陳雪松

“結課”是教師在完成教學內容時，引導學生及時總結、鞏固、擴展、延伸、遷移，使課堂教學完美結束的教學行為[2]。高效課堂不僅要呈現精彩的開頭與充實的課堂內容，亦要做好完善精簡的結尾，力求使學生真正的掌握學習內容，并學以致用，能夠通過知識遷移，拓展思維，培養(yǎng)能力。

一、“結課”在地理課堂中的作用

地理知識本身就有“多、雜、亂”的特點，教師應該使用精簡的語言，結合知識點的歸納、教學實踐活動等教學手段，幫助學生將課堂中所涉及的知識與技能進行系統(tǒng)化和全面化的鞏固和升華，從而培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。簡要合理的課堂結尾，可以讓課堂教學更加高效有序。

二、高中地理課堂結課的基本原則

精心合理的“結課”設計是實現完美結課的重要保證，上文中已經闡述了“結課”環(huán)節(jié)在高中地理課堂教學中的重要作用，為了實現其功能，設計“結課”時要注意以下三項基本原則：

1.學生為主體，教師為主導

地理學科具有很強的生活性與實用性，學習地理知識的目的為開闊學生視野，增強學生的生存技能。例如“水資源的合理利用”、“工業(yè)與農業(yè)的區(qū)域選擇”“交通方式的合理選擇”等教學內容，應利用結課環(huán)節(jié)引導學生學以致用，并且利用教學手段引導學生獨立自主的運用知識解決問題。

2.圖文并茂，呼應主題

地理圖表是地理知識與技能表達的載體，起到文字無法取代的作用，也是培養(yǎng)學生建立空間概念與空間想象思維的有力工具。因此，地理圖表一直貫穿于整個地理學習過程中，除了教材中包含的大量的地理圖表，教師也應運用相關圖表或帶有圖表的習題進行結課，圖文并茂，以圖釋文，緊扣主題，加強學生的理解和記憶。

3.緊扣社會熱點，激發(fā)地理學習興趣

地理學科是一門綜合性的學科，其知識的廣度可以涉及到政治、歷史、經濟、社會問題等多方向。故在地理課堂結課之時便要將地理知識與這些內容進行有機結合，擴展學生的知識，激發(fā)學生的思維。教學內容與結課內容應相互呼應，與社會熱點緊密相連，讓學生在課堂學習中學會分析社會實際問題，培養(yǎng)學生的地理實踐力。

三、地理課堂的結課策略及案例分析

作者對高中生課堂精力集中現狀做了相關調查，結果表明大多數學生在45分鐘的課程中，最初的5分鐘為進入學習狀態(tài)的時間，中間30分鐘左右為精力集中階段，學習效率最高，而最后的8～10分鐘為“審美疲勞”階段，開始有溜號、走神等現象出現，這一時段剛好為一堂新課快要結束的時候，那么如何才能使課堂在輕松高效的狀態(tài)下結束，讓學生充分利用短暫的課堂時間，熟練掌握所學內容并保持對地理學科的興趣，這就要求教師在結課藝術上做一定的努力。下文即為作者根據自身的教學實踐經驗以及汲取在崗地理教師的教學經驗，淺談高中地理課堂常用的結課策略。

1.系統(tǒng)歸納式結課

新課程標準中提出“現代地理課堂要以學生為主體、教師為主導”，這一思想應貫穿于整個課堂，故在結課時教師應輔導學生自主進行知識的歸納總結，發(fā)現新舊知識之間的聯(lián)系，將零散的知識點建立起知識體系，在這一過程中對所學內容提煉升華，加深記憶和理解。歸納方式可以是多種多樣的，例如思維導圖、自編順口溜等等，教師對學生歸納總結中的不足做以修正和完善。

例如，人教版必修一第二章第二節(jié)《氣壓帶與風帶》第一課時“三圈環(huán)流”這一節(jié)內容，課堂教學即將結束時，教師可以利用貼好不同顏色紙帶的地球儀模擬地球表面的氣壓帶與風帶，且紙帶均為空白，讓學生回憶本節(jié)課的教學內容，結合模擬的氣壓帶與風帶，思考并歸納：

（1）全球共有幾個氣壓帶與風帶？并在地球儀上指出它們的位置和名稱。

（2）南北半球氣壓帶對比有什么特點？風帶的風向有什么異同？

（3）每一個氣壓帶的形成原因是什么？哪些氣壓帶受動力因素或熱力因素影響？

（4）氣壓帶與風帶是如何進行季節(jié)性移動的？

經過這樣的思考歸納后，學生能夠在已有的知識基礎上對新知識進行加工記憶，明確教學重難點，進而掌握新知識，為后續(xù)課程的學習奠定基礎。

2.曲終奏雅式結課

高中生的注意力集中度有限，在一堂課即將結束時，已有些疲倦。在這時，如教師能夠以詩畫或美好的音樂進行結課可以再次吸引學生的注意力和興趣點，讓學生在愉悅的氛圍中回顧知識，加深記憶和理解。如對“我國的資源總量豐富但人均不足”這一資源特征進行講解時，可以結合《地球你好嗎？》的音樂視頻和相關漫畫等引導學生認識我國的資源現狀及國情，產生社會責任感。

3.練習鞏固式結課

高中課堂有嚴格的時間限定，每一分鐘都非常寶貴，因此在即將結束時，為了讓學生對新知識融會貫通，學以致用，教師可以結合教學目標和教學重難點以及學生的認知結構針對教學內容設計一些典型的練習。通過練習，提升學生的能力，反饋教學效果。

4.拓展延伸式結課

高效課堂不僅能達到教學標準，又能豐富學生的知識體系，激發(fā)學生的探究興趣，這就需要地理教師在講授時幫助學生挖掘教材中隱藏的問題和知識，以此開闊學生的視野，加深對知識的理解。

5.首尾呼應式結課

通常教師會采用問題式或懸疑式導入新課，那么為了保證課堂的完整性，加深學生對知識的理解，在結課時，就要為開課時的問題做解答或對疑慮做出正確的判斷，使得整節(jié)課邏輯清晰，重難點分明。

6.激發(fā)情感，升華知識

在設計結課環(huán)節(jié)時，如能夠在學生的精神需求或者意志領域的基礎上，引用歷史故事、名人事跡或者相關視頻等，激發(fā)學生情感上的共鳴，加深學生對教學內容的記憶，同時實現“情感態(tài)度與價值觀”的目標。

四、結束語

總而言之，完美的結課是優(yōu)質課堂不可或缺的一部分，然而結課方式并非固定，每種方式都會產生不同的教學效果。只要教師能夠認真的鉆研教材內容以及圖書作者編排意圖，結合教學要求和學情用心設計，就一定能夠取得理想的教學效果，培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，實現高效課堂。