汪欣

摘要：中職音樂公共藝術課對于培養(yǎng)學生審美能力和內(nèi)在修養(yǎng)有著積極意義，可以使學生了解音樂藝術的特點，感受音樂藝術的氣息，在濃厚的音樂氛圍中得到熏陶。中等職業(yè)學校音樂公共藝術課中，增加課堂趣味性，利用有效教學方法推進學生理解音樂，領悟藝術，是教師重點解決的問題。與學生興趣、生活相聯(lián)系，組織學生參與思考和討論體驗，優(yōu)化對學生的評價，喚起了學生的好奇心與探索心，深化了學生的體驗感。

關鍵詞：中職音樂;趣味性;教學方法;研究

為了適應中等職業(yè)學校學生的特點，國家特別編寫了適合中職學生的音樂課教材《公共藝術》音樂篇。具有知識性、趣味性和實用性的特點。通過富有時代感的名曲佳作，使學生學習音樂、舞蹈和戲劇的基本知識和欣賞方法;了解其表現(xiàn)形式、審美特征和相互之間的聯(lián)系與區(qū)別;分析音樂、舞蹈、戲劇與生活、社會、文化、情感以及其他藝術之間的聯(lián)系;加深學生不同時期、不同地區(qū)、不同民族音樂、舞蹈和戲劇所蘊含的文化內(nèi)涵與精神品質(zhì)的理解，培養(yǎng)審美情趣，提升生活品質(zhì)。如何滿足學生的需求，挖掘學生的潛力，讓課堂成為學生騰飛的起點，是教師在教學中不斷探索的方向。音樂公共藝術課可以為學生提供豐富的學習資源，使學生產(chǎn)生參與的興趣，讓學生在欣賞中領悟，在實踐中進步。但是，部分學生認為音樂公共藝術課是乏味的，無趣的，不了解音樂公共藝術課的內(nèi)容和價值，無法端正自己的學習態(tài)度。要想解決學生在音樂公共藝術課堂中出現(xiàn)的問題，教師就要立足學生出發(fā)，針對學生的學習心理特點、學習興趣等為學生提供有效幫助，力爭增加課堂趣味性，運用充滿吸引力的教學方法來轉變學生的學習態(tài)度，調(diào)動學生的學習動力，促進學生在音樂公共藝術課中的參與、合作。學生只有感受到音樂公共藝術課的內(nèi)涵，才能融入到課堂學習活動中，才能理解音樂的藝術性，對音樂進行賞析和運用，提升學生音樂鑒賞和音樂領悟的能力。

一、與學生興趣相聯(lián)系，喚起學生好奇心

在課堂教學中，教師首先與學生的興趣相聯(lián)系，了解學生的所思所想，將學生想要在課堂中欣賞、了解到的資源展示出來，與學生一起進行欣賞、學習，有助于喚起學生的好奇心，幫助學生走進音樂，使學生感受音樂中蘊含的藝術性。教師可以先與學生進行溝通，詢問學生喜愛的學習方式、喜愛的音樂內(nèi)容等，然后在搜集相關信息的基礎上制定教學計劃，設計符合學生需求的教學內(nèi)容。例如在學習《戲曲》時，教師先是詢問了學生對戲曲的認識，是否接觸過戲曲，對戲曲代表作品的了解程度，然后調(diào)查學生感興趣的音樂學習方式，在了解學生對戲曲的認知程度和偏愛的學習方式之后，在實際教學中為學生融入了提及的戲曲代表作品的音頻片段，組織學生試唱、合作等，強化了學生的體驗，使學生產(chǎn)生了了解戲曲的興趣，能夠帶著好奇心對戲曲進行賞析，感受到了音樂的多樣性和藝術性。

二、與學生生活相聯(lián)系，吸引學生注意力

生活因素的加入，能夠消除學生學習新知識時候產(chǎn)生的陌生感，加快學生沉浸音樂課堂的步伐。因此教師在音樂公共藝術課教學時，可以將其與學生的現(xiàn)實生活融合在一起，讓學生產(chǎn)生熟悉感，激發(fā)學生表達的主動性，使學生在分享、交流中集中自己的注意力，更好地接受音樂知識。學生了解音樂在生活中的體現(xiàn)能夠積極地對音樂進行探索，加深自己的學習程度。例如在學習通俗歌曲時，為了使學生了解通俗歌曲中的音樂情緒，理解音樂內(nèi)容與意境，教師先是讓學生說一說自己對通俗音樂的理解，然后鼓勵學生分享自己喜愛的通俗音樂歌曲，并說一說自己喜愛的理由。在調(diào)動學生的積極性之后，教師讓學生選一首自己最喜歡的流行歌曲，教師范唱，學生學唱，采用不同的唱法來演唱歌曲，可以邊唱邊錄音，使學生在歌唱中體會美聲、民族、通俗等唱法的區(qū)別，了解通俗歌曲的特點，在流暢的旋律中感受通俗歌曲的時代性和節(jié)奏感。同時欣賞自己的視頻與音頻，也大大的提高了了學生學習的興趣

三、組織學生參與思考，活躍學生的思維

教師在運用趣味性教學方法的同時，不能輕視學生在課堂中的作用，而是要盡可能地增加學生參與的機會，使學生與音樂進行“對話”，開動腦筋思考，學會站在音樂的角度來剖析、欣賞，活躍學生的音樂頭腦，讓學生的生活、學習變得愉悅起來。教師可以結合課堂所學知識來為學生設置問題，讓學生圍繞問題進行思考，找出答案，理解音樂的藝術性。例如在學習《中國民族器樂曲》時，為了使學生了解中國民族器樂，培養(yǎng)學生的文化自信，讓學生熟悉中國民族器樂曲的風格、特點，老師先是利用多媒體為學生播放了中國民族器樂曲代表作品，然后組織學生思考問題：中國民族器樂有哪些？分別有著怎樣的特點？聆聽這些曲子，你能說一說其中應用了哪些中國民族器樂嗎？學生在思考的過程中會加深對中國民族器樂曲的印象，靈活地解決聆聽、學習中產(chǎn)生的疑惑問題，構建音樂思維。

四、注重學生討論體驗，豐富學生的認知

教師在開展音樂公共藝術課的時候，注重學生間的討論，拓展學生的思維，深化學生的體驗，激發(fā)學生的主人翁意識，可以豐富學生對音樂公共藝術的探索，使學生的認知水平得以提升，強化學生的學習效果。教師可以將學生分成不同的組，然后為學生創(chuàng)設合作討論的任務，使學生在互動、實踐中抓住音樂的藝術價值，更加全面地看待音樂。例如在學習《音樂劇》時，為了使學生感受音樂劇的高雅，教師先是按照學生的學習特點將學生分成了不同的組，然后鼓勵學生挑選自己喜愛的音樂劇，從中截取表演的片段，每個人選擇適合自己的角色，用自己的方式將其展示出來，以此來豐富學生的視野，突出學生的個性。學生在音樂劇合作表演中，找到了適合自己的位置，理解了音樂劇的藝術特點，對音樂劇有了更為深刻的認識，在實踐中增添了音樂課堂的趣味性。

五、重視對學生的評價，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點

中職學生在成長的過程中希望得到教師的表揚，在他人的肯定下健康成長。教師在實施趣味性教學方法的時候，要重視對學生的評價，找出學生學習中的優(yōu)點，對學生進行表揚，使學生的付出得到肯定，使學生的進步得到鞏固。教師可以先組織學生進行自評，讓學生說一說自己在音樂公共藝術課學習中得到的啟示、收獲，然后再組織學生互評，讓學生學會彼此欣賞，養(yǎng)成互相幫助的好習慣，擴大自己音樂交流的范圍。教師還可以結合學生在課堂中的表現(xiàn)、音樂演唱技巧的掌握、音樂潛力挖掘情況等來對學生進行綜合評價，使學生客觀認識自己，發(fā)現(xiàn)音樂長處并將其發(fā)揚光大。

總之，與學生興趣相聯(lián)系，喚起了學生賞析音樂公共藝術的好奇心;與學生生活相聯(lián)系，吸引了學生探索音樂的注意力;組織學生參與思考，活躍了學生的音樂思維;注重學生討論體驗，豐富了學生對音樂公共藝術的認知;重視對學生的評價，發(fā)現(xiàn)了學生的優(yōu)點，樹立了學生發(fā)展自信。學生在音樂公共藝術課中了解了音樂的魅力，在聆聽中得到了心靈感悟，以體現(xiàn)時代精神和文化內(nèi)涵的經(jīng)典藝術作品滋養(yǎng)學生，強化學生的審美體驗和審美能力，以富有人文精神的經(jīng)典藝術作品提升學生的人文素養(yǎng)，擴大學生的視野和胸懷，促進學生審美能力與綜合能力的提高。學生體驗到了音樂公共藝術的知識性、趣味性、實用性，對音樂的表現(xiàn)形式、審美特征、基本技巧等都有了獨特的見解，把握了音樂公共藝術課中蘊含的文化內(nèi)涵和精神品質(zhì)，建立了審美情趣，提高了自己的精神品質(zhì)，成為音樂公共藝術課中的主要參與者。中等職業(yè)學校音樂公共藝術課趣味性教學方法的實施，給學生創(chuàng)設了良好的學習、發(fā)展環(huán)境，使學生在了解的基礎上理解了音樂，在理解的基礎上掌握了音樂技巧，提升了學生的音樂素養(yǎng)，增加了對學生身心發(fā)展規(guī)律的認識，促進了學生的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]付顯榮.中職音樂應用多媒體構造“趣味課堂”的研究[J].中國新通信，2020，22（24）：163-164.

[2]王靜.體驗式教學方法在中職音樂教育中的應用探討[J].科幻畫報，2020（12）：258-259.

[3]楚菊.中職音樂教學中審美教育的重要性與教學方法研究[J].黃河之聲，2020（22）：94-95.

[4]高群婷.夯實音樂課堂基礎? 提升中職學前教育學生音樂核心素養(yǎng)的探究[J].才智，2020（32）：39-40.