王建立

摘要：新高考模式下，政治等級(jí)考主觀題更強(qiáng)調(diào)學(xué)生用理論分析問題的能力。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，要求學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，預(yù)測(cè)現(xiàn)象引起的結(jié)果;另一方面，要求學(xué)生根據(jù)設(shè)問對(duì)主題進(jìn)行理論分析和論證。在政治等級(jí)考復(fù)習(xí)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)點(diǎn)以結(jié)構(gòu)化的方式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，提升學(xué)生因果推理和進(jìn)行邏輯論證的能力，從而提升復(fù)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;因果推理;邏輯論證;效果

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖的背景

新高考改革后，政治等級(jí)考主觀題主要考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理論分析問題的能力，特別考察的是學(xué)生進(jìn)行因果推理和邏輯論證的能力。因而主觀題的作答，要求學(xué)生能夠在頭腦中建立起知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)過渡到另外一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)點(diǎn)之間的過渡銜接線索清晰連貫。而學(xué)生這種能力的培養(yǎng)，要求我們教師在復(fù)習(xí)中，要注重建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。復(fù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生只要根據(jù)教師的講解找出關(guān)鍵詞，理解關(guān)鍵詞的意義和內(nèi)涵，之后根據(jù)關(guān)鍵詞的意義和內(nèi)涵，找出不同關(guān)鍵詞之間聯(lián)系的橋梁，再讓不同的關(guān)鍵詞之間依照一定的邏輯結(jié)構(gòu)建立起內(nèi)在聯(lián)系，從而貫通整個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)過程中，既有邏輯關(guān)系的銜接，也有因果關(guān)系的推理。

二、思維導(dǎo)圖的含義

思維導(dǎo)圖是用畫圖的方式畫出自己的思想，把要學(xué)習(xí)的主題置于圓圈或方框之中，以此為節(jié)點(diǎn)，放射狀畫出多條線，每條線的末端是與主題相關(guān)聯(lián)的次級(jí)節(jié)點(diǎn)（關(guān)鍵詞），而每一個(gè)節(jié)點(diǎn)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散，引發(fā)出 更多的思維節(jié)點(diǎn)，直至無窮。

從思維導(dǎo)圖的含義中我們可以發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖最顯著的特點(diǎn)就是能夠把主題之間潛在的、間接的關(guān)系用明晰的、結(jié)構(gòu)化的層次圖表現(xiàn)出來，使得主題之間的關(guān)系變得清晰明了，富有層次性和結(jié)構(gòu)性。運(yùn)用在政治等級(jí)考復(fù)習(xí)中，就能夠使學(xué)生更加清晰地明白知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)系。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖的意義

1、有利于提高學(xué)生識(shí)記知識(shí)的能力

在復(fù)習(xí)中，借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生在確立一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)之后，對(duì)原先儲(chǔ)備在大腦中其他單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行搜集，通過聯(lián)想和發(fā)散思維，找到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，建立知識(shí)樹，使得知識(shí)在大腦中的呈現(xiàn)更有層次和結(jié)構(gòu)。進(jìn)而學(xué)生從任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)起步，都可以按照一定的層次和結(jié)構(gòu)順延到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)思維導(dǎo)圖可以借助于線條、色彩、符號(hào)等把復(fù)雜抽象的概念和原理，進(jìn)行具體化和圖像化，使記憶變得生動(dòng)形象，便于記憶理解。

例如，在政治常識(shí)中講到國(guó)家機(jī)關(guān)這一節(jié)的內(nèi)容，教材是分章節(jié)來講述各個(gè)機(jī)關(guān)的職能和性質(zhì)的，各個(gè)機(jī)關(guān)之間的關(guān)系并沒有梳理的特別清楚。因?yàn)閷W(xué)生直接參與政治生活的機(jī)會(huì)不多，缺乏直觀的體驗(yàn)和感受，對(duì)這部分的內(nèi)容感覺陌生枯燥。要解決這一難題，就可以發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，建立國(guó)家機(jī)關(guān)之間的結(jié)構(gòu)圖，展現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系（圖1）。

通過以上思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)中央國(guó)家機(jī)關(guān)組織體系一目了然，并且也明白了它們之間的內(nèi)在關(guān)系。學(xué)生還可以根據(jù)教材內(nèi)容，延伸知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，使知識(shí)結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)的內(nèi)容更加具體詳細(xì)。而且，這一建構(gòu)過程是建立在學(xué)生理解知識(shí)基礎(chǔ)上的，所以更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

2、有利于整合教材，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)

政治等級(jí)考復(fù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，最核心的作用是以結(jié)構(gòu)化的方式把知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系聯(lián)系起來，達(dá)到由點(diǎn)到面，由面到體的效果。在教材中，有些內(nèi)容是有內(nèi)在邏輯關(guān)系的，但在教材中是分散出現(xiàn)的。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，根據(jù)關(guān)鍵詞就可以有效地把分散的知識(shí)整合起來。例如，政治常識(shí)中根據(jù)國(guó)家這個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，可以聯(lián)想到的知識(shí)點(diǎn)有國(guó)家性質(zhì)、國(guó)家職能、國(guó)家的外交政策、國(guó)家的基本權(quán)利、國(guó)家的構(gòu)成要素、國(guó)家間的關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)?？梢越?gòu)如下思維導(dǎo)圖（圖2）

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用因果進(jìn)行邏輯推理的能力

新考高改革后，政治學(xué)科主觀題更加側(cè)重考察的是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，在分析社會(huì)現(xiàn)象的過程中，側(cè)重的是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的考察。

要求學(xué)生從邏輯起點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)由一系列的環(huán)節(jié)能夠到達(dá)邏輯終點(diǎn)。邏輯就是事物的因果聯(lián)系，所以考察學(xué)生的邏輯思維能力，就是考察學(xué)生運(yùn)用因果聯(lián)系分析問題的能力。

政治等級(jí)考復(fù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生從關(guān)鍵詞開始，發(fā)揮聯(lián)想尋找到各關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。這樣，思維就經(jīng)過了發(fā)散、擴(kuò)大，主題就與眾多關(guān)鍵詞構(gòu)成了一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，文字形態(tài)的知識(shí)就能以圖像形態(tài)來表達(dá)，便于學(xué)生遇到這一類似問題時(shí)，進(jìn)行全方位的解答。

學(xué)生在解題之前在頭腦中把知識(shí)間的結(jié)構(gòu)關(guān)系組織好，先建立起知識(shí)間的框架結(jié)構(gòu)，然后調(diào)用自己頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備去完善中間的橋梁，就很容易作答。作答過程中學(xué)生需要突破的是補(bǔ)充政府降稅是如何作用于企業(yè)投資和個(gè)人消費(fèi)的，而這一問題在復(fù)習(xí)中是可以借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行的（圖4）。

從思維導(dǎo)圖中，我們可以看出從邏輯起點(diǎn)到邏輯終點(diǎn)的因果鏈條一環(huán)扣一環(huán)，非常清晰。不至于學(xué)生在答題中出現(xiàn)的只是單一的、孤立的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而知識(shí)點(diǎn)之間缺乏因果推理的線條。

思維導(dǎo)圖在政治等級(jí)考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用還有很多，學(xué)生合理而有效的利用思維導(dǎo)圖可以讓復(fù)習(xí)效率顯著提升，達(dá)到事半功倍的效果。而學(xué)生如何合理利用思維導(dǎo)圖建立邏輯思維，則需要老師不斷引導(dǎo)，不斷探索更合理的途徑和措施，提高思維導(dǎo)圖的科學(xué)性和有效性。

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