【摘要】本文基于小學語文教材與學生生活實際存在距離的問題，提出在拓展閱讀、了解文章背景、拓展訓練、培養(yǎng)欣賞能力、培養(yǎng)想象能力等方面“添枝加葉”的教學建議。

【關(guān)鍵詞】小學語文 教材 實際生活 添枝加葉

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）13-0047-03

在小學語文教學中，教師時常會碰到這樣的問題：課文所敘述的故事發(fā)生在很久遠的年代，卻要求學生在理解課文內(nèi)容的時候正確把握人物的思想感情;課文所描述的環(huán)境離學生所生活的環(huán)境太遙遠，卻要求學生做到充分感受它的時代特點;小學生好奇心強，想象力豐富，理性還處在“睡眠期”，很多教師在教學中卻重理性輕感性。語文學科是情感色彩濃郁的人文學科，情感的培養(yǎng)僅依靠教師說教式的講解和枯燥的文字描述，往往很難達到理想的效果。為了解決上述問題，筆者認為，適時利用課外學習資源對課文“添枝加葉”，有利于促進學生“我心入書，書入我心”，縮短學生與課文之間的差距，使學生順利進入文本的學習。

一、在拓展閱讀上“添枝加葉”

一個人的學識、品德、胸懷與其視野的寬窄密不可分，因此開闊視野是充實自己的重要途徑。視野的本質(zhì)是人們所能夠認知的事物的多樣性。開闊視野的根本途徑在于提高自己所認知的事物的多樣性。多聽、多看、多經(jīng)歷，才能使人們對世間萬物有更深刻、更充分的理解與詮釋。在小學語文教學中，要想讓學生開闊視野，教師需要充分利用一切資源，讓學生把沒見識過的都能看上一看，有利于促進學生積累知識、增長見識。

例如，統(tǒng)編教材語文六年級上冊《只有一個地球》這篇課文，對“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這句話的理解是教學的重點。要想真正理解這句話，學生需要充分地體會地球的可愛以及地球的渺小。如何做到這一點呢？僅僅憑課文上描述的幾句話是很難讓學生深刻感受的。于是，筆者利用課件播放了《藍色的美》及《地球上的生物百態(tài)》短視頻，讓學生從中看到：晨霧在林間緩緩流動;穿著鮮艷衣裳的小鳥，靈巧地站在一簇盛開的薔薇花叢中，回首張望;穿著黑色鎧甲的屎殼郎正前腳撐地，后腳推著巨大的糞球興沖沖地往家里滾;波濤洶涌的海面上，一群群海豚在乘風破浪;樹木在四季中舒枝展葉、花開花落……學生不禁發(fā)出這樣的感嘆：“地球真是太可愛了！作為地球上的生靈——人類，我們擁有地球上那么多資源，我們是多么富有！我們是多么幸福！我們是多么幸運！”當看到衛(wèi)星從外太空拍攝到的地球如同一個晶瑩剔透、薄薄的玻璃球懸浮在茫茫的宇宙中時，學生不禁發(fā)出了這樣的感嘆：“地球真是太美了，美得仿佛是神仙居住的地方，我們?nèi)祟惥尤痪妥≡谶@美麗的星球上，我們真是太幸運了！但處在茫茫宇宙中的地球是那么渺小、那么脆弱、那么容易破碎，仿佛一陣風就可以把它刮走、一粒石子就可以把它擊碎！”從學生發(fā)自肺腑的感慨中不難發(fā)現(xiàn)，教師在課堂教學中運用多媒體課件，讓學生看一看他們平時極少留意和無法看到的地球美景，看一看宇航員從太空中拍回的地球珍貴相片，學生方能真真切切地理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這句話的意思。

當然，教師除了可以利用如上方式讓學生開闊視野，還可以鼓勵學生多看書，通過閱讀開闊視野。

二、在了解文章背景上“添枝加葉”

讓學生閱讀一些歷史背景比較久遠的文章，學生很難悟透作品深刻的思想內(nèi)容和文學價值，很難體會作者內(nèi)心深處的情感。因此，對于這一類課文，教師要引導學生了解文本的背景資料，拉近與文本和作者的距離，以利于學生順利進入閱讀情境，更好地突破學習重難點。

例如，統(tǒng)編教材語文六年級上冊《狼牙山五壯士》一文中有一個教學訓練點是讓學生有感情地朗讀一段話：“班長馬寶玉負傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊道：‘同志們！用石頭砸！頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去?！?/p>

要想讓學生讀出五壯士對敵人的仇恨，就要讓學生明白五壯士為什么那么痛恨日寇。而課文并沒有描寫日寇所犯下的罪行，加上學生又遠離時代背景，很難體會到五壯士的仇和恨。為了突破這個教學難點，筆者在上課之前讓學生收集、了解抗日戰(zhàn)爭時期日本人在中國犯下的滔天罪行的相關(guān)資料。當教學到這個環(huán)節(jié)時，筆者沒有直接讓學生用仇恨的語氣朗讀這個片段，而是先讓學生結(jié)合收集到的資料說一說五壯士痛恨敵人的原因。當看到一個個中國人被日本人殘害的畫面，看到314萬中國人慘遭殺害的血淋淋的數(shù)字，學生憤怒了，個個群情激昂。這時，教師讓他們帶著情感朗讀這部分內(nèi)容，學生的情感奔涌而出，憤怒的吼聲在教室中久久回蕩。此時此刻，學生不僅切身體會到了五壯士的仇恨，自己的心靈也受到了深深的震撼。

又如，統(tǒng)編教材語文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》一文中有許多含義深刻的句子要求學生理解，就拿“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話來說，如果學生不了解時代背景，單憑課文內(nèi)容很難理解這些話的含義。于是，在上課前，筆者讓學生在課外了解作者所處的時代背景，在學生對魯迅所處的時代有了充分的了解后，再讓學生結(jié)合寫作背景說出這句話的含義。這時，學生就把所了解到的背景資料像推電影鏡頭一樣，慢慢推到舊中國二十世紀二三十年代動蕩不安的社會現(xiàn)實：軍閥混戰(zhàn)，民不聊生，列強入侵，民族資產(chǎn)階級瀕臨破產(chǎn)，知識分子窮困潦倒，百姓賣兒賣女、淪落他鄉(xiāng)。經(jīng)過深入了解，學生才能自然而然地結(jié)合時代背景來理解這些句子，從而明白“四周黑洞洞的”是比喻當時社會一片黑暗，看不到一點光明，人民失去了生存的希望。“碰壁”是指革命者在與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。

了解課文背景知識，能使學生更順暢地了解課文在字里行間的深層含義，以及作者所要抒發(fā)的隱秘情感，最終突破學習難點。

三、在拓展訓練上“添枝加葉”0D14952A-1EE7-44D3-989D-AC89BA33CC50

學校不僅要給學生傳授知識，而且要在傳授知識的同時培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習能力。恰到好處的拓展、遷移是對現(xiàn)有教材的有益補充，可以對學生能力發(fā)展起著推動作用。教師在課堂教學中應根據(jù)教學需要，給學生提供一個認識世界的平臺、一個自由思考和實踐的機會，讓學生學有所思，學以致用。

以統(tǒng)編教材語文五年級下冊《楊氏之子》一課為例，楊氏之子與孔君平的對話是文章的精彩之處，也是楊氏之子聰明、機智的具體體現(xiàn)。在學生領(lǐng)會楊氏之子這種巧妙的回答的同時，教師應趁熱打鐵，讓學生通過練習掌握楊氏之子應對語言的巧妙。在體會楊氏之子與孔君平的精彩對話之后，筆者設計了幾個問題讓學生深刻體會這種應對語言的智慧所在，使學生內(nèi)化語言并嘗試遷移運用。

問題一：楊氏之子這種巧妙的回答，你們都學會了嗎？老師考考你們，現(xiàn)在，你們就是楊氏之子，李夫子來你家做客了。李指以示兒曰：“此是君家果。”此時，作為楊氏之子的你會怎么回答？

問題二：黃先生來了，指以示兒曰：“此是君家果。”楊氏之子又會怎么回答？

問題三：還會有什么先生來呢？楊氏之子又會怎么回答？

這幾個問題一拋出，學生頓時活躍起來，踴躍爭當楊氏之子巧妙應答。問題一、二是訓練學生的隨機應變能力，問題三既能訓練學生的隨機應變能力，又能訓練學生的想象能力。這樣不但深化了學生對課文的理解，而且培養(yǎng)了學生的思維和應變能力。

又如，統(tǒng)編教材語文六年級上冊《伯牙鼓琴》一課，其中一個教學重點是讓學生在了解課文內(nèi)容的基礎上體會什么是知音。在學生了解課文內(nèi)容的基礎上，筆者設計了幾道拓展練習：既然說伯牙善鼓琴，那么他的琴聲不一定只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢？假如你是子期，你又怎樣贊嘆呢？你能模仿課文的句式說一說嗎？

問題一出，學生議論紛紛，熱烈地探討問題的答案。很快，一個個精彩答案就呈現(xiàn)出來了——

伯牙鼓琴，志在明月。鐘子期曰：“善哉，皎皎兮若明月?！?/p>

伯牙鼓琴，志在清風。鐘子期曰：“善哉，徐徐兮若清風?！?/p>

伯牙鼓琴，志在炊煙。鐘子期曰：“善哉，裊裊兮若炊煙?！?/p>

……

在學生進行充分的拓展訓練后，教師總結(jié)：這正是“伯牙所念，鐘子期必得之”，我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友??！這叫——知音。經(jīng)過這樣的拓展訓練，學生對“知音”的理解就不再是云里霧里了。

四、在培養(yǎng)欣賞能力上“添枝加葉”

培養(yǎng)學生的審美鑒賞和創(chuàng)造能力是語文課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)之一。藝術(shù)是相通的，在一定程度上語言藝術(shù)可以用音樂藝術(shù)來表現(xiàn)，只是需要教師在備課環(huán)節(jié)充分把握語言文字與音樂的聯(lián)系點，結(jié)合教材內(nèi)容的特點適時加入音樂，充分利用音樂之美促進學生對課文語言文字的理解，感受語言文字之美，進而引發(fā)情感共鳴。

以統(tǒng)編教材語文六年級上冊《月光曲》一文為例，課文中貝多芬有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》，美妙的音樂使兄妹倆進入如夢如幻的境界，從而體會到貝多芬高超的琴藝。在教學這部分內(nèi)容時，如果僅通過教師的講解和各種形式的朗讀，是無法引起學生共鳴的，也就不能使學生從真正意義上理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時所表達的意境，更體會不到貝多芬高超的琴藝。于是，筆者在這個教學環(huán)節(jié)中播放了《月光曲》。當音樂由輕柔舒緩到出現(xiàn)波折再到高昂激越，學生從音樂欣賞中感受到了一幅幅生動的畫面，真正體會到了《月光曲》所表達的意境，最終體會到貝多芬高超的琴藝。

五、在培養(yǎng)想象能力上“添枝加葉”

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毕胂罅κ莿?chuàng)新的源泉。從小開始培養(yǎng)學生的想象力，是教育的重任。小學是培養(yǎng)學生想象力的最佳時期，小學語文教師首先要明確培養(yǎng)想象力的重要性，其次要在課堂教學中通過各種途徑和方式激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力。而恰當運用課外資源，可有效培養(yǎng)學生的想象力。

例如，教學統(tǒng)編教材語文三年級下冊第二單元的看圖寫話《放風箏》時，為了讓學生能夠?qū)懟钐炜罩形宀世_紛、熱鬧的場景，課前，筆者引導學生了解自己喜歡的動物的特點——

師：你最喜歡什么動物？為什么？

生1：我喜歡金魚，因為它全身燦燦的，尾巴長長的，就像美麗的飄帶。

生2：我喜歡老鷹，因為它翅膀張得大大的，飛得很高很高。

生3：我喜歡燕子，因為它小巧可愛，還有一個像剪刀的尾巴，它還能捉害蟲。

……

師：假如這些動物飛在天空中會發(fā)生什么事？

生4：憨態(tài)可掬的大熊貓身上穿著一件黑白相間的禮服，戴著墨鏡，坐在竹林里吃竹葉呢！

生5：一群駿馬正撒開四蹄，奔跑在遼闊的草原上。

生6：小燕子穿著白襯衣披著黑外套，擺動著俊俏輕快的翅膀和剪刀似的尾巴，正輕快地掠過水面捉蟲吃呢！

……

師：當我們把畫著各種動物的風箏特點寫出來時，就能把天空五彩繽紛的特點寫出來了;如果再加上想象，把事物之間發(fā)生的事寫出來，那么天空場景就變得熱鬧、生動、有趣啦！

經(jīng)過教師引導，有的學生寫道：“天空熱鬧極啦，老鷹張開巨大的雙翅、睜著銳利的雙眼在天空盤旋，尋找獵物;活潑可愛的小燕子‘嗖的一下掠過湖面，嘴里已經(jīng)捉住了幾只小蟲子;美麗的蝴蝶穿著花衣裳，撲閃著艷美的雙翼在空中翩翩起舞?！庇械膶W生寫道：“遼闊無垠的天空簡直就是一個五彩繽紛的動物園，蜈蚣扭動著無數(shù)的小腳在云朵間爬來爬去;一群金魚甩動著長長的尾巴，在快樂地捉迷藏;灰太狼正歪著腦袋，斜眼盯著不遠處的喜羊羊，想著怎樣才能吃掉它?！必S富的想象，讓學生把布滿了風箏的天空寫活了。

教師在語文教學中運用多種方法給課文“添枝加葉”，為的是創(chuàng)造機會讓學生走進文本、走進作者的內(nèi)心。這樣不但能有效突破教學重難點，而且能活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的潛能，擴大學生的視野，鍛煉學生的能力，提升課堂教學的品質(zhì)。

參考文獻

[1]張學延.曲徑通幽，譜寫文本新華章：隨文小練筆對文章“補白”的作用[J].教育科研論壇，2008（5）：92.

[2]曾清云.淺談音樂在語文教學中的作用[J].中國校外教育，2019（25）：52-53.

作者簡介：林紅（1968— ），廣西武鳴人，高級教師，研究方向為小學語文教學及融合課堂教學模式的構(gòu)建。

（責編 黎雪娟）0D14952A-1EE7-44D3-989D-AC89BA33CC50