鄭麗冰

基于筆者所申報的順德區(qū)教育教學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中走班制下物理教學(xué)設(shè)計的實踐研究”，筆者對自己所教的兩個班級實行了分層走班教學(xué)。2019學(xué)年到2020學(xué)年期間，筆者任教兩個班級的物理教學(xué)工作，在不打破原有教學(xué)行政班的前提下，筆者和這兩班的數(shù)學(xué)教師合作，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)科知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等實際情況，將學(xué)生分為兩個不同的層次——A層和B層。學(xué)生僅在物理和數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中選取合適自身學(xué)習(xí)水平的上課層次。

實踐中發(fā)現(xiàn)，在“分層走班”教學(xué)模式下，給學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣較好的A層班級學(xué)生上課較之于學(xué)科知識稍弱的B層學(xué)生上課要容易得多。B層學(xué)生由于各種各樣的原因，本學(xué)科的基礎(chǔ)知識薄弱，對這些學(xué)生而言，課堂表現(xiàn)隨意性極大，學(xué)與不學(xué)完全取決于當(dāng)時的心情。筆者在B層班級的授課中會有意識地設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)好奇心的環(huán)節(jié)，嘗試用多種不同的“激趣”方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在人教版八年級《平面鏡成像》一課的學(xué)習(xí)中，筆者以“魔術(shù)”貫穿其中，引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，取得了良好效果。

一、魔術(shù)導(dǎo)入激好奇

一個小女孩，把手放在點燃蠟燭上方，調(diào)皮地玩弄著蠟燭的燭焰，卻絲毫不怕燙……B層班級的學(xué)生被這個神奇的“小魔術(shù)”瞬間點燃，全班嘩然，感覺有哪里不對勁，卻又說不出來。學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情不言而喻，本節(jié)課的學(xué)習(xí)將圍繞揭秘這一“小魔術(shù)”展開。

教育家蘇霍姆林斯基說：“如果老師沒有設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就馬上急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度、給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！鼻Ю镏?，始于足下;課堂教學(xué)，始于導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏，序曲和鋪墊。好的課堂導(dǎo)入，是一把開啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大門的“金鑰匙”，開始一節(jié)精彩的課堂之旅。精彩的課堂導(dǎo)入能使學(xué)生快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升教和學(xué)的效果。

二、為揭魔術(shù)齊學(xué)習(xí)

本節(jié)內(nèi)容包括平面鏡成像的特點、成像原理和平面鏡成像的應(yīng)用，所研究的現(xiàn)象與規(guī)律非常貼近生活。課堂導(dǎo)入的“小魔術(shù)”正是巧用了平面鏡成像這一現(xiàn)象。為揭秘魔術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開展對平面鏡成像特點的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生制訂探究的計劃，引導(dǎo)學(xué)生完成探究的幾個基本要素：提出問題（在課堂活動的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生提出具體的探究問題，如，像與物的大小關(guān)系及位置關(guān)系）;猜想假設(shè)（平面鏡成的像與物體等大、對稱等）;設(shè)計實驗（引導(dǎo)學(xué)生分組討論實驗方案，確定具體的實施步驟，并做好分工）;實驗驗證（觀察并比較像和物的大小關(guān)系，測量像到平面鏡的距離和物體到平面鏡的距離）;分析論證（對比實驗過程中獲得的照片，先分析重合背后的含義，再觀察俯視圖觀察連線與鏡面的關(guān)系，最后總結(jié)對稱的特點）;交流評估（各小組探究的結(jié)果是否相同？實驗中有哪些不足之處？如何改進？為什么要多次實驗？）。

以下是本節(jié)課關(guān)于平面鏡成像特點實驗的主要探究過程：

本節(jié)內(nèi)容包括平面鏡成像的特點、成像原理和平面鏡成像的應(yīng)用，所研究的現(xiàn)象與規(guī)律非常貼近生活。本節(jié)課是光的反射的現(xiàn)實應(yīng)用和拓展，理解并掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點，有助于學(xué)生理解光的反射定律在情景當(dāng)中的應(yīng)用。學(xué)生通過實驗，經(jīng)歷一個相對完整的科學(xué)探究過程、初步掌握科學(xué)探究的基本要素，是本節(jié)課的重點;通過實驗探究并了解平面鏡成像的特點是本節(jié)課的難點。學(xué)生在揭秘魔術(shù)的熱情中，在教師精心設(shè)計的探究步驟中，揭開平面鏡成像特點的層層面紗，進而回顧生活中種種平面鏡成像的應(yīng)用，恍然大悟，充分獲取學(xué)習(xí)的成功感，體驗物理知識在生活的重要作用。

三、學(xué)以致用揭魔術(shù)

平面鏡所成的像與物體大小相等、像與物到平面鏡的距離相等、像與物的連線與平面鏡垂直等，為此，教師可利用本節(jié)課所學(xué)知識，平面鏡成像特點揭秘魔術(shù)現(xiàn)象：玻璃板前后對稱的位置各放一根相同大小的蠟燭，前面一根點燃，后面一根沒有點燃，但由于平面鏡成像原理，觀眾視角會看見兩根蠟燭都是點燃的，而小女孩坐在玻璃板的后面，玩弄的蠟燭燭焰實際上是平面鏡所成的像。

學(xué)生看到揭秘視頻恍然大悟，此處要求學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識，用物理語言規(guī)范表述出魔術(shù)背后的根本原理：我們的眼睛之所以能看到平面鏡中的像，其實是物體發(fā)出或反射的光，遇到平面鏡發(fā)生反射。當(dāng)這些反射光線進入人的眼睛，人的大腦會認(rèn)為光是沿著直線傳播的，于是沿著反射光線的反向延長線就會看到平面鏡中的像，這里所成的像光線并沒有真實到達，而是有反射光線的反向延長線相交所得，沒有辦法用光屏承接，故稱之為虛像。進而用光路圖解釋“虛像”這一概念，有效突破“平面鏡所成的是虛像”這一教學(xué)難點。

四、再遇魔術(shù)掀高潮

必要的課堂練習(xí)能夠鞏固和加強學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握，其是提高課堂學(xué)習(xí)效率的必要手段。將“雙基”放在貼近生活的情境中考查，需要學(xué)生具備靈活運用學(xué)科知識分析解決具體問題的能力，這是近年中考物理學(xué)科試題的顯著特點。

此處，筆者嘗試再次創(chuàng)造一個魔術(shù)情景——水中的蠟燭。玻璃板前放置一根點燃的蠟燭，在玻璃板后方蠟燭成像的位置放置一個空玻璃杯。在學(xué)生角度看來，是一個玻璃杯中裝了一根點燃的蠟燭。奇妙的是，一名小女孩緩緩向玻璃杯中緩緩倒水，水位慢慢升高，甚至沒過蠟燭燭焰，但是蠟燭依然沒有熄滅……學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的知識，解釋這一奇妙的魔術(shù)現(xiàn)象，并利用桌面現(xiàn)成的實驗器材，重現(xiàn)魔術(shù)場景。

這一小魔術(shù)操作簡單，現(xiàn)象明顯且有意思，課堂上能夠明顯感受到學(xué)生的喜悅感和成功感，有利于增強學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課一共設(shè)置5道簡單的課堂檢測小題，學(xué)生完成情況如下：

1.小芳面向穿衣鏡站在鏡前1m處，鏡中的像與她相距（? ? ?）。（正確率：86.00%）

2.一個人站在平面鏡前，當(dāng)他走近鏡面時，則（? ）。（正確率：69.77%）5FD3B7F4-E4D7-438E-ABC8-CB991A41398C

3.下列關(guān)于平面鏡成像的說法，正確的是（? ）。（正確率：76.74%）

4.池中水的深度是2m，月球到地球的距離為3.8×105km，月球在池中的像到水面的距離是________，水中的月是________像。（正確率：72.44%）

5.根據(jù)平面鏡成像特點，在圖中畫出物體AB在平面鏡MN中所成的像A'B'。（正確率：63.41%）

從學(xué)生完成情況來看，課堂檢測的前四個題目學(xué)生的正確率都超過70%，只有第五小題作圖題正確率是63%，基本達到預(yù)期設(shè)想。學(xué)生能夠熟記本節(jié)課所學(xué)的平面鏡成像規(guī)律及成像特點，但是在應(yīng)用平面鏡成像規(guī)律進行作圖的題型上，有一部分學(xué)生還存在一定困惑，后續(xù)計劃通過習(xí)題設(shè)置進行強化訓(xùn)練，對部分作圖能力較弱的學(xué)生將采取“一對一”的面授方式。

此外本節(jié)課上，學(xué)生的參與度和收聽率是對本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的最大肯定。從一開始“不怕燙”的小魔術(shù)導(dǎo)入開始，學(xué)生熱情就被充分調(diào)動。平面鏡成像特點實驗雖為分組實驗，但是實驗過程中，根據(jù)筆者的觀察，小組內(nèi)四人都能積極參與，基本不存在過往“冷眼旁觀”的現(xiàn)象。整節(jié)課學(xué)生基本都能做到主動參與，思維活躍，但是上課過程中也曾一度出現(xiàn)學(xué)生興奮過度，討論跑偏的情況，這是“走班制”下B層班級學(xué)生的一個弱點。這對教師的控堂能力有較高的要求，即不能語氣過重打擊了學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)熱情，又要控制好學(xué)生的討論方向和興奮關(guān)注點，不得不說，一節(jié)課下來，確實是費心費力。

B層班級的學(xué)生，由于這樣那樣的原因，常常會有一些不良課堂行為習(xí)。因為實行分層走班，學(xué)生基本都需要在上物理課的時候帶上自己的文具和上課資料到臨班相應(yīng)的位置，但是一節(jié)課下來，學(xué)生不是忘記帶尺子，就是忘記帶紅筆，更甚忘記帶學(xué)案或課本;舉手發(fā)言的習(xí)慣幾乎是不存在的，總喜歡張口就來，大聲譏笑別人、趴臺托腮，這些都是常有的事。筆者不奢望能夠一時半會兒讓所有的學(xué)生全部有所改變，但是通過課堂上對他們時刻的關(guān)注和友善的提醒，還是有90%以上的學(xué)生有所改變。筆者將心思放在備課上，通過各種不同的形式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭取每節(jié)課都給他們帶來一點“小驚喜”，一個“小魔術(shù)”，這是筆者小小的心得。

相信通過長時間的課堂集中力和習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練，通過一堂又一堂的精心備課，使學(xué)生有所改變，領(lǐng)悟物理學(xué)科的魅力。

責(zé)任編輯? 李? 源5FD3B7F4-E4D7-438E-ABC8-CB991A41398C