摘 要：實用英語翻譯的教學目標為幫助學生掌握實用的語言知識，同時強化自身的基礎語言能力，為更好地進行實際英語翻譯工作打下基礎。面對這一目標，本文分析和研究了實用英語翻譯的特點，針對當前實用英語翻譯教學現(xiàn)狀，提出了具體教學對策，為實用英語翻譯教學提供參考，以期提升學生的英語翻譯技巧，并促進其語言能力的發(fā)展。

關鍵詞：高校教育;實用英語翻譯;英語教學

根據(jù)翻譯內容劃分，英語翻譯可分為文學翻譯和實用翻譯。對日常生活中用于交際的功能性文本的翻譯被稱為實用英語翻譯，它涵蓋科技、廣告、營銷、會議等多個領域。在具體應用過程中，其最大的特點就是有著較強的實用性。隨著英語用途的不斷擴大，各類經濟活動和交際活動，對于實用英語翻譯的需求不斷提升。而鑒于實用英語翻譯自身專業(yè)性和實用性較強的特點，英語翻譯人員對語言翻譯策略、語境語義應有更為深刻的理解。這就要求高校實用英語翻譯教學加強創(chuàng)新，且借助實踐這一渠道，鍛煉學生的翻譯技巧，積累更多實踐經驗，為更好地參與翻譯工作奠定基礎。

一、實用英語翻譯的特點

實用英語主要是指在涉外的環(huán)境中，能夠幫助參與交際的主體完成自我情感和觀念表達的英語。其主要以職業(yè)為背景，涵蓋會議用語、工作洽談用語、產品說明用語等。從事實用英語翻譯的譯者，要具備較強的職業(yè)性和專業(yè)性，將自身置于職場環(huán)境中，通過角色的轉換進行譯文內容的輸出，為雙方的交流和合作提供正確的語言信息。要想保障實用英語翻譯的準確性，我們必須了解實用英語翻譯的語言特征：一是詞匯精準化。由于實用英語翻譯多用于具體的工作場景，所以涉及的專業(yè)詞匯量較大，在不同的語境中，用詞應更加準確。二是表達書面化。通常要求譯者掌握用語的特點，借助特定的格式完成表述。如信件、合同、會議記錄等，都需要譯者了解格式化的句式結構，保障翻譯內容正式且表達準確。這就要求英語翻譯人員除了積累大量的專業(yè)詞匯外，還要熟悉不同工作場景用語，根據(jù)不同的格式要求完成英語的表達。三是內容簡介化。在專業(yè)領域，英語的語言工具性功能得到最大化發(fā)揮。無論是會議還是洽談，英語語言的使用應專業(yè)且簡潔，能夠清楚地表達出雙方的想法，為后續(xù)工作的開展奠定良好的基礎。翻譯人員要把握實用英語的特點，利用更加專業(yè)的詞匯，更加準確地完成語言輸出，使表達簡明且專業(yè)。

二、高校實用英語翻譯教學現(xiàn)狀分析

（一）教材內容缺乏實用性

隨著經濟全球化進程的加快，以及文化多元化發(fā)展趨勢的出現(xiàn)，社會對于英語人才的需求量不斷提升，對英語人才的能力和素養(yǎng)要求也隨之提高。英語翻譯人員不僅要具備較強的英語聽、說、讀、寫能力，更需要對具體的材料進行專業(yè)性較強的翻譯，這種崗位要求對實用英語翻譯教學增加了較大的壓力。然而，分析當前實用英語翻譯教學現(xiàn)狀可發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校所采用的教材內容較為單一，部分教學資料更新速度過慢，缺少與當代社會發(fā)展相適應的內容，與學生學習需求和興趣廣泛的學習特點不相符合。例如，在英語翻譯實踐活動中，教師仍選擇經典文學作品作為教學案例，要求學生對文學作品內容進行翻譯。這種文學類翻譯教學資料往往年代久遠，與當前職業(yè)環(huán)境和社會背景脫節(jié)，學生難以從中獲得認同感，翻譯練習較為機械和低效，難以突出翻譯實踐教學活動的實用性。教師選擇的課外教學資料以翻譯相關的文章為主，并采用題海戰(zhàn)術，要求學生在規(guī)定時間內完成具體的翻譯任務。這種指向性不強的練習內容，不但使翻譯脫離語言環(huán)境，還降低了翻譯活動的科學客觀性，降低了翻譯教學內容的實用效果。

（二）翻譯實踐教學活動量不足

我國實用英語翻譯發(fā)展起步較晚，在20世紀80年代專門用途英語開設后，有關商貿、經濟、科技的英語翻譯研究才得以開展。但具體的研究內容還局限于語言特征分析，有關翻譯教學方法的研究仍是空白。盡管隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，實用英語翻譯教學得到了全面的革新，但實踐教學方面卻表現(xiàn)出不均衡的問題。究其原因，主要是很多院校不重視實用英語翻譯實訓課的建設，只是在原有的課堂中添加實用英語內容，展開相關的練習。這種翻譯教學活動有一定的局限性，學生翻譯能力發(fā)展受限，無法掌握更多的翻譯技巧和方法。與此同時，實用英語翻譯實踐活動的開展，要求教師根據(jù)實用英語翻譯實用性的特征，在了解實用英語翻譯理論和技巧的基礎上，完成教學內容的設計。但現(xiàn)實情況是，部分教師缺少實用英語翻譯經驗，對當前實用英語翻譯的使用范圍了解不夠全面。在指導學生參與翻譯實踐時，教師無法根據(jù)學生的需求實施針對性的教學指導，翻譯活動展開效果不佳，學生無法在活動中實現(xiàn)自身翻譯能力的提升。

三、高校實用英語翻譯教學的對策

（一）重視培養(yǎng)學生“四個意識”，提高學生對翻譯理論的認識

高校實用英語翻譯教學以翻譯技巧、特定領域翻譯和翻譯實踐三個模塊為核心，重視培養(yǎng)學生的英語翻譯技能與實際應用能力，屬于針對性與實用性較強的課程。實用英語翻譯內容豐富、貼近現(xiàn)實，與社會需求、高校教育目標、行業(yè)用人要求有著十分密切的關系。在經濟全球化背景下，高校實用英語翻譯教學對培養(yǎng)擁有高水平、綜合技能的復合型人才有很大幫助。但大學生對實用英語翻譯的認知不夠全面，在學習初期，很多學生只滿足于尋找語言表達上的相近詞匯或是對等詞匯，忽視譯文交際效果以及需要表達的語氣，導致其翻譯出來的譯文表達上并不全面。因此，在高校英語翻譯教學中，必須要增強學生對翻譯理論的理解，明確意識到翻譯并不是兩種語言之間的一對一對等互換，而是要發(fā)揮“四個意識”，即敏銳的學科意識、方法論意識、自覺的理論意識以及創(chuàng)新意識。要讓學生正確對待實用英語翻譯活動，注重在實用英語翻譯活動中合理應用翻譯理論知識，摒棄翻譯中的無用觀點與個人意識，從而提高將理論知識轉化為自身技能。另外，教師還應當教授給學生相關的翻譯理論、翻譯標準與翻譯方法，通過部分實例讓學生知道怎樣忠于原文，在怎樣的情況下采用直譯或意譯，遵循實用英語翻譯理論，準確將文本內容翻譯到位。例如，在需要保持原語形式，其意義也要表達完整時，大多需要運用直譯，而當形式成為翻譯障礙時，則需要意譯。

（二）注重實用英語翻譯中的文化差異，加強對學生跨文化能力的培養(yǎng)

語言是文化的重要組成部分，是傳承文化，將文化發(fā)揚光大的重要載體。受各國風俗習慣、國家文化、自然環(huán)境以及宗教信仰等多種因素的影響，同一個詞語在不同國家、不同民族、不同社會背景下產生了多種含義。比如，“It was Friday and soon they'd go out and get drank.”，大部分學生會將其翻譯為“星期五到了，他們又可以有時間出去喝酒了”。但是在英國社會背景下，應當將其翻譯為“星期五發(fā)薪日到了，他們又會出去喝得大醉”。由此可以看出，不同文化與社會背景下，對同一英語詞匯的理解是有較大差異的。因此，在高校實用英語翻譯教學中，應引導學生深入挖掘文本的文化意蘊，了解中西方文化差異，根據(jù)目的與相關社會背景與民族特點開展針對性翻譯，在增強自身跨文化能力的同時，保證翻譯的準確性。在具體實踐中，教師應盡量將譯語文化、民俗文化融入英文材料翻譯講解中，并與中國文化進行對比，以加深學生對所學語言的了解和掌握，從而得出更準確的譯文。首先，教師在教學過程中，可更多講解在生活中常見的詞匯，利用生活化教學素材拉近學生與實用英語翻譯之間的距離，降低學習難度，有利于避免學生在翻譯過程中出現(xiàn)誤差。其次，針對文化信息十分豐富的英語材料，可指導學生在參考教學內容的基礎上，按照自己的理解自編自演，在課堂中翻譯和演講，使學生在情境中感受不同地域的文化差異，強化學生對中西方文化差異的敏感性，以避免在翻譯過程中形成語用錯誤，杜絕“中式”英語的出現(xiàn)。除此之外，教師還可采取線上與線下相結合的方式，定期組織開展跨文化交際活動，組織學生與外國友人、外教等進行語言與文化上的溝通、交流和輸出，吸收目的語文化的同時輸出母語文化，將母語文化發(fā)揚光大。

（三）積極建立實訓基地與實訓室，進一步加強理論聯(lián)系實踐

為保障實用英語翻譯教學的實效性，有條件的高校應積極建立實訓基地和實訓室，組建專門的教師隊伍，帶領學生進行翻譯口筆譯實訓，將學生帶到交易會或展會等現(xiàn)場，傳授實用英語翻譯經驗與技能，為學生將所學理論知識踐行于生活實際，提高自身翻譯技能與實踐能力提供契機。同時，還可采取校企聯(lián)合辦學模式，校企通過多種方式共同培訓實用英語翻譯人才，組織開展翻譯實訓活動。比如，鼓勵學生到企業(yè)現(xiàn)場參與口譯實訓，從而提高自身反應能力。另外，還需要加強對實用英語翻譯實訓的有效管理，包括對參加實訓學生、下企業(yè)教師、校內外實訓基地等方面的綜合管理，推動實用英語翻譯實訓規(guī)范化展開，深入推進高校產學研結合研究。

（四）創(chuàng)新實用英語翻譯教學模式，進一步活躍課堂教學氛圍

創(chuàng)新高校實用英語翻譯教學模式，首先可采用情境式教學模式，根據(jù)教學內容創(chuàng)設真實的英語翻譯場景，這樣可更好地將學生帶入翻譯場景當中，深入了解翻譯作品背景與文化內涵。在具體實踐中，可適當借助信息技術手段制作微課，在課堂中引導學生展開自主學習，營造良好的學習氛圍。其次，教師可采用角色扮演教學模式，引導學生以小組合作學習方式，根據(jù)不同內容進行角色扮演，模擬不同情境下不同人的相應反應和行為，有利于學生深入了解角色變化帶來的翻譯行為變化，加深對所學知識的認識與掌握。除此之外，還可采取分組討論形式，引導學生觀摩其他同學的翻譯行為與翻譯內容，開展頭腦風暴和小組討論，多角度理解和應用翻譯技巧與翻譯理論，從而不斷擴展自身認知面，提高翻譯能力。

四、結語

總而言之，實用英語翻譯是特定職業(yè)交際環(huán)境中使用的語言工具，開展實用英語翻譯教學活動，是實現(xiàn)英語人才培養(yǎng)新目標的主要途徑。在經濟全球化背景下，面對各行各業(yè)對英語人才需求量的不斷增加，高校實用英語翻譯教學需要根據(jù)具體的要求，積極探索行之有效的教學方法，改變以往傳統(tǒng)教學模式存在的實踐性不足等問題。通過引入更多的實際案例，使學生在掌握翻譯技巧的基礎上，能夠根據(jù)不同的語境和翻譯要求采用恰當?shù)姆g方式，從而不斷提升學生的英語翻譯能力，為社會和企業(yè)輸送更多實用性較強的英語翻譯人才。

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作者簡介：張慶敏（1985.02-），女，河北石家莊人，石家莊鐵道大學，石家莊鐵道大學四方學院，講師，研究生，研究方向：翻譯理論、外宣翻譯、英語教學。