文/陜西理工大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院 李坤 李娜 高凱 黃現(xiàn)代 達(dá)列雄

2016年12月7日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上，強(qiáng)調(diào)了關(guān)于思政課程與課程思政的關(guān)系問題，指出思政課程必須要把課堂教學(xué)作為主渠道，不斷改進(jìn)加強(qiáng)思想政治理論課的教育親和力以及教育針對性，思想政治課要在學(xué)生的成長發(fā)展中起到關(guān)鍵作用，而其他各類課程也要和思政課程同向而行，起到協(xié)同作用。這里的其他各類課程包括了各類專業(yè)課程，習(xí)近平總書記的講話為專業(yè)課程開展課程思政教學(xué)指明了方向。

一、專業(yè)課課程思政實(shí)施指導(dǎo)思想的確定

課程思政是指高校除了原有的思政類課程以外，其他所有面向?qū)W生的課程也同樣要發(fā)揮思想政治育人作用。學(xué)者丘偉光提出了“課程承載思政、思政寓于課程”的課程思政理念，就是說高校教師要在傳授知識的過程中同時(shí)注意價(jià)值導(dǎo)向，在思想政治教育的同時(shí)注意知識蘊(yùn)含。要想在課程中精準(zhǔn)實(shí)施課程思政，就必須要準(zhǔn)確把握課程思政教育特征，理論和實(shí)踐結(jié)合，深入探索課程思政教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)可行的專業(yè)課程育人體系，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，推進(jìn)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提高。其關(guān)鍵是首先要確定專業(yè)課程實(shí)施的指導(dǎo)思想，其主要是以下幾個(gè)方面：

（一）堅(jiān)持需求導(dǎo)向，突出價(jià)值引領(lǐng)。在知識傳授中注重價(jià)值、道德理念培養(yǎng)，在能力養(yǎng)成中重視理想信念的樹立。

（二）堅(jiān)持問題導(dǎo)向，遵循教育規(guī)律，勇于改革創(chuàng)新。聚焦薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)青年學(xué)生思想特點(diǎn)和發(fā)展需求，優(yōu)化內(nèi)容供給、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)載體。

（三）堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)，注重協(xié)同聯(lián)動(dòng)。專業(yè)課課程思政實(shí)施要采用整體規(guī)劃，分步實(shí)施的方式，突出重點(diǎn)目標(biāo)，并不斷取得標(biāo)志性的階段成果。

二、專業(yè)課課程思政實(shí)施路徑

（一）課程思政是一種理念與價(jià)值的培育和輸送。實(shí)施“課程思政”的整體方案是：圍繞“知識傳授”“能力培養(yǎng)”與“價(jià)值引領(lǐng)”相結(jié)合的課程目標(biāo)，構(gòu)建“思政教育”與“專業(yè)教育”相結(jié)合的課程內(nèi)容體系。思政教育即思政理論課（四門必修課+形勢政策課）；專業(yè)教育包含綜合素養(yǎng)課（即人文素質(zhì)選修課、公共基礎(chǔ)課等）和專業(yè)教育課程（包含哲學(xué)社會科學(xué)課程和自然科學(xué)課程），把思政理論課、綜合素養(yǎng)課、專業(yè)課程三者有機(jī)結(jié)合，形成高校思想政治教育課程矩陣。因此，課程思政最關(guān)鍵的要素是一種理念與價(jià)值的培育和輸送，而不是簡單開設(shè)幾門課的問題。

（二）課程思政是有選擇地對一批課程賦予德育內(nèi)涵。在課程思政內(nèi)涵的賦予問題上，絕不是簡單地給學(xué)生的每一門課增加德育元素，而是要選擇一批適合的課程進(jìn)行“思政化”。高校的學(xué)科門類眾多，專業(yè)劃分也不盡相同，每個(gè)專業(yè)的學(xué)科屬性和知識體系也具有各自特點(diǎn)，這就要求我們在進(jìn)行專業(yè)課課程思政建設(shè)時(shí)，要結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)科發(fā)展方向，專業(yè)設(shè)置情況，課程體系安排，教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、育人效果評價(jià)等眾多因素綜合考慮，在專業(yè)課程中精心選擇幾門課程進(jìn)行課程思政改革，為其他的課程起到示范帶動(dòng)作用。

（三）課程思政要堅(jiān)持進(jìn)行學(xué)科化分類指導(dǎo)。從學(xué)科屬性來看，高等學(xué)校的學(xué)科分類主要可以分為自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會科學(xué)等幾個(gè)大類，不同學(xué)科的專業(yè)課程實(shí)施課程思政，要以分類化指導(dǎo)為原則。對于不同類型的高校而言，“課程思政”不但要直接為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，同時(shí)還要體現(xiàn)其辦學(xué)特色和專業(yè)特色。在教學(xué)目標(biāo)上，突出體現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、人生觀和價(jià)值觀；在教學(xué)內(nèi)容上，把價(jià)值引領(lǐng)貫穿到專業(yè)課、實(shí)踐課及其教育活動(dòng)中。例如陜西理工大學(xué)就是一所地方應(yīng)用型高校，那么我們在課程思政中就要突出敬業(yè)精神、工匠精神及責(zé)任意識的培養(yǎng)，而我校的師范專業(yè)要注重師德教育等。

三、《網(wǎng)絡(luò)管理》課程思政實(shí)施框架

《網(wǎng)絡(luò)管理》是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中重要的專業(yè)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生測量、協(xié)調(diào)和控制網(wǎng)絡(luò)行為的能力，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握對網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行檢測和控制，響應(yīng)和排除故障的基本理論，能提供有效、可靠、安全、經(jīng)濟(jì)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。結(jié)合課程思政的精神內(nèi)涵和內(nèi)容要求，我們在陜西理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)管理》課程中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了課程思政的嘗試。

（一）確定《網(wǎng)絡(luò)工程》課程教學(xué)目標(biāo)?！毒W(wǎng)絡(luò)管理》課程原有的教學(xué)目標(biāo)中只是單純給出了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)對于《網(wǎng)絡(luò)管理》課程的基本需要，缺少來自課程思政、社會需求及學(xué)生未來發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)。我們從社會實(shí)際需求出發(fā)，考慮學(xué)生未來發(fā)展需要，同時(shí)深度融入課程思政元素，對《網(wǎng)絡(luò)管理》課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。建立一個(gè)以產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE）理念為根本，以學(xué)生和用人單位滿意度為依據(jù)，能體現(xiàn)陜西理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)理念的全新課程教學(xué)目標(biāo)。

（二）優(yōu)化《網(wǎng)絡(luò)管理》課程教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了課程目標(biāo)，需要認(rèn)真梳理，精心凝練。合理的教學(xué)內(nèi)容組織安排，才能全面體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求。根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)，課題組首先全面梳理了《網(wǎng)絡(luò)管理》課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，深度挖掘課程重點(diǎn)難點(diǎn)與課程思政元素的結(jié)合點(diǎn)，并對《網(wǎng)絡(luò)管理》課程原有的課程內(nèi)容進(jìn)行重新組織，通過授課教師對講授內(nèi)容的巧妙設(shè)計(jì)安排，把原有課程目標(biāo)和課程思政元素有機(jī)結(jié)合在一起，使之自然融入課程教學(xué)的全過程和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使得《網(wǎng)絡(luò)管理》課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富、飽滿，更能體現(xiàn)新時(shí)期黨和國家對于大學(xué)生思想政治、專業(yè)素養(yǎng)方面的最新要求。也能滿足新的課程目標(biāo)對于教學(xué)內(nèi)容的新要求。

（三）改進(jìn)《網(wǎng)絡(luò)管理》課程教學(xué)方法。教學(xué)方法服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，方法是達(dá)到目的的方式和手段，是為目的服務(wù)的。教學(xué)方法對教學(xué)工作的成敗有特殊的作用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段已經(jīng)不能很好地適應(yīng)信息時(shí)代的課堂教學(xué)了。這就要求教師在課堂教學(xué)中注意運(yùn)用新的教學(xué)方法和手段，特別是具有時(shí)代特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（超星學(xué)習(xí)通、中國大學(xué)MOOC慕課堂）和便于師生互動(dòng)的智慧教學(xué)工具（如雨課堂）等先進(jìn)教學(xué)工具的使用。在《網(wǎng)絡(luò)管理》課程的教學(xué)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)已使用了上述教學(xué)平臺及教學(xué)工具，教學(xué)效果明顯提升，學(xué)生反映良好。

（四）健全《網(wǎng)絡(luò)管理》課程評價(jià)體系。課程思政的評價(jià)部分在原有《網(wǎng)絡(luò)管理》課程評價(jià)體系中并無體現(xiàn)，如何將《網(wǎng)絡(luò)管理》課程原專業(yè)內(nèi)容授課效果評價(jià)和課程思政實(shí)施效果評價(jià)融合，形成有效的評價(jià)體系，是課題組研究的重點(diǎn)內(nèi)容。課程思政教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)方法根據(jù)課題組所查閱的文獻(xiàn)來看，國內(nèi)還沒有一套成熟有效的評價(jià)體系。對此課程組嘗試了“作業(yè)+測試+考試”的立體考核方式，通過“過程性考核+結(jié)果性考核”的方式同時(shí)考查學(xué)生的課程思政和專業(yè)知識掌握情況，再結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)，最終給出《網(wǎng)絡(luò)管理》課程的綜合評價(jià)結(jié)果，最后通過該綜合評價(jià)結(jié)果對《網(wǎng)絡(luò)管理》課程進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的授課效果并進(jìn)行反饋。

（五）《網(wǎng)絡(luò)管理》課程教學(xué)資源的完善。教學(xué)資源的完善包括師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教學(xué)場景建設(shè)?！毒W(wǎng)絡(luò)管理》課程首先組織教師對課程中育人元素點(diǎn)進(jìn)行深度挖掘，并持續(xù)進(jìn)行了教學(xué)方法研討，爭取每位教師都能以潤物無聲的方式把課程思政內(nèi)容融入相關(guān)知識點(diǎn)教學(xué)中。對于教學(xué)場景建設(shè)，課程組根據(jù)陜西理工大學(xué)的辦學(xué)宗旨和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特點(diǎn)，錄制了《網(wǎng)絡(luò)管理》課程視頻，并建成了《網(wǎng)絡(luò)管理》在線課程，通過在線課程對課堂授課進(jìn)行補(bǔ)充和增強(qiáng)，線上課程突破了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，在內(nèi)容上也比課堂內(nèi)容更加豐富，《網(wǎng)絡(luò)管理》課程中許多課程思政元素通過線上課程的形式進(jìn)行了傳達(dá)，這種“線上+線下”的課程思政模式在《網(wǎng)絡(luò)管理》課程教學(xué)過程中起到了良好的效果。

四、結(jié)語

在全員育人的體系中，專業(yè)課、基礎(chǔ)課、選修課等課程在人才培養(yǎng)過程中起著各自不同的作用，在專業(yè)課中實(shí)施課程思政，就是要消除知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的分離，將專業(yè)能力培養(yǎng)和道德能力培養(yǎng)相結(jié)合，形成統(tǒng)一的思想政治育人體系，這就要求我們專業(yè)課教師不斷研究專業(yè)課課程思政實(shí)施方法，爭取為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x新時(shí)代人才。