陳玉嫻

隨著教學改革的不斷深入，教師和學生之間的身份也發(fā)生了極大的變化，學生由被動接受的地位變成了教學的主體，使學生可以獲得進行自主探究學習的機會，讓學生的綜合能力得到培養(yǎng)。對學生能力的培養(yǎng)也包括對學生素質的培養(yǎng)，在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況和教學內容對學生進行素質教育，使學生可以全面成長。

素質教育要求學生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展，讓學生在教學中獲得綜合能力和素質的提升。因此，教師一定要在數(shù)學教學過程中做好綜合素質教育與教學的結合工作，實現(xiàn)教學目標，幫助學生全面發(fā)展。

一、小學數(shù)學教學和學生綜合素質結合的要求

小學階段的學生，學習經(jīng)驗不足，思維能力也不是很強，在學習過程中會產(chǎn)生不同的問題和困難。對于這種情況，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，不要讓學生死記硬背數(shù)學知識，要讓學生在理解的基礎上掌握知識。教師可以給予學生進行自主探究和實踐的機會，使學生在自主思考和合作學習的過程中理解知識、吸收知識，再通過練習培養(yǎng)學生舉一反三的能力，使學生的學習能力與理解能力獲得提升，讓學生的綜合能力和素質得到提高。

教師可以結合小學數(shù)學教材內容，選擇一些比較有教育意義且生動形象的插圖、一些有說服力的數(shù)據(jù)以及一些統(tǒng)計材料，還有一些我國數(shù)學發(fā)展歷史中比較優(yōu)秀的傳統(tǒng)內容等。例如：我國有56個民族，這56個民族是同一個大家庭，是相親相愛的一家人。這個看似簡單的數(shù)字，可以有效地對學生進行我國的國情教育，從而增強學生的民族自豪感和民族自信心，能夠很好地培養(yǎng)學生的綜合素質。

二、素質教育應用到小學數(shù)學教學中的重要性

（一）有效提高學生的數(shù)學成績

小學數(shù)學學科的知識內容十分抽象復雜，所以教學很可能會受各種因素的影響，導致學生對數(shù)學的學習感到十分困難，學習成績不理想。將素質教育應用到小學數(shù)學教學過程中，能夠讓學生的思維能力更加活躍，在面對各種數(shù)學問題時也能夠利用各種靈活的方法來解決。在此過程中，學生會不斷建立起自信心，日后的學習發(fā)展也會更加順利，進而從根本上提高數(shù)學成績。

（二）促進學生思維多元化發(fā)展

在小學數(shù)學學習過程中，有些學生具備較強的理解能力和學習能力，學習過程中也是事半功倍。但有的學生在學習過程中由于能力的欠缺，他們對知識的掌握能力遠不如其他學生，導致成績和表現(xiàn)都十分不理想，在思維方面沒有得到充分的培養(yǎng)，久而久之學生的思維就會受到很大的約束，導致學生之間的差距越來越大。將素質教育應用到小學數(shù)學教學中，能夠讓他們的思維多元化發(fā)展，在日后的學習中能夠將這種思維靈活運用，進而對知識的理解能力更強，在數(shù)學以及其他學科的學習中也會收獲良好的成績。

（三）培養(yǎng)學生使用數(shù)學知識，解決實際數(shù)學問題的習慣

在以往的數(shù)學教學中，教師重視學生對數(shù)學知識的掌握，教師會根據(jù)往年各類數(shù)學考試出現(xiàn)次數(shù)較多的題型，選擇契合的數(shù)學題，讓學生進行學習。這樣的教學方式在一定程度上阻礙了學生的數(shù)學學習質量，降低了學生用數(shù)學知識實際解決數(shù)學問題的能力。要想有效地提高學生在數(shù)學學習上的質量和效率，教師就要重視培養(yǎng)學生的邏輯思維，引導學生使用自身所掌握的知識解決數(shù)學實際問題，調動學生數(shù)學學習的積極性，幫助學生養(yǎng)成使用數(shù)學知識解決實際數(shù)學問題的習慣，提高學生的數(shù)學學習質量。

三、小學數(shù)學教學和學生綜合素質結合的策略

（一）認識數(shù)學知識和學生創(chuàng)新思維關系

要想將小學數(shù)學教學和學生綜合素質教學進行有效結合就一定要讓對學生的實際情況進行詳細分析，比較分析學生在學習過程中產(chǎn)生的行為，進而了解學生的思維活動。這樣做有利于提高教學內容和方法的針對性，使學生可以在有限的課堂教學時間內獲得個人綜合能力的有效提升。

例如，在“物體形狀”這一課的學習中，要讓學生認識到物體的各種形狀，教師可以使用教學道具輔助教學，可以準備正方體模型讓學生進行觀察，將學生分成幾個討論小組，讓學生就“正方體有什么特征”這一問題進行討論，每個討論小組中要有一個學生進行發(fā)言，之后教師可以對學生的答案進行糾錯和補充。在學生充分了解正方體之后，教師讓學生尋找教室內的正方體，加深學生對正方體的認識。這樣的教學方式，可以將實際生活與數(shù)學知識聯(lián)系在一起，將復雜的數(shù)學知識簡化，提高學生對數(shù)學知識的理解能力，加強學生的學習效率。除此之外，教師在講解“認識鐘表”的相關知識點時，可以將學生日常生活中隨處可見的鐘表作為教學用具，引導學生觀察鐘面上1-12這些數(shù)，讓學生在觀察中了解到，時針要比分針短，分針要比時針長。當學生掌握了一定程度的鐘表知識后，教師可以拿出一個鐘面，并撥動指針，讓學生回答鐘面上是幾時，能夠充分調動學生學習的積極性。接著，教師還可以提出新的問題：“樂樂9時在讀書，他什么時間睡覺？”并且繼續(xù)追問道：“同樣是鐘面上的9時，為什么樂樂做的事情卻不同呢？”在這一系列的問題中，學生會產(chǎn)生強烈的學習興趣，并且在思考問題的過程中也鍛煉了思維能力。學生在學習的過程中，既領會了學習方法，還獲得了良好的學習效果。這既培養(yǎng)了學生的教學素質，又提升了學生的創(chuàng)新思維。

（二）明確教和學關系，提高學生的主體地位

教師在課堂教學過程中引導學生的同時，要在學生自主探索行為的前提下為學生提供學習方向，在學生遇見問題和困難的時候及時給予幫助，使學生可以在教師的“保駕護航”下進行有效的自主學習。學生在學習的過程中收獲成就感能夠有效調動學生的學習興趣，讓學生更加喜歡數(shù)學學習，進而提高教學效果，形成良性循環(huán)。教師在進行課堂教學的過程中，要增加師生之間的交流，讓學生能夠指出教學方法中存在的不足，縮短學生與教師之間的距離，為學生營造一個良好學習環(huán)境的同時，還能讓學生信任教師，使學生可以積極參與教師組織的教學活動。

教師在課堂上要以提問的方式引導學生對課堂知識有一個初步的探索，緊接著教師將問題中的教學內容提煉出來，進行正常的課堂授課，這期間學生可以發(fā)表不同的見解。在課堂教學結束之后，學生可以提出課堂中不太懂的問題與教師進行交流，讓學生在教學中真正地動起來。教師要鼓勵學生在課堂中積極提出問題，在教學過程中充分凸顯學生的主體地位，能夠在課堂上解決的問題就在課堂解決，教師要培養(yǎng)學生不拖延的良好學習習慣，提高學生自主學習的能力，從而提高學生的學習效率。例如，在學習“100以內的加法和減法（一）”時，教師可以設計一個教學場景，即教師可以為每一位學生發(fā)放一顆糖果，這時，有的學生會將糖果直接裝進書包中，與此同時，教師讓同學們拿出自己的糖果，并叫起一位學生，讓他查看一下誰將糖果放進了書包中。然后，教師繼續(xù)提出問題：“同學們手中的糖果數(shù)量是多少？是否可以將數(shù)量用減法表示出來？”學生的學習熱情被調動起來后，會展開積極的討論，這樣也在潛移默化中學習了100以內的加減法知識。同時，在學習加減法時，可以充分提升學生對數(shù)字的敏感度，進而促使學生的計算能力得到加強，并且學生在與家長進行物品采購時，可以有效地運用到所學數(shù)學知識。

（三）注重理論與實際的結合幫助解決問題

教師可以將數(shù)學知識與生活實際相結合，讓學生能夠充分利用好數(shù)學知識，來解決生活中出現(xiàn)的問題，使學生的知識應用能力和綜合能力獲得提升。

例如，在學習測量時，教師就可以引導學生對身邊周圍的物體進行測量，讓學生明白物體都是有尺寸和數(shù)據(jù)的;同時在課后布置家庭作業(yè)，讓學生測量家中的物體的尺寸，比較同學家中相同的物體尺寸是否相同。這種方式就是讓學生明白要留心觀察生活，并讓學生積累一些常識性的數(shù)據(jù)，同時讓學生明白他們周圍只要是看得見、摸得著的物體都是可以用數(shù)字進行描述的，使學生明白數(shù)學與數(shù)字的嚴謹性。教師還可以在課堂上為學生科普更多的數(shù)據(jù)，例如時間、溫度、濕度等，在教學過程中為學生播放科普視頻，使學生對各種數(shù)據(jù)有一個更加直觀的感受，通過簡單的數(shù)字為學生打開數(shù)學世界，讓學生明白數(shù)字背后的含義，重視數(shù)字的使用和運算。例如，在學習“認識圖形（二）”時，教師可以將要學習的三角形、圓形、長方形和平行四邊形通過大屏幕展現(xiàn)在學生面前，然后提出相關問題：“大家看書桌像什么圖形？臉盆像什么圖形？大家可以將這些圖形畫出來嗎？”這些問題可以將知識內容與學生實際生活結合起來，從而幫助學生理解圖形的相關知識。學生快速地認識到黑板是長方形、臉盆是圓形，而理解長方形和圓形的概念，并且培養(yǎng)了學生的思考能力和動手能力。除此之外，教師還要積極地帶領學生進行一些趣味游戲，這也有利于學生主動參與到課堂教學之中。

（四）轉變教學觀念激發(fā)學生學習興趣

為了將素質教育在小學數(shù)學教學中徹底落實，課堂教學就應該面向全體學生。作為課堂教學的主導者，小學數(shù)學教師必須要轉變教學觀念，樹立正確的教育思想，確保開展的每一項教學活動都能夠有利于學生學習數(shù)學知識，實現(xiàn)良好的素質教育目標，促進學生全面發(fā)展。

例如，在教學“角的初步認識”時，教師就應該根據(jù)學生的學習反應來轉變教學思路，圍繞學生對于知識學習的掌握情況和特點展開教學活動，將傳統(tǒng)的應試教育理念徹底摒棄，為學生提供足夠的思考和探究時間，而不是一味地為學生灌輸理論知識，這樣只能降低課堂教學效果。在教學準備階段，教師可以利用三角板、活動角、圓紙片等材料開展教學活動，讓學生在動手操作中發(fā)現(xiàn)角的特征，并讓學生說說其中的體會，組織學生交流做法和思考。如教師讓學生自己動手做一個角，問題的挑戰(zhàn)性將激活學生思維，學生并經(jīng)過不斷努力形成材料、大小、形狀各不相同的角，充分發(fā)揮了學生的主體作用，增強了學生的認識效果，有效培養(yǎng)了學生的空間觀念。

四、結束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中進行學生綜合素質教育對學生的成長來說是非常重要的，不僅可以讓學生全面成長，還可以使小學教學改革的步伐加快。小學數(shù)學教師一定要重視小學生綜合素質的發(fā)展，積極解決小學生綜合素質發(fā)展過程中存在的問題，積極解決問題，使素質教育可以穩(wěn)步進行。教師要在教學過程中給予學生充足的耐心和愛心，使學生可以在教師的引導下形成正確的人格和價值觀，成為素質高、能力強的人才。