摘要：在大思政背景下，高校全面推進課程思政，將思政教育融入每一門課程，實現(xiàn)全員育人的目的，是新時代高等教育的使命。大學英語是高校全體學生的必修課程，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語課程，有利于推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播和傳承，不斷凸顯大學英語的人文功能，實現(xiàn)大學英語課程的立德樹人和育人目的。文章圍繞大學英語學科課程的特點，結合教學實踐，論述中國傳統(tǒng)文化與高校大學英語課程有效融合的價值與意義，并提出中國傳統(tǒng)文化與大學英語課程有效融合的幾條路徑。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語課程為大學英語課堂教學和線上課堂提供了新的思路，大學英語教師在英語課程中導入中華優(yōu)秀文化，有助于教會學生用英語講好中國故事。

關鍵詞：中國傳統(tǒng)文化；大學英語；課程思政；融合；路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）05-0034-03

課題項目：本論文為云南大學2020年教育教學改革研究項目“大學英語課程思政探索與實踐”成果，項目編號：2020Z09

2020年6月，教育部召開全面推進高等學校課程思政建設視頻會議，要求全面貫徹落實《高等學校課程思政建設指導綱要》。會議指出，要充分和深刻認識到全面推進高校課程思政建設的意義，并發(fā)揮大學專業(yè)課教師的作用，不斷推進課程思政建設取得新的發(fā)展，使大學思政課與專業(yè)課建設并行而進，落實立德樹人，實現(xiàn)高校全方位、全程、全員育人。語言中承載著文化，文化通過語言進行傳播，大學英語課程涉及意識形態(tài)的元素比較多，對學生在思想層面的影響也比較深。

現(xiàn)階段，高校存在在英語教學過程僅注重英語語言基礎，忽略中華傳統(tǒng)文化和思政教育的現(xiàn)象。大學英語教師在教學過程中主要強調語言應用能力，對與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、思政內容相關的知識傳授意識比較淡薄，未意識到大學英語教學自身所具有的傳遞中華傳統(tǒng)文化和思政教育的優(yōu)勢。大學英語課程在高校是覆蓋面比較廣的課程，肩負著立德樹人的使命。大學英語教學要將探尋社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及培養(yǎng)語言能力有效結合起來，和其他課程一起發(fā)力，不斷提高學生的道德修養(yǎng)、思想文化水平和政治文化素養(yǎng)，激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人。高校的各門課程要與思政課同向并行，推進課程思政教學改革。大學英語課程是大學教育的關鍵組成部分，要擔負起培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的歷史使命。教育部發(fā)布文件要求在大學英語教學過程中，培養(yǎng)大學生的愛國情懷，提升用英語講好中國故事的能力。新時代，針對大學英語教育現(xiàn)狀，要從大學英語教材編寫、課程設置、課程評價等方面探尋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學英語課程教學有效融合的新形式、新途徑，不斷推進大學英語教學改革。

一、中國傳統(tǒng)文化與高校大學英語課程有效融合的意義

（一）有助于提升學生的人文素養(yǎng)和跨文化交際能力

大學英語本身具有人文教育功能，對大學英語課程進行學習，有利于提升學生的人文素養(yǎng)和語言運用能力。大學英語教學側重語言功能，教育學家和語言學家都指出文化和語言密不可分，但是大學英語的實踐教學忽略了對學生的跨文化交際能力，僅僅為學生講授目的語的語言文化。語言是人和人之間進行交流的工具，更是傳播文化的載體，要培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，了解目的語的文化，樹立文化自信。大學生只有充分了解本土文化，才能去批判性地學習西方文化，取其精華去其糟粕。要加深不同國家文化產(chǎn)生的重要影響，在文化交流中相互尊重。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效融入大學英語教學，有利于培養(yǎng)大學生的文化思辨能力，幫助其樹立文化自信。

文化和語言不可分割，語言是傳播文化的重要途徑，文化可以依托語言不斷發(fā)展。大學英語課程思政的目的是讓學生在學習過程中有所思考和收獲，激發(fā)學生的愛國熱情，增強學生的民族自豪感，使課堂教學內容吸引學生。對學生進行愛國教育不能僅灌輸給學生教材知識，應綜合不同學科內容，將專業(yè)課和教育結合起來。大學英語教學應以涉及西方文化的教材內容為依托，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，拓展學生的跨文化視野，教會學生重新審視西方文明和看待世界，引導學生樹立正確的文化觀。在中西方文化交流中，要避免大民族主義和對西方文化的盲目崇拜，激發(fā)學生的愛國熱情，增強對民族文化的認同感[1]。

（二）有助于拓展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與傳播渠道

要講好中國故事，就要在了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎上，不斷傳播中華聲音。大學英語課程教學是大學生接受西方文化的主要平臺，但在現(xiàn)實大學英語教學實踐中，存在對西方文化盲目追崇的現(xiàn)象。對于中華文化，不僅缺少關于語言知識方面的積累，而且缺少對其深刻內涵的認識。對一些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如傳統(tǒng)節(jié)日、文化遺產(chǎn)等，大學生不能用英語進行敘述。所以，在大學英語教學實踐過程中，要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效融入教材、教學實踐、教學評價的全過程，不斷拓寬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播途徑。

要深刻理解和認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并在此基礎上進行傳播，掌握牢固英語語言材料，讓學生可以熟練地用英語傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，使中華傳統(tǒng)文化更好地走向世界。中華文化博大精深，是中國人民智慧的結晶。大學英語教師可以依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講授知識，增強學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，幫助學生樹立文化自信，激發(fā)愛國熱情，增強民族自豪感，成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者。

（三）有助于高校英語思政教學的改革創(chuàng)新

當前，我國素質教育的發(fā)展正處于改革階段，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和大學英語課程教學有效融合，有利于促進大學英語課程思政教學改革創(chuàng)新。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠與大學英語課程教學融合，是因為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的教育資源，可以為大學英語課程教學提供活力。在大學英語教學過程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能改變以往單一的教學方式，不斷創(chuàng)新教學方式，增強大學生的學習興趣，讓大學生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，提高學生學習的積極性。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校大學英語課程有效融合，在一定程度上提升了大學英語課程思政的實踐作用。在大學英語課程教學中，教學內容與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關的內容是有限的，高校大學生想要獲取更多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關知識，除了自己查閱資料外，還要參加平時的實踐活動。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語課程教學為推進馬克思主義中國化提供了新的方式和途徑，有助于高校大學生在增加對馬克思主義中國化成果的認識，實現(xiàn)大學英語課程思政課程的價值[2]。

（四）有助于高校學生樹立正確觀念，健全人格

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和大學英語課程教學有效融合，有利于落實立德樹人的任務。立德，即不斷提升大學生的道德素養(yǎng)，推進社會主義核心價值觀教育；樹人，即培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這是教育工作的核心。要將立德樹人作為教育的根本任務，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在新時代不斷創(chuàng)新和發(fā)展教育。大學生處于成長的關鍵階段，思想還不夠成熟，有很強的可塑性。大學英語課程在高校覆蓋面比較廣，在教學內容、教學過程、教學評價等方面都會對學生產(chǎn)生影響。所以，大學英語教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，嚴格要求自己，以身作則。在教學內容、教學過程及評價中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于增強大學英語課程的趣味性，不斷推進大學英語課程思政的教學改革，實現(xiàn)立德樹人的目標。

二、中國傳統(tǒng)文化與大學英語課程有效融合的路徑探析

（一）創(chuàng)新教學內容，在教學過程中融入中國傳統(tǒng)文化元素

首先，要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語教材。開發(fā)涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大學英語教材。大學思政課的課程的特點決定了涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語教材是將大學英語課程教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效融合的主要方式之一。隨著教學改革的推行，大學在編寫英語教材時，適當?shù)靥砑恿岁P于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容，各高校應該根據(jù)學校所處的區(qū)域，利用和充分發(fā)揮地方的優(yōu)勢，將本土傳統(tǒng)文化相關內容編寫到大學英語教材中去，使教材貼近學生的日常的學習和生活，增強學生的學習興趣。高校可以將紅色文化編寫到大學英語教材中，使學生們通過學習不斷增強民族文化認同感，培養(yǎng)愛國熱情。

大學英語課程的教學內容豐富，涉及經(jīng)濟發(fā)展、文化文明、科技發(fā)展等方面，教學內容中要補充涉及人文的相關知識。大學英語教師可以找到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教學主題的結合點，在授課過程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因素，不斷增強學生的學習興趣，豐富課堂知識。大學英語教師可以用短視頻或者圖片等形式介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日和習俗，創(chuàng)新教學模式；可以讓學生展示中國傳統(tǒng)節(jié)日是如何慶祝的，怎樣在海外和外國朋友一塊過傳統(tǒng)節(jié)日；可以在課堂教學過程中開展與傳統(tǒng)文化相關的辯論賽和演講比賽，在這個過程中提升學生的口語能力、閱讀能力等[3]。

（二）創(chuàng)新大學英語課程教學模式，引入新的教學方式

大學英語教師要注意創(chuàng)新教學模式，利用好教學技巧。在大學英語教學過程中，教師要增強課堂的趣味性，充分調動學生的積極性和主動性，使學生在課堂上學會思考，關注不同的意識形態(tài)，提升自身的獨立思考和判斷能力，達到大學英語課程思政的目標[4]。

另外，大學英語課程要改變之前的傳統(tǒng)的教育模式，可以根據(jù)時代發(fā)展的要求，與時俱進，充分利用多媒體、短視頻、公眾號等媒體傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在大學英語課堂上，教師可以通過播放與傳統(tǒng)文化相關的英語短視頻或閱讀公眾號的英語文章，引導學生了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在課堂上突出學生的主體地位，尊重大學生的話語權，幫助他們解決有關傳統(tǒng)文化的疑惑，加強師生交流。要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學英語課程教學有效融合，把傳統(tǒng)文化內容用大學生易于接受和喜歡的方式呈現(xiàn)，使高校大學生在英語課程上潛移默化地接受思政教育。要創(chuàng)新高校英語教學模式，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和大學英語教學內容有效融合，通過合作小組討論或學生展示的方式，利用多媒體，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)在學生的面前。例如，大學英語教師在設計教學內容時，可以專門增加一些關于傳統(tǒng)文化的內容，為學生們提供一些涉及我國傳統(tǒng)的節(jié)日和習俗文化。在課堂教學中，可組織合作小組學習，讓學生學會傾聽和分享知識。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語教學，培養(yǎng)學生的愛國情懷，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將學生自主學習和合作學習兩種學習方式結合起來，有利于不斷挖掘學生的學習潛力。

（三）教師提升專業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，建立與時俱進的文化觀

大學英語教師要嚴格要求自己，以嚴格的標準約束自身的言行。新時代，高校思政教師具有立德樹人的崇高使命，要將知識傳授給學生，使學生們明事理。大學英語教師要提高自身的道德修養(yǎng)，凈化品格，堅守以德正身、以德治學和施教，做大學生全面健康成長的引路人。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的有關師德的內容，要深層次挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀師德文化，并繼承和弘揚，不斷提升高校教師的專業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。教師自古以來就是一份神圣的職業(yè)，作為一名教師，要有意識地提升自身的素質和修養(yǎng)。教師是“傳道授業(yè)解惑”者，在現(xiàn)今社會，大學英語教師要樹立文化自信及正確的文化觀，承擔育人責任，正確認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和立德樹人的關系。大學英語科目核心素養(yǎng)中的文化意識是要加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和外國文化的認識，增強民族文化認同，樹立文化自信。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在我國占據(jù)著重要的地位，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為媒介的大學英語課程教學有利于讓學生接受情感性體驗。大學英語教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，深入理解中西方文化，建立與時俱進的文化觀。

三、結語

不斷創(chuàng)新大學英語課程思政改革，有利于將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學英語課程教學有效融合，充分發(fā)揮大學英語課程的育人功效，實現(xiàn)立德樹人的目標。高校要加強課程思政教師隊伍建設，提升大學英語教師的專業(yè)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到大學英語教材、教學過程、教學活動、教學評價之中，拓展大學英語課程思政的途徑，不斷為社會主義事業(yè)培養(yǎng)建設者和接班人。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是中國的精神財富，也是世界的精神財富。英語的傳授者和學習者要將傳統(tǒng)文化傳播出去，使其走向世界。大學英語教師在提升學生語言交流能力的同時，要教會學生正確認識中西方文化。對于西方文化，應取其精華去其糟粕，使其不斷服務于我國的社會發(fā)展建設。要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語教學的全過程，防止西方意識形態(tài)的滲透，幫助學生樹立社會主義核心價值觀，堅定其文化信念，培養(yǎng)其愛國情懷。將大學英語教學與課程思政教學相結合，有利于以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為媒介，探尋大學英語課堂思政教育的途徑。

參考文獻：

[1] 許晏瑋.融入“思政元素”的綜合英語課程教學探索[J].浙江萬里學院學報，2019（2）：107-111.

[2] 王守仁.《大學英語教學指南》要點解讀[J].外語界，2016（3）：2-10.

[3] 付娟，何晨.基于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大學英語課程思政教學模式建構[J].校園英語，2021（51）：7-8.

[4] 馬潔婷.淺析大學英語課程思政元素融入與傳統(tǒng)文化弘揚[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021（13）：137-138.

作者簡介 高帆，碩士，副教授，研究方向：應用語言學、教學法。