巫曉丹

長(zhǎng)久以來(lái)，很多學(xué)校，甚至很多英語(yǔ)教師都忽視英語(yǔ)課外活動(dòng)的存在，忽略它的作用。畢竟在原來(lái)應(yīng)試教育的大環(huán)境下，“課外”兩個(gè)字與“教育的目的”顯得格格不入。但隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，現(xiàn)在倡導(dǎo)的是“素質(zhì)教育”，分?jǐn)?shù)也不再成為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)了，英語(yǔ)課外活動(dòng)也漸漸嶄露鋒芒，顯示出它與“英語(yǔ)課堂內(nèi)活動(dòng)”相輔相成的重要性。而且，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出：高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)就是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是建立在語(yǔ)音技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。而隨著《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）的實(shí)施，課程目標(biāo)也由單純的培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，發(fā)展為提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)能力，更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

可以看出，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)體系包含了過(guò)程與方法、知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面，同時(shí)提倡指向涵蓋學(xué)科素養(yǎng)的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性、關(guān)聯(lián)性和綜合性特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)應(yīng)用實(shí)踐、學(xué)習(xí)理解、遷移與創(chuàng)新等一系列融語(yǔ)言、思維、文化為一體的活動(dòng)，提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。所以我們學(xué)校在新課程實(shí)行后，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，將課外活動(dòng)引入高中英語(yǔ)教學(xué)，收到了良好的成效。本文就英語(yǔ)課外活動(dòng)教學(xué)談幾點(diǎn)淺顯的體會(huì)，以向同行求教。

一、開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)的必要性

1. 開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)是英語(yǔ)新課程改革的迫切需要

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：高中英語(yǔ)課程的實(shí)施與設(shè)計(jì)應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、探索精神和學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和多元化思維能力，以及分析、解決問(wèn)題的能力。在課程實(shí)施過(guò)程中，高中英語(yǔ)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我探究、積極嘗試、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)參與實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。改變教師的教學(xué)方式的一個(gè)重要舉措，就是從以圍繞教師為中心的教學(xué)方式向以學(xué)生為中心的教學(xué)方式改變。因此，根據(jù)高中英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、討論、實(shí)踐、探究和合作等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，要?jiǎng)?chuàng)造一定的條件讓學(xué)生能夠去發(fā)現(xiàn)他們自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題，要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生能在人際交往中得體地使用英語(yǔ)。而英語(yǔ)課外活動(dòng)的開(kāi)展可以很好地體現(xiàn)這一目標(biāo)。

2. 開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)的意義

（1） 英語(yǔ)課外活動(dòng)往往要符合學(xué)生的興趣，題材可以新穎有趣，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，更容易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而吸引他們主動(dòng)參與活動(dòng)，突出“以人為本”的教育思想。

（2） 活動(dòng)的形式可以富有娛樂(lè)性，且不一定要求全員參與，可以鼓勵(lì)那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏難情緒的學(xué)生積極參與。

（3） 活動(dòng)方式可以通過(guò)小組的形式相互協(xié)助、共同完成，這可以鍛煉學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)精神，同時(shí)培養(yǎng)與他人分享資源，善于運(yùn)用交際策略，從而形成健康的情感品質(zhì)。

二、英語(yǔ)課外活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)踐

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)不算很高，除了課堂上的英語(yǔ)教學(xué)外，基本沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，更談不上在掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上來(lái)發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，基于我們學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展了如下的英語(yǔ)課外活動(dòng)：

1. 英語(yǔ)角

這應(yīng)該算是最普遍，也是最易開(kāi)展的英語(yǔ)課外活動(dòng)了。我校每周三下午放學(xué)后的半小時(shí)是固定的英語(yǔ)角時(shí)間。每周由高一年的一個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)，提出一個(gè)“topic”，并提前一天用海報(bào)的形式公布出來(lái)，屆時(shí)學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)“topic”自由地進(jìn)行交流。例如我們的“topic”有：開(kāi)學(xué)第一周是：Whats your definition of the friendship in your heart？ 接著是：How to make learning happy？ 在國(guó)慶假期前是：Do you like traveling？ Where will you choose to spend your holiday？ 話題一般都是選用跟學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)的、貼近他們生活的主題。 這個(gè)活動(dòng)猶如接力棒一般已經(jīng)傳了三屆了，而學(xué)生也由最開(kāi)始的稀稀疏疏的幾個(gè)人站在一旁看熱鬧，發(fā)展到成百個(gè)學(xué)生站在學(xué)校廣場(chǎng)上暢快地用英語(yǔ)進(jìn)行交談，那種場(chǎng)面實(shí)在壯觀。

我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)注重的是“讀與寫(xiě)”，很少涉及“聽(tīng)與說(shuō)”。這個(gè)問(wèn)題最終導(dǎo)致的結(jié)果就是“聾子英語(yǔ)” “啞巴英語(yǔ)”。通過(guò)英語(yǔ)角，讓他們有更多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。很多學(xué)生在英語(yǔ)角中鍛煉了開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的膽量，并且他們?yōu)榱四茉谟⒄Z(yǔ)角中更好地跟同學(xué)交流，平時(shí)會(huì)更刻意去訓(xùn)練自己的口語(yǔ)，而在說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中，他們也體會(huì)到了學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2. 周末影院

本著和開(kāi)展“英語(yǔ)角”相同的目的，我們每周日下午都會(huì)在梯形教室播放一部英文原聲電影，這就是我們的“周末影院”時(shí)間。我們一般挑選的是一些大家耳熟能詳、難度適當(dāng)?shù)闹捌纭缎夼帛偪瘛贰栋⒏收齻鳌贰缎」懋?dāng)家》等。跟“英語(yǔ)角”一樣，也是提前用海報(bào)的形式公布出來(lái)，學(xué)生如果感興趣的話，就會(huì)在周日下午相聚在梯形教室，享受一場(chǎng)英文電影的“盛宴”。

對(duì)于學(xué)生而言，要完全看懂一部原聲電影是很難的，所以我們剛開(kāi)始一般都是選用動(dòng)畫(huà)片，并帶有中文字幕的，然后再慢慢過(guò)渡到有英文字幕的，最后是無(wú)字幕的。所以學(xué)生在欣賞影片的同時(shí)，其實(shí)也是在鍛煉自己的聽(tīng)力。而與此同時(shí)，影片跌宕起伏的劇情、精彩絕倫的對(duì)白，更能讓學(xué)生領(lǐng)略到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力所在。

3. 英語(yǔ)問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)

教師把問(wèn)卷調(diào)查的任務(wù)布置給學(xué)生，并提出了相關(guān)的要求，如：以小組形式完成;調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)象必須是針對(duì)校園里的老師或?qū)W生;設(shè)計(jì)問(wèn)卷為全英文，可參考其它問(wèn)卷，以填空或選擇的形式;問(wèn)卷里的題必須有一定的量;問(wèn)卷必須有一定的實(shí)用性，能有成果或結(jié)論產(chǎn)生。

當(dāng)教師布置任務(wù)之后，學(xué)生在課余立刻對(duì)自己認(rèn)為校園當(dāng)中需要調(diào)查了解的問(wèn)題進(jìn)行交流，最終確定問(wèn)卷的主題，接著參考相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查的模板，有針對(duì)性、有目的地進(jìn)行設(shè)問(wèn)，確定題量及題型。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行課堂展示及匯報(bào)時(shí)，我們收到的問(wèn)卷調(diào)查的主題是各式各樣的，有關(guān)于school canteen， sports， music， spare time， school clubs， pocket money 等。在這各式各樣的題目下，還有學(xué)生精心設(shè)計(jì)的問(wèn)卷調(diào)查表，雖然其中所設(shè)計(jì)的個(gè)別題目不是特別合理，但也體現(xiàn)了學(xué)生的思考和學(xué)生對(duì)于這樣一次英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的興趣。而在之后的校園問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生更顯得特別興奮，他們拿著自己小組設(shè)計(jì)的問(wèn)卷調(diào)查，在校園中訪問(wèn)老師或同學(xué)，用相機(jī)記錄下自己采訪的過(guò)程，并在另一節(jié)課上用PPT的形式展示自己?jiǎn)柧碚{(diào)查的結(jié)論。

4. 英語(yǔ)藝術(shù)節(jié)

在每年5月的學(xué)校藝術(shù)節(jié)里，一定會(huì)有各種各樣英語(yǔ)活動(dòng)的項(xiàng)目，如英文經(jīng)典誦讀、英語(yǔ)片段配音、英語(yǔ)經(jīng)典課本劇、英文歌曲聯(lián)唱，甚至還有英語(yǔ)單詞大比拼、英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽、英語(yǔ)手抄報(bào)展覽等。每個(gè)同學(xué)都可以報(bào)名參加他們感興趣的、擅長(zhǎng)的項(xiàng)目，可以體會(huì)到獲獎(jiǎng)的喜悅和興奮，同時(shí)更能激勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

三、對(duì)開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)的思考與認(rèn)識(shí)

1. 把“任務(wù)型教學(xué)”的理念貫穿到活動(dòng)中去

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到了“任務(wù)型教學(xué)”這個(gè)新的概念，它指的是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種貼近學(xué)生實(shí)際的交際任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以小組或個(gè)人的形式完成，并提出或展示最終成果，最后對(duì)提交的成果進(jìn)行評(píng)定及獎(jiǎng)勵(lì)。并且學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能、提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

把“任務(wù)型教學(xué)”貫穿到英語(yǔ)課外活動(dòng)中，是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生帶著真實(shí)的目的任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)生是任務(wù)的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。在任務(wù)活動(dòng)的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以主動(dòng)高效地獲取知識(shí)，還可以充分感受到成功的樂(lè)趣，且最大限度地展示學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的潛能。為在英語(yǔ)課外活動(dòng)過(guò)程中真正把語(yǔ)言能力的培養(yǎng)落實(shí)到具體的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)重視以下原則：

（1） 任務(wù)的設(shè)定必須有意義、有趣味性，并能體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。每次的任務(wù)需要學(xué)生利用課余的時(shí)間完成，任務(wù)本身必須具有實(shí)際意義，否則就會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的課余時(shí)間，而沒(méi)有太大的收獲。

（2） 任務(wù)必須附帶對(duì)學(xué)生的要求，但不能太過(guò)于限制學(xué)生的思維。既然是任務(wù)就必定帶有對(duì)學(xué)生完成此任務(wù)的要求，如設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，就要求學(xué)生必須針對(duì)校園里的老師或同學(xué)，并且進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容必須具有實(shí)用性。當(dāng)然，雖然有要求，但如果將任務(wù)的內(nèi)容限制得過(guò)于狹窄也是不合理的，因?yàn)閷W(xué)生有各自創(chuàng)造性的思維，沒(méi)有了思考的空間，也就失去了任務(wù)本身的意義。

2. 引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

這一點(diǎn)可能是很多老師所忽略的。課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán)，而引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，是把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。當(dāng)我們給予學(xué)生一定的任務(wù)時(shí)，學(xué)生在付出一定時(shí)間的努力后是希望得到展現(xiàn)的機(jī)會(huì)的。如果我們虎頭蛇尾，轟轟烈烈地給出了任務(wù)，卻在最后成果展示時(shí)沒(méi)了聲息，那就會(huì)極大地削弱學(xué)生參與任務(wù)的積極性。相反地，如果我們?cè)诿總€(gè)任務(wù)完成之后都給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，對(duì)于完成任務(wù)較成功的小組進(jìn)行肯定，并在必要的時(shí)候給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，那便是任務(wù)教學(xué)極大的推動(dòng)力，學(xué)生也會(huì)成為任務(wù)教學(xué)的最大擁護(hù)者。因?yàn)樗麄冊(cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中享受了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并得到了老師及同學(xué)的肯定。

3. 重視教師的指導(dǎo)作用

教師要適當(dāng)?shù)亟槿氲綄W(xué)生的課外活動(dòng)中。當(dāng)學(xué)生遇到困難或不能有效開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師的指導(dǎo)就顯得非常有必要。教師主要在活動(dòng)組織方法、活動(dòng)成果表達(dá)方式上給予指導(dǎo)，對(duì)具體的活動(dòng)過(guò)程不宜介入太多，否則就會(huì)壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性，造成學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。