李合林

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門教學(xué)技術(shù)性很強的學(xué)科，是教師和學(xué)生進行思維活動的寶貴場所，但往往教師的教不能和學(xué)生的學(xué)很好的融合，達不到更好的效果，本文旨在分析這一現(xiàn)狀，從而改善這一問題，使教師能夠舒心的教書，學(xué)生能夠愉快的學(xué)習(xí)，整體能夠提高成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂?? 教與學(xué)

有人說數(shù)學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來的雙向活動，講究的是通力合作，相輔相成，任何一方都缺一不可，不然教師難以完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也學(xué)不到知識。

一、教與學(xué)的概念以及目前小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）教師的教。教學(xué)的開始首先來源于教師的教，學(xué)生獲取知識的來源也是教師的教，可是如何教，教什么成為我們時下的熱議話題。為什么都是同樣的老師，教出的學(xué)生天差地別？又為什么有的老師教出成績事半功倍，有的老師不出成績事倍功半？教師的教法越來越多，要接受的新方法也在增多，將課堂教學(xué)融入科學(xué)技術(shù)中來已經(jīng)成為潮流，對著課本死講似乎也早以成為歷史，作為“新”教師，就應(yīng)該與時俱進，在關(guān)注提高自身能力的同時也要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以赫爾巴特為代表的“教師中心論”和以杜威為代表的“學(xué)生中心論”已經(jīng)由來已久，可是事實證明，不管是老師還是學(xué)生，在課堂上都是重要的，不可或缺的角色。

（2）學(xué)生的學(xué)。幾千年來，學(xué)生所受到的教育就是尊師重教，雖然目前來看，老師、學(xué)生、家長的矛盾事件層出不窮，但是不可否認老師的權(quán)威還是存在的，學(xué)生在課堂上習(xí)慣了被動的接受知識，抱著你給我就要的思想去完成學(xué)習(xí)，既枯燥無味又達不到效果，最后變成了為難教師，為難自己。偶爾在課堂上出現(xiàn)一些質(zhì)疑老師的聲音，卻往往被定義為特別，甚至自己的同桌都會詫異，久而久之學(xué)生的創(chuàng)造性被抹殺，學(xué)生“機器”也會越來越多。

（3）課堂教與學(xué)的現(xiàn)狀。以我一個數(shù)學(xué)老師為例，我以為教師的教大部分老師做的很到位，上課前認真?zhèn)浣滩?，備學(xué)生，上課時毫不保留，恨不得將一切的知識都灌輸給孩子，可是在這個過程中我忘了一件事，我是傳道授業(yè)解惑者，可學(xué)生們是人，是一個個獨立的主體的人，他們的思想如果不能與我們對接，那怎么能做到“傳”呢？課程改革要求教師以人為本，呼吁人的主體精神，因此教學(xué)的重點應(yīng)該由重知識傳授到向重學(xué)生發(fā)展來轉(zhuǎn)變。教師已經(jīng)不是高高在上的個體，我們也可以融入學(xué)生，跟他們做朋友，淡化師生間的隔閡，讓我們更加的融為一體，這樣既能讓學(xué)生輕松的掌握知識，又更培養(yǎng)他們更加健全的人格。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)遇到的問題

疫情期間，全民上網(wǎng)課，由于種種原因，教師跟學(xué)生家長的聯(lián)系比正常時候多的多，在此期間各種問題層出不窮，我在教學(xué)不規(guī)則物體的體積時，為了讓大家能夠充分理解做題方法，我使用了最好理解的排水法，利用兩者體積差來求出，但是這種方法比較麻煩，于是更簡單的方法就被普遍接受并理解，可是當(dāng)天有一位同學(xué)家長找到我，讓我?guī)椭o她兒子說一定要用簡單的方法，排水法復(fù)雜又不可取，我內(nèi)心并不贊同這位家長，每個學(xué)生的思想是不同的，做題方法很多，可是能被他接受的就是最好的方法，何必強求大家都一樣呢？于是我拒絕了，并講了很多我的一些經(jīng)驗，可是家長并不能理解，大家不歡而散。我們總是強調(diào)學(xué)生是主體，不光是課堂的主體，也是思想的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了掌握知識，我們作為老師給出不同的方法，他們能接受哪一種都是一種學(xué)習(xí)過程，最后的結(jié)果是好的。

教師往往存在一個共有的疑問，那就是我明明講了很多遍，可是學(xué)生依然不會，上一秒的題型下一秒你換個數(shù)字都能做錯，這個問題令老師百思不得其解，可是我們會生氣，會納悶，會給出更多的題型，卻不會找出他們困惑的點，這是因為教師一直以自己的思維來想學(xué)生，沒有傾聽他們在課堂上的想法，找不到困擾他們的點，我們使勁教，他們使勁學(xué)，結(jié)果就像打進棉花的拳頭一樣，無力感涌上心頭，最后也就不了了之了。

三、對于數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的一些建議

（1）小學(xué)階段，學(xué)生的思維不夠成熟，學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對于知識點的把握和理解后，教師應(yīng)該繼續(xù)對他們進行有效的思考和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加熟悉知識點，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解方程時，在知識點講解完之后，更多的是與他們溝通，了解這節(jié)課他們的學(xué)習(xí)水平和理解狀態(tài)，根據(jù)總結(jié)的易錯點進行歸納總結(jié)，讓學(xué)生更加加深印象。同時教師也要做到關(guān)愛學(xué)生學(xué)習(xí)只是一方面，關(guān)心他們的生活也可以讓師生拉進距離，讓他們敬老師，更多的是愛老師，這樣的溝通才能得到效果。

（2）對于學(xué)生來說，一味的死學(xué)是最下乘的學(xué)習(xí)方法，將對老師的恐懼感收起來，課堂上不光要接受新知識，更主要的是要融入自己的腦袋里，讓被動學(xué)習(xí)成為主動學(xué)習(xí)，為我們的小學(xué)生涯減輕課堂負擔(dān)，勇敢的提出自己的見解和疑惑，指出老師課堂上可能出現(xiàn)的錯誤，本人親自體會過在課堂上被生“教”也是一種別樣的幸福。

總結(jié)：綜上所述，課堂上的教與學(xué)是重中之重，它需要老師和學(xué)生的共同努力去營造，光有老師拼命的教并不是課堂，光有學(xué)生學(xué)沒有老師的引導(dǎo)也是一事無成，教師在具備極好的知識素養(yǎng)的同時更要注重與學(xué)生的聯(lián)系，針對不同學(xué)生的不同特點，尋找針對性的教學(xué)方法。教不只是我們的任務(wù)也是我們的樂趣，從而學(xué)生的學(xué)也會有趣的多，告別乏味的課堂氛圍需要師生的共同努力。2614236B-8787-4A54-A146-DE4403708938