建設(shè)。同時在這一過程中，還需要注意建立專員來對各類信息進(jìn)行全方面的分析與管理，在充分尊重學(xué)生的前提下來對各類信息進(jìn)行有效的篩選和控制，對于不良信息則是需要及時的制止，盡量提升輿論動態(tài)的整體敏感度。除此之外，在未來還需要構(gòu)建輿情應(yīng)急機(jī)制，這能夠更好地保證校園風(fēng)氣始終處于最佳狀態(tài)，只有這樣才能夠優(yōu)化思政教學(xué)校園環(huán)境[5] 。

三、結(jié)束語

在未來的新媒體時代發(fā)展過程中，高職院校思政教育所需要面臨的問題與機(jī)遇更多;未來的教育過程中，教師需要使用不同的教學(xué)方法來開展教學(xué)。希望在未來教學(xué)過程中，通過合適的方式來將各項科學(xué)技術(shù)和教學(xué)方式來與當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，從而讓高職教育得到更好的發(fā)展。在未來發(fā)展的過程中，只有教師使用正確的眼光看待高職思政教育，才能夠保證在未來發(fā)展過程中思政教學(xué)得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郜會遠(yuǎn).新媒體背景下高職院校隱性思想政治教育[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（47）：8-9.

[2]龍佳梅.新媒體背景下高校思想政治教育管理實踐：評《新媒體時代高校思想政治教育創(chuàng)新探究》[J].科技管理研究，2021，41（17）：237.

[3]郭玉秀.新媒體背景下高校思想政治教育管理實踐：評《新媒體時代高校思想政治教育創(chuàng)新探究》[J].中國教育學(xué)刊，2021（9）：149.

[4]劉博.新媒體背景下高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021，20（16）：109-110.

[5]劉爽.新媒體背景下思想政治文化教育工作創(chuàng)新方式有哪些[J].中國航班，2021（18）：137-138.