石先波

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅需要傳授學(xué)生相關(guān)語文知識與做題技巧，還需要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)力，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)力通常包含了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力、毅力以及能力，是學(xué)生進行自主、有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)與提升。本文首先對小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行了闡述，然后針對如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)力這一問題進行了初步探討，期望能夠為教師創(chuàng)新教學(xué)策略，提升學(xué)生語文成績及文學(xué)素養(yǎng)，促進教學(xué)質(zhì)量進一步提升提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)力

目前，社會對于人才的要求正逐步提高，其不僅要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)造能力，還需要學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，而學(xué)習(xí)力在這里發(fā)揮著舉足輕重的作用。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，他們對事物充滿好奇，其與生俱來的創(chuàng)造力還沒有被應(yīng)試教育所磨滅。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)抓住這個黃金階段，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，激發(fā)學(xué)生對于語文的熱愛，讓學(xué)生可以在快樂中收獲知識與成長。但目前在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中還存在著諸多的問題，教師在進行語文教學(xué)時，只注重提升學(xué)生成績，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)大力創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對于語文的熱愛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，提高教師教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師往往處于在臺上唱獨角戲的狀態(tài)，而學(xué)生則被動接收知識，這樣的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，教師的教學(xué)工作開展也會舉步維艱。其次，在這種模式下教師和學(xué)生之間缺乏有效性溝通，因此學(xué)生并不了解學(xué)生的興趣所在。事實上，教師只有明白學(xué)生興趣所在，才能因材施教，有針對性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。此外，單一的教學(xué)模式也不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生眼球，發(fā)散學(xué)生的思維。在開展語文教學(xué)時，教師應(yīng)利用多媒體等教具，將枯燥乏味的知識點通過具體的形式展現(xiàn)出來，活躍課堂氛圍的同時可以讓學(xué)生對知識點有著更加深入的理解，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)力。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的策略探索

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)動力。興趣是最好的老師，也是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的動力來源，學(xué)生只有對語文產(chǎn)生興趣，才更愿意去深入了解語文的世界，感受語文的魅力，進而提升學(xué)習(xí)力，提高語文成績。所以，教師應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)動力。在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過各種形式的教學(xué)活動來為學(xué)生營造輕松、愉快、積極、活潑的教學(xué)課堂，讓學(xué)生樂于參與課堂，在輕松的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

例如，在學(xué)習(xí)部編版課本《靜夜思》一詩時，教師可以舉辦詩朗誦活動。學(xué)生在朗讀的過程中可以領(lǐng)會語言文字的魅力及古人用詞的智慧，培養(yǎng)語感，體會詩詞的韻律美，讓學(xué)生從內(nèi)心深處愛上古詩詞，提高古詩詞學(xué)習(xí)興趣。此外，在學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》一文時，教師可以讓學(xué)生進行角色扮演，通過這種沉浸式的表演方式，不僅可以加深學(xué)生對于故事內(nèi)容及情感的理解，還可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與到課堂。學(xué)生長期處于輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，少了嚴肅沉悶的課堂氛圍，自然會逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）充分挖掘教材，明確學(xué)習(xí)目標。學(xué)生在具備學(xué)習(xí)動力后，需要有明確的學(xué)習(xí)目標來指引他們進行后續(xù)學(xué)習(xí)。明確了學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)活動開展才會有方向，才會有強大且穩(wěn)定的吸引力讓學(xué)生甘愿為之付出，為之堅持，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。因此，教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容與教學(xué)目標，充分挖掘教材的價值所在，設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)指明方向。

（3）注重問題引導(dǎo)，推動自主學(xué)習(xí)。小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)有限，學(xué)習(xí)課本上的知識點時較為困難，因此在課堂教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)尤為必要。事實上教師可以以問題為引導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)需求設(shè)立相應(yīng)問題，以問題驅(qū)使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇文章時，教師通過結(jié)合文章和學(xué)生的實際情況設(shè)計相應(yīng)問題，如“諸葛亮怎么做到在三日內(nèi)造出十萬支箭？”等問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀文章。利用合理的引導(dǎo)方式可以幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)與邏輯，讓學(xué)生積極投入到文章中，在文章中尋找答案，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)與探索，進而逐步提高他們的學(xué)習(xí)能力。

（4）建立相應(yīng)教學(xué)情境，提高學(xué)生積極性。傳統(tǒng)的板書教學(xué)較為單一，枯燥無味，不足以讓學(xué)生體會到故事本身的含義以及作者內(nèi)心的情感波動。多元化的教學(xué)方式成為吸引學(xué)生目光的必要手段，其中情景教學(xué)是最有效的教學(xué)方式之一。教師可以利用多媒體等設(shè)備將課本內(nèi)容進行情景再現(xiàn)，通過生動形象的方式使得學(xué)生可以身臨其境地感受作者內(nèi)心的情感活動，并發(fā)散學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生的積極性。

小學(xué)語文課堂教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)力是備受關(guān)注的問題，且逐漸成為了語文教學(xué)的重要目標，學(xué)習(xí)力在學(xué)生今后長遠的發(fā)展中扮演了重要角色。學(xué)習(xí)力不單單是動力、毅力和能力的總和，而是三者之間的有機結(jié)合。教師應(yīng)突破傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的束縛，將單一的教學(xué)模式多元化，大力創(chuàng)新教學(xué)策略，充分利用教學(xué)工具開展各項教學(xué)活動，營造積極、有趣的課堂氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力與能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，推動語文教學(xué)進步，實現(xiàn)教學(xué)相長。

參考文獻：