卞鐵軍

學(xué)校是學(xué)生追尋夢(mèng)想的地方。成就每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生出彩，是學(xué)校教育的訴求。站在學(xué)生立場(chǎng)看“雙減”，學(xué)校的作業(yè)管理就要有學(xué)生意識(shí)，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想。為此，江蘇省常州市金壇第二初級(jí)中學(xué)在大量的調(diào)查研究基礎(chǔ)上，開(kāi)啟了作業(yè)“六制”改革。

1.作業(yè)公示制。學(xué)校要求各學(xué)科的作業(yè)由年級(jí)組統(tǒng)一審核，然后發(fā)至各班主任，在教室的“作業(yè)公示欄”上進(jìn)行公示。各班級(jí)設(shè)計(jì)專門的作業(yè)記錄本，記錄作業(yè)的總量、類別、完成時(shí)間等內(nèi)容。學(xué)校將作業(yè)公示作為常規(guī)管理措施之一，促進(jìn)作業(yè)的科學(xué)布置、有效布置、合理布置。

2.作業(yè)調(diào)控制。班主任根據(jù)每天公示的作業(yè)情況，對(duì)不合理、不合規(guī)的作業(yè)，及時(shí)與學(xué)科教師進(jìn)行溝通并調(diào)整。為做好作業(yè)調(diào)控，學(xué)校不定期地開(kāi)展作業(yè)檢查：一查作業(yè)是否公示，公示是否規(guī)范;二查班主任和學(xué)生代表是否對(duì)作業(yè)進(jìn)行了有效監(jiān)督。

3.作業(yè)研發(fā)制。備課是教研活動(dòng)的主要內(nèi)容之一。教師備課時(shí)要做好學(xué)生作業(yè)的研發(fā)和編寫。目前學(xué)校推行“四類作業(yè)”，即把作業(yè)分成基礎(chǔ)型作業(yè)、提升型作業(yè)、合作探究型作業(yè)、拓展型作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)，要經(jīng)過(guò)教研組的集體討論、完善后通過(guò)。

4.作業(yè)試做制。從上學(xué)期起，學(xué)校推行作業(yè)試做制：一是教師試做;二是學(xué)生試做，不同層次的作業(yè)找不同層次的學(xué)生試做。通過(guò)作業(yè)試做，教師可以估算作業(yè)時(shí)間。作業(yè)試做制提高了教師研發(fā)作業(yè)的能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

5.作業(yè)評(píng)價(jià)制。學(xué)校建立定期作業(yè)評(píng)價(jià)制度，每周開(kāi)展班級(jí)作業(yè)評(píng)價(jià)、年級(jí)作業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)科作業(yè)評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改，同時(shí)選出優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，以榜樣促發(fā)展。

6.作業(yè)進(jìn)階制。教育是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓他們看到自己的進(jìn)步，看到希望。對(duì)于學(xué)困生，學(xué)校要求先布置基礎(chǔ)型作業(yè)，在學(xué)生不斷進(jìn)步的情況下，再布置提升型作業(yè)，直至布置合作探究型作業(yè)、拓展型作業(yè)。這就是“作業(yè)進(jìn)階制”。學(xué)困生在作業(yè)上進(jìn)階的同時(shí)，也得到了更多的鼓勵(lì)和支持。

（作者單位：江蘇省常州市金壇第二初級(jí)中學(xué)）31B4BCE4-755D-4846-866B-35393CA3E540