張翔

初中美術(shù)教學(xué)只有將有效教學(xué)、高效課堂與審美教育有機(jī)融合，通過美術(shù)學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣和能力，在觀察生活中去體驗和創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活中的美，通過豐富的視覺藝術(shù)形象幫助學(xué)生逐漸形成自覺地認(rèn)識美、熱心地追求美的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得高潔的精神享受、平和的心態(tài)延續(xù)、博大的胸懷追求，成長為具有文化意識、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和合作意識的新時代公民。

現(xiàn)實社會中，由于受到升學(xué)的影響，美術(shù)教學(xué)處于邊緣地位，得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視。然而，美術(shù)教學(xué)是陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生的藝術(shù)教育打下良好基礎(chǔ)。其次，教師教學(xué)態(tài)度不端正。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對美術(shù)教學(xué)的不重視，再加上美術(shù)學(xué)科沒有升學(xué)方面的硬性指標(biāo)，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)不受重視，教師以一種敷衍的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。再次，美術(shù)教育比較抽象。美術(shù)課程與其他主科課程不同，美術(shù)教學(xué)具有很強(qiáng)的表象性和抽象性，學(xué)生需要具備一定的想象力，同時，如果美術(shù)教師的授課沒有個性，那么美術(shù)教學(xué)就成為一種再現(xiàn)性教學(xué)。最后，美術(shù)教學(xué)的變化性。藝術(shù)與時代背景、時代發(fā)展有著密切聯(lián)系，藝術(shù)會受到時代發(fā)展的影響，美術(shù)教學(xué)會受到時代思想的影響。因此，美術(shù)教師應(yīng)該堅持與時俱進(jìn)，不斷更新教育觀念，才能提高教學(xué)效果。在初中階段，學(xué)校通過設(shè)置音樂和美術(shù)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個方面：首先，增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教師要激發(fā)學(xué)生對美術(shù)繪畫的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生積極主動地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，為今后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。其次，指導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品。教師要教給學(xué)生欣賞美術(shù)作品的技巧，擴(kuò)大學(xué)生的審美空間，從而逐漸提高學(xué)生的作品賞析能力。最后，鼓勵和支持學(xué)生進(jìn)行自主藝術(shù)創(chuàng)作。只有學(xué)生自覺地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，才能真正地實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

課外拓展是對教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練和延伸，美術(shù)課堂之外的實踐創(chuàng)作與理論知識學(xué)習(xí)都是課堂延伸。由于美術(shù)課程的學(xué)時是固定的，而美術(shù)課程涉及到的內(nèi)容又非常廣泛，僅僅通過課堂教學(xué)是很難完成教學(xué)任務(wù)的。因此，學(xué)生需要自己進(jìn)行課后訓(xùn)練，利用課外時間積累知識。課后的理論知識補(bǔ)充是對學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的梳理，課后實踐創(chuàng)作是將理論知識運(yùn)用到實踐中的有效方式，能幫助學(xué)生形成獨(dú)特的審美觀。雖然初中階段的美術(shù)知識有限，教師處于主動地位，學(xué)生處于被動地位，但是進(jìn)行課后拓展，能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流和合作，使學(xué)生對所學(xué)知識有新的領(lǐng)悟，并將自己的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，便于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而加強(qiáng)了師生間的互動。在美術(shù)教學(xué)時，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動和諧的學(xué)習(xí)氛圍，多鼓勵學(xué)生展開自己想象的翅膀，在學(xué)習(xí)中要敢于求新，獨(dú)樹一幟;教師還要引尋學(xué)生把他們的奇思異想通過美術(shù)的形式表達(dá)出來，讓每個學(xué)生都能自由地想象，逐步提高學(xué)生的想象力。美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué)也是很重要的，比如組織學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的作品等。在開展賞析教學(xué)的時候，美術(shù)教師經(jīng)常使用的方式則是進(jìn)行繪畫對比，尤其是在繪畫技巧和藝術(shù)形式等方面的對比。在欣賞教學(xué)時，如果一味地對作品的內(nèi)容、背景、構(gòu)圖和繪畫技巧等方面進(jìn)行講解，則會讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)美術(shù)是一件非常無聊且枯燥的。有時候由于初中生的理解能力有限，對美術(shù)教材中的很多專業(yè)詞匯都不理解，這也就導(dǎo)致了在接下來的美術(shù)鑒賞教學(xué)變得深奧和枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就大打折扣了，久之，他們對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣也就會降低。為了改變這一不好的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)的過程中可以將一些作品擺在課堂上，邊講邊欣賞，然后再進(jìn)行比較，將作品本身的藝術(shù)價值有效地呈現(xiàn)出來，這樣的效果要好的多。例如，在和學(xué)生一起欣賞“中國古代山水畫”的相關(guān)內(nèi)容時，美術(shù)教師也可以把西方風(fēng)景畫和此進(jìn)行對比欣賞，可以把《富春山居圖》和印象派的《印象·日出》進(jìn)行有效的對比。在對比的過程中，教師還可以講解中國畫的散點透視與西方畫的焦點透視，再將二者進(jìn)行一定的對比，這樣教授起來也會更加的直觀，學(xué)生們也能夠在比較的過程中真正地了解兩個畫種之間的本質(zhì)區(qū)別，他們的審美能力也會得到進(jìn)一步的提升。在開展美術(shù)欣賞教學(xué)時，結(jié)合比較教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，既能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性調(diào)動出來，又能讓他們在一個比較愉快的環(huán)境下不斷地提升自己的審美能力，對學(xué)生的全面發(fā)展也是很有利的。

例如，在欣賞《你、我、他》這節(jié)課時，由于學(xué)生之前沒有真正地接觸過肖像畫，對人體的比例與結(jié)構(gòu)等都缺乏正確的認(rèn)識。這個時候，美術(shù)教師可以讓學(xué)生在課前都準(zhǔn)備好一個小鏡子，在上課的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們通過鏡子去觀察和觸摸，感受自己的面部輪廓與骨骼。然后，再引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對五官部位進(jìn)行必要的測量，并且記錄下測量的結(jié)果，漸漸地，學(xué)生也會對人的面部比例以及特殊性等方面有一個較為深刻的體驗。此外，為了讓學(xué)生對人物的面部特征的輪廓有一個更為清晰的認(rèn)識，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生上臺進(jìn)行表演“喜、怒、哀、樂、驚”等面部表情，在學(xué)生的表演過程中，教師再引導(dǎo)其他的學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的觀察，并且進(jìn)行討論：人物的面部表情都是通過哪些五官表現(xiàn)出來的？通過觀察和適時的引導(dǎo)，學(xué)生在后面的作畫中也就自然而然地通過之前的實踐，將所看到的所想到的實踐認(rèn)知運(yùn)用到繪畫當(dāng)中，這樣的繪畫也就不再會千篇一律或者是沒有任何特色了。同學(xué)們也都能夠通過自身的實踐和體驗，在畫中將自己的獨(dú)特感悟體現(xiàn)出來，而且還能夠表現(xiàn)出獨(dú)特的個性色彩來。美術(shù)的生命在于創(chuàng)新。構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能使初中生思維超越定勢的羈絆，還能呈現(xiàn)靈活、主動、發(fā)散的狀態(tài)，刺激他們對未知世界的探索欲望。初中生喜歡走進(jìn)自然，觀察蘊(yùn)含審美法則的物象并展開豐富聯(lián)想，這樣容易催生各種奇思妙想。所以我們需要開展創(chuàng)造性的活動，讓他們的觀察、想象、創(chuàng)新和表達(dá)能力得到培養(yǎng)與發(fā)展，最終促進(jìn)其心理成長、美感成長和創(chuàng)造性成長。

樹人立德，是教育的最高法則。所以，教師要建立以學(xué)生為中心的美術(shù)課堂，貫徹新課標(biāo)的精神，樹立以人為本的觀念，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受生活，體驗生活，在實踐教學(xué)中探索出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。對于初中美術(shù)教學(xué)來說，教師要想很好地應(yīng)用情感元素，那么必須要充分把握好學(xué)生的心理特點，采取正確的措施來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師必須要結(jié)合教材的內(nèi)容，利用自身的情感來潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行影響，促進(jìn)學(xué)生情感的培養(yǎng)，提升學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。