劉倩妤

音樂鑒賞是當(dāng)下基礎(chǔ)教育課程改革后，高中音樂開設(shè)的六大教學(xué)模塊之必修模塊。音樂鑒賞是以聆聽體驗(yàn)、探究、評(píng)價(jià)等方式對(duì)音樂作品進(jìn)行欣賞、品鑒，在產(chǎn)生藝術(shù)聯(lián)想與想象、獲得精神愉悅和美感的同時(shí)，對(duì)作品的藝術(shù)性、思想性、人文性做出判斷和反思。音樂鑒賞是高中音樂課程的重要部分，它可以幫助學(xué)生提高鑒賞的能力，還能夠使學(xué)生從音樂的教學(xué)中學(xué)習(xí)到相關(guān)的文化知識(shí)，在學(xué)生的情感感知能力上也會(huì)有一定的提升，從而發(fā)展學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。在此，筆者對(duì)新課標(biāo)高中音樂鑒賞教學(xué)的策略予以探討。

一、明確音樂鑒賞課程教學(xué)目標(biāo)

為了保證課程順利開展，最重要的前提就是教師要在課程開始前明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這是后期開展教學(xué)活動(dòng)的基本條件。只有保證教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性與合理性，才能提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。為了滿足提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要考慮學(xué)生生活實(shí)際，保證目標(biāo)與學(xué)生生活有所聯(lián)系，避免目標(biāo)過于假、大、空，難以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生實(shí)現(xiàn)起來也比較容易。科學(xué)的教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。教師要根據(jù)三維目標(biāo)詳細(xì)規(guī)劃教學(xué)任務(wù)與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、合理，能夠讓學(xué)生在課堂中充分展示核心素養(yǎng)，深刻領(lǐng)會(huì)音樂作品的內(nèi)涵。只有保證教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、合理性，才能讓教學(xué)有序進(jìn)行，真正提升教學(xué)質(zhì)量和水平。如，人音版音樂鑒賞第四單元的主題是“國(guó)之瑰寶——京劇”，本單元的主要內(nèi)容包括對(duì)京劇大師梅蘭芳的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)。本單元教學(xué)目標(biāo)包括：知識(shí)與技能方面，通過讓學(xué)生聆聽《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》和《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》，感受梅蘭芳大師崇高的人格魅力與精湛的表演藝術(shù)風(fēng)采，讓學(xué)生體會(huì)南梆子和四平調(diào)兩種唱腔音樂在表現(xiàn)人物情緒與塑造人物形象中的不同風(fēng)格及特點(diǎn);情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，掌握京劇發(fā)展歷史，感受中國(guó)國(guó)粹——京劇藝術(shù)的博大精深，認(rèn)識(shí)和了解京劇大師梅蘭芳，以及他為中國(guó)戲曲事業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn)，從而對(duì)梅蘭芳大師產(chǎn)生欽佩之情。明確基本教學(xué)目標(biāo)后，教師要分析教學(xué)中的重難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)相關(guān)環(huán)節(jié)攻克重難點(diǎn)。只有這樣，才能保證每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有自己應(yīng)有的價(jià)值。

音樂鑒賞

我們知道，無論是在學(xué)習(xí)中，還是在生活中，興趣起著關(guān)鍵性的作用。只有學(xué)生具備了濃厚的鑒賞興趣，那么音樂鑒賞活動(dòng)才能得以順利開展下去。對(duì)于高中生而言，他們會(huì)將自身更多的時(shí)間和精力放在文化課的學(xué)習(xí)上，他們不愿意花費(fèi)時(shí)間去鑒賞音樂，所以，在音樂鑒賞課上，很多學(xué)生會(huì)偷偷做其他學(xué)科的作業(yè)，甚至有部分會(huì)走神，無法跟上老師的步伐。為了能改變這種狀況，教師要帶領(lǐng)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)音樂這門學(xué)科，激發(fā)起學(xué)生的鑒賞興趣。在鑒賞音樂作品之前，教師可以給學(xué)生聽當(dāng)下流行的歌曲，通過流行歌曲來吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能投入到本節(jié)課的教學(xué)中。在音樂鑒賞課開始之前，教師可以專門讓學(xué)生選擇幾首他們喜歡的歌曲，并讓學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹這些歌曲。隨后，教師要引出課本中的經(jīng)典名曲，讓學(xué)生對(duì)比分析流行歌曲與經(jīng)典名曲的區(qū)別，提高學(xué)生的審美能力。針對(duì)那些不健康的作品，學(xué)生要有鑒別能力，選擇積極向上、充滿正能量的音樂作品，鼓舞著學(xué)生不怕困難，迎難而上，永不言棄。

三、引導(dǎo)學(xué)生成為音樂鑒賞的主體

音樂教學(xué)應(yīng)區(qū)別其它教學(xué)，傳統(tǒng)意義上的說教、欣賞都不能成為課程的中心，應(yīng)該將課程的主體交還給學(xué)生，在教師講解、曲目欣賞結(jié)束之后，學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)交流與探討才是鑒賞教學(xué)的核心。如在人音版《遼闊的草原》的鑒賞中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)草原的認(rèn)知，讓學(xué)生在聆聽的過程中更好的去感受北方游牧民族的豪爽、草原的遼闊，在長(zhǎng)調(diào)與短調(diào)的交替中走進(jìn)草原，感受牧民對(duì)草原的熱愛。在對(duì)一個(gè)作品了解之前，“聽”是關(guān)鍵的一步。老師可以利用預(yù)先提問法提出問題，例如，這部作品的速度怎么樣？它表達(dá)了一種怎樣的情緒？聽后有什么感覺？讓學(xué)生帶著問題去聆聽，使學(xué)生能全神貫注地聽，思維變得積極主動(dòng)。音樂欣賞是以聽為主的，但是唱主題也是欣賞作品中必要的階段。因?yàn)橐魳分黝}是作品的核心，引導(dǎo)學(xué)生唱主題，有利于學(xué)生把握作品的主題形象，把學(xué)生的自主思維充分調(diào)動(dòng)起來。例如，人音版音樂鑒賞第一單元《學(xué)會(huì)聆聽》中《音樂與人生》一節(jié)，欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》中的《草原放牧》，學(xué)生在聽完一遍后對(duì)這段音樂的第一主題印象較為深刻，那么就可以指導(dǎo)學(xué)生哼唱這一主旋律，幫助學(xué)生了解這部作品。想”是指在欣賞作品的是后所產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。這也是音樂欣賞中不可缺少的一步。通過音樂欣賞過程中“想”的參與，能開闊學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，拓展視野，這也是我們欣賞教學(xué)的最終目的。例如，《音樂與人生》一節(jié)中的歌曲《長(zhǎng)江之歌》，學(xué)生對(duì)這首歌已經(jīng)教為熟悉，我們就可以讓學(xué)生在欣賞時(shí)閉上雙眼，用心聆聽，并且展開想象，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生想象的廣闊性、新穎性和創(chuàng)造性。從音樂欣賞的心理分析理論上來說，音樂欣賞的理性認(rèn)識(shí)并不是表現(xiàn)在欣賞者對(duì)樂曲做出的某種抽象之結(jié)論上面，而是表現(xiàn)在把這種理性認(rèn)識(shí)融注于對(duì)樂曲的音響感知、情感體驗(yàn)和聯(lián)想想象之中，使得這些心理要素在理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，達(dá)到更深更高級(jí)的階段。一堂課上既要有老師的講解，也要有給學(xué)生發(fā)揮的時(shí)間，這樣，課堂才能活躍起來。例如，《音樂與人生》一節(jié)中的柴可夫斯基的作品《第六（悲愴）交響曲》的教學(xué)，鑒于學(xué)生不太了解，我們可以放低要求，說出樂曲情感上的特點(diǎn)即可。作品的色彩比較灰暗，表現(xiàn)作者哀怨的情緒，主題部分運(yùn)用弦樂器深情的音色更加增添了樂曲的悲劇性。

總而言之，在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師必須樹立全新的教學(xué)觀念，采取科學(xué)的教學(xué)手法，引導(dǎo)學(xué)生可以積極的參與到音樂鑒賞課堂中，注重掌握音樂鑒賞知識(shí)、技能，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力、創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。