◇江蘇省淮安市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 韓紅霞

1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下混合式教學(xué)開展的基本條件

1.1 正確的教學(xué)理念

混合式教學(xué)在分析這一理念時(shí)，首先要求所有教師對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，在我國復(fù)旦大學(xué)的教授曾經(jīng)指出：使用混合式教學(xué)有著十分明顯的優(yōu)勢(shì)，其中之一就是其打破了傳統(tǒng)教學(xué)與原本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的單一教學(xué)的局限性，能夠讓傳統(tǒng)教學(xué)與在線教學(xué)相融合，兩者的融合能夠提高教育教學(xué)的質(zhì)量，并且通過數(shù)字化教學(xué)資源的利用，提高教學(xué)的整體效果，在當(dāng)下真正的提高教育教學(xué)的整體效果，展現(xiàn)教育的價(jià)值以及意義。

1.2 混合式教學(xué)對(duì)師生的要求

混合式教學(xué)和其他的教學(xué)具有一定的區(qū)別，其打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中教育教學(xué)的單一性、局限性，而是對(duì)并且對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有效的深度的融合，這對(duì)于我國當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展而言，具有非常重要的影響。

通過表1 的對(duì)比可以看出，和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比較而言，混合式教學(xué)的質(zhì)量會(huì)更高，因?yàn)榛旌鲜浇虒W(xué)不僅僅結(jié)合了在線教學(xué)也結(jié)合了傳統(tǒng)的線下教學(xué)，能夠讓教師和學(xué)生共同改變?cè)械慕逃虒W(xué)思維和教育教學(xué)思路。但是混合式教學(xué)在當(dāng)前應(yīng)用的過程中，由于其轉(zhuǎn)變程度相對(duì)較大，且面對(duì)著非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，目前需要思考如何讓混合式教學(xué)完全展現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)，并且防止其失去其價(jià)值和意義。

表1 三種模式的對(duì)比

隨著教育教學(xué)改革的飛速發(fā)展，當(dāng)前的教育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然能夠發(fā)揮出一定的效益，但是其效果并無法達(dá)到教學(xué)改革的需求。為此，混合式教學(xué)也已經(jīng)逐步成為了當(dāng)前教學(xué)的新常態(tài)，并且成為了教學(xué)改革中不可忽略的一部分，其是促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的一個(gè)支點(diǎn)。每一位教師都有必要更加完整地了解真正的在線教學(xué)，做好混合式教學(xué)是至關(guān)重要的。混合式教學(xué)將推動(dòng)學(xué)校和教師將教學(xué)向深度教學(xué)、高質(zhì)量教學(xué)轉(zhuǎn)變。它的再設(shè)計(jì)，可以促進(jìn)深度學(xué)習(xí)和有效性教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)是一種新的教學(xué)范式，筆者認(rèn)為，混合式教學(xué)其實(shí)是破解當(dāng)前教育發(fā)展矛盾、撬動(dòng)當(dāng)前教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)支點(diǎn)。

2 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

在分析混合式教學(xué)時(shí)，需要選擇相關(guān)的代表進(jìn)行分析，本文主要是以超星泛雅作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的分析案例，這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教育教學(xué)而言有著非常明顯的區(qū)別。超星泛雅作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，其所選擇的是慕課，教師與學(xué)生之間的距離雖然相對(duì)久遠(yuǎn)，甚至很有可能存在教師和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中并不認(rèn)識(shí)，僅僅是在網(wǎng)上進(jìn)行交流，很多教師對(duì)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)的狀況并不了解，并且教學(xué)教育教學(xué)更加側(cè)重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，被其被稱為混合式學(xué)習(xí)。而基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為代表的超星泛雅平臺(tái)，將其應(yīng)用在學(xué)校的混合式教學(xué)模式中，則出現(xiàn)了非常大的改變，這是由于教師和學(xué)生原本就是認(rèn)識(shí)的，并且由于課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師對(duì)學(xué)生有著一定的基礎(chǔ)了解。在后續(xù)混合式教學(xué)的過程中，教師可以通過教育教學(xué)平臺(tái)了解不同學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，其自主學(xué)習(xí)的能力、自主學(xué)習(xí)的效果。為此，教師應(yīng)明確使用混合式教學(xué)，無論是課堂教學(xué)或者是在線教育平臺(tái)，都是同等重要的，其實(shí)不僅僅是對(duì)教師重要，對(duì)學(xué)生而言同樣是尤為重要?；旌鲜降慕虒W(xué)對(duì)學(xué)生而言也是一種全新的學(xué)習(xí)方式，在整個(gè)教育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生共同進(jìn)行探索，共同找最佳的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式才能夠幫助學(xué)生在開展在線學(xué)習(xí)。這種教學(xué)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生提高在日常學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，真正的達(dá)到了本次教育教學(xué)的實(shí)際需求。

在課程開展的過程中應(yīng)明確其本身與良好的教育教學(xué)設(shè)計(jì)密不可分，明確教育教學(xué)的主要內(nèi)容。利用混合式教學(xué)模式開展過程中，首先要明確情景、協(xié)作、會(huì)話與自主構(gòu)建，這是混合式教學(xué)中必不可分的一部分，混合式教學(xué)模式也需要基于這四個(gè)不同的要素之上開展教學(xué)，提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量，并且要求開展混合式教學(xué)中遵循以下四個(gè)教學(xué)原則，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育教學(xué)中存在的問題。

2.1 融合性原則

在開展混合式學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)明確融合性原則的重要性，所謂融合性原則，是指在實(shí)際教育教學(xué)的過程中，不僅僅要將在線教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相融合，也需要考慮到混合式教學(xué)本身所想要達(dá)到的就是既能夠讓學(xué)生在線上的教育教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生在線下將不懂的問題及時(shí)的與教師或與其他學(xué)生進(jìn)行溝通?；旌鲜浇虒W(xué)存在的意義并不是將原本的教育教學(xué)課堂進(jìn)行搬家，讓教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上仍舊選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，提高教師與學(xué)生的溝通效果，做到線上線下的深度融合。

2.2 開放性原則

在系統(tǒng)中可以將其分為若干個(gè)小的組成部分，這些小的組成部分是相互組合而成，不能孤立存在。

2.3 協(xié)作性原則

應(yīng)明確學(xué)習(xí)與環(huán)境之間的關(guān)系尤為重要，環(huán)境會(huì)影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的整體學(xué)習(xí)效果。為此，教師在使用混合式教學(xué)時(shí)，也需要做到協(xié)作性原則，即需要不斷的強(qiáng)調(diào)在日常學(xué)習(xí)過程中合作學(xué)習(xí)的重要性，以及如何在當(dāng)下有效地開展合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，構(gòu)建整體的效果。應(yīng)該站在每一名學(xué)習(xí)者的角度上進(jìn)行分析，明確合作學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)是當(dāng)前在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中一個(gè)十分有效的學(xué)習(xí)方式?？梢酝ㄟ^探究、辯論等等不同的方式增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也需要深化學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保其構(gòu)建的質(zhì)量得到提升，學(xué)習(xí)者思維相比于原本的而言，其思維更加活躍。在思維的碰撞過程中也會(huì)產(chǎn)生大量的火花，為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，當(dāng)前需要形成啟發(fā)式的學(xué)習(xí)材料，并且為學(xué)習(xí)者的協(xié)作學(xué)習(xí)提供更好的保障，其目的是為了讓學(xué)習(xí)成為教育教學(xué)的主導(dǎo)，并且能夠幫助教師深刻地了解混合式教育教學(xué)的方式以及其教育教學(xué)的要求。

本次研究展示了一種全新的教學(xué)模式，但是混合式教學(xué)這種教學(xué)模式還不是很成熟，需要在以后的教學(xué)中不斷地去探索[5]。