吳強(qiáng)，男，1976年10月出生，福建浦城人，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，現(xiàn)為浦城縣新華小學(xué)校長(zhǎng)。他自擔(dān)任校長(zhǎng)以來(lái)，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)的宗旨，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)造性地育人和辦學(xué)，所在學(xué)校先后被評(píng)為“福建省義務(wù)教改示范校”“福建省幼小銜接試點(diǎn)?！薄案＝ㄊ〖?jí)語(yǔ)言文字示范?！薄澳掀绞形拿餍@”。他曾獲浦城縣“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等榮譽(yù)稱號(hào)，多次執(zhí)教縣級(jí)公開(kāi)課，受到好評(píng);參與省市級(jí)課題多個(gè)，多篇教學(xué)論文發(fā)表于CN刊物。

由于學(xué)生對(duì)故事很感興趣，教師結(jié)合教材內(nèi)容，滲透故事素材，在課堂導(dǎo)學(xué)、活動(dòng)組織、重點(diǎn)突破、訓(xùn)練設(shè)計(jì)、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)展示故事，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟動(dòng)其學(xué)科思維，使其在故事傾聽(tīng)、講述、討論、撰寫(xiě)中樹(shù)立正確的思想道德意識(shí)，接受心靈洗禮。同時(shí)，教師要做好對(duì)接處理，根據(jù)教學(xué)實(shí)際及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，關(guān)注德育故事素材的適合性、趣味性、開(kāi)放性，為課堂注入活力。

一、運(yùn)用故事展開(kāi)導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生對(duì)故事情有獨(dú)鐘，教師結(jié)合教材內(nèi)容收集故事資源，利用故事進(jìn)行導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟示。德育故事應(yīng)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容高度融合，教師在具體篩選時(shí)要做好精心安排，創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)情境，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在主動(dòng)思考和互動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)核心。教師講述故事或者通過(guò)多媒體展示故事圖片、播放故事視頻，都可以創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)情境，使學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)核心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

以小學(xué)道德與法治三年級(jí)（上冊(cè)）“做學(xué)習(xí)的主人”一課為例，在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體展示一些勤奮好學(xué)的案例，讓學(xué)生自然產(chǎn)生思想共鳴，對(duì)學(xué)習(xí)形成主觀認(rèn)識(shí)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可以講述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷：“我上小學(xué)時(shí)，剛開(kāi)始是學(xué)優(yōu)生，但到四五年級(jí)時(shí)，因?yàn)榧彝グl(fā)生了一些變故，思想上出現(xiàn)了問(wèn)題，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績(jī)也下降了很多。進(jìn)入初中后，因?yàn)楣φn更多，壓力很大，我一度想要輟學(xué)。在家長(zhǎng)的強(qiáng)制要求下，我最終考入普通高中。進(jìn)入高二后，父親因病去世，對(duì)我的打擊太大，也讓我產(chǎn)生了奮起直追的念頭。從那時(shí)開(kāi)始，我逐漸建立學(xué)習(xí)信心，最后順利考上大學(xué)。我的經(jīng)歷說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題：‘我們都是學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)就能有收獲，放棄學(xué)習(xí)，成績(jī)也會(huì)隨之下降’。”學(xué)生聆聽(tīng)教師講述故事，順利啟動(dòng)思維。

教師現(xiàn)身說(shuō)法，利用自己的故事做引導(dǎo)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)一些學(xué)習(xí)啟示。學(xué)生大多喜歡聽(tīng)身邊的真實(shí)故事，尤其教師是學(xué)生比較關(guān)注的群體，對(duì)發(fā)生在教師身上的故事有更多的探索興趣。教師抓住學(xué)生心理展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生講述自己的經(jīng)歷，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、運(yùn)用故事設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)科思維

教師在講述故事過(guò)程中設(shè)計(jì)一些思考問(wèn)題，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、講故事。教師要利用故事設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)思考，通過(guò)問(wèn)題探究明確故事內(nèi)涵，形成學(xué)習(xí)啟示。教師巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度思考和討論，勢(shì)必能夠?qū)W(xué)生形成感官?zèng)_擊，提升其思維品質(zhì)。

學(xué)生有主動(dòng)思考的意識(shí)。因此，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度分析，找到問(wèn)題設(shè)計(jì)起點(diǎn)，如果能夠利用相關(guān)故事做引導(dǎo)，就可以順利啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。以“走近我們的老師”一課為例，學(xué)生在閱讀教材相關(guān)內(nèi)容后，會(huì)對(duì)教師的職業(yè)特點(diǎn)有所了解。在教學(xué)活動(dòng)中，如果師生互動(dòng)較頻繁，學(xué)生自然會(huì)對(duì)教師有更深入的認(rèn)識(shí)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，教師可以講述這樣一個(gè)故事，并提出一些思考問(wèn)題：“教師的職業(yè)平凡而偉大，這樣說(shuō)不是過(guò)度夸贊教師，你對(duì)這個(gè)職業(yè)持什么觀點(diǎn)呢？先聽(tīng)一個(gè)真實(shí)的故事。一位母親也是一位老師，她本身患乳腺癌多年，依然堅(jiān)守在這三尺講臺(tái)，家里上有老要供養(yǎng)，下有小要照顧。當(dāng)你看到老師的笑臉時(shí)，你獲得的是精神力量，豈不知老師也有沉重的負(fù)擔(dān)和苦難經(jīng)歷。大家真的不知道這個(gè)老師是誰(shuí)？她就是你的老師，不妨猜猜她是誰(shuí)。你從她身上看到了什么呢？”學(xué)生被教師的一番話打動(dòng)，陷入震驚和沉思。

教師講述真實(shí)的故事，并設(shè)計(jì)了思考問(wèn)題，會(huì)對(duì)學(xué)生形成心理觸動(dòng)。這個(gè)故事帶有針對(duì)性，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理感受。這說(shuō)明教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題是比較用心的，獲得了預(yù)期效果。這個(gè)故事的主人公是學(xué)生的老師，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于晴天霹靂，其激發(fā)調(diào)動(dòng)作用更為顯著。學(xué)生對(duì)自己的老師既熟悉又很陌生，當(dāng)知道真相后，教育便潛移默化地發(fā)生了。

三、運(yùn)用故事組織活動(dòng)，豐富學(xué)生的感知

教師在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)滲透故事內(nèi)容，能夠給學(xué)生的感官帶來(lái)沖擊，使助學(xué)作用更顯著。教師讓學(xué)生收集故事、講述故事、演繹故事、評(píng)價(jià)故事、讀寫(xiě)故事，都能夠給學(xué)生帶來(lái)心理觸動(dòng)，使學(xué)生在具體實(shí)踐操作中建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。道德與法治學(xué)科教學(xué)與德育故事有較多對(duì)接點(diǎn)。教師精選德育故事素材，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)度和優(yōu)化處理，都能夠創(chuàng)造鮮活的學(xué)習(xí)契機(jī)。由于學(xué)生對(duì)故事有特殊情結(jié)，在教師做出適合的設(shè)計(jì)后，學(xué)生的感知體驗(yàn)會(huì)更深刻。

教師在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要做好對(duì)接設(shè)計(jì)，讓故事為活動(dòng)的開(kāi)展注入動(dòng)力。例如，在教學(xué)“安全記心上”時(shí)，教師可以與學(xué)生一起研讀教材相關(guān)內(nèi)容，然后推出“講安全故事”活動(dòng)：“在我們現(xiàn)實(shí)生活中，每天都會(huì)發(fā)生一些安全方面的故事。根據(jù)你的聽(tīng)聞，選擇一件比較典型的故事，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講述，其他成員要做點(diǎn)評(píng)，即從這些安全故事中得到了哪些啟示？”學(xué)生本身有一些故事素材信息，很快就能進(jìn)入故事講述環(huán)節(jié)。教師在傾聽(tīng)學(xué)生講述安全故事時(shí)，要注意收集信息，并將一些典型故事作為教學(xué)案例。如這樣的故事：“一群驢友在沒(méi)有報(bào)備的情況下進(jìn)入大山探險(xiǎn)，結(jié)果16個(gè)人失聯(lián)。相關(guān)部門安排消防、武警數(shù)百人進(jìn)山搜救。雖然最后沒(méi)有人員傷亡，但造成了公共資源的浪費(fèi)?！?/p>

教師組織學(xué)生講述案例故事，與教學(xué)內(nèi)容多點(diǎn)對(duì)接，能夠促使學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)核心。從學(xué)生講述故事的情況可以看出，安全故事有一定的影響力，能夠在社會(huì)上產(chǎn)生更多轟動(dòng)。學(xué)生在講述故事后，自然會(huì)對(duì)安全問(wèn)題有更深刻的理解。教師利用安全故事展開(kāi)活動(dòng)組織，為學(xué)生提供了參與機(jī)會(huì)，使學(xué)生在互動(dòng)交流中形成了學(xué)習(xí)共識(shí)。

四、運(yùn)用故事進(jìn)行課堂小結(jié)，提高學(xué)生認(rèn)知品質(zhì)

在課堂教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)故事讓學(xué)生快速進(jìn)入思考環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)接性討論，順利內(nèi)化學(xué)習(xí)認(rèn)知，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂小結(jié)雖然是教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)，但教師融入故事，能開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生展開(kāi)深入思考和討論，在更廣闊的學(xué)習(xí)空間中進(jìn)行創(chuàng)意學(xué)習(xí)。教師組織學(xué)生在課外收集故事信息，創(chuàng)編故事內(nèi)容，運(yùn)用故事開(kāi)展社會(huì)公益宣傳活動(dòng)，都能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科認(rèn)知的順利內(nèi)化。

課堂教學(xué)的結(jié)束應(yīng)該是課外訓(xùn)練的開(kāi)始。教師要想引入德育故事做結(jié)尾，就要有鮮明的設(shè)計(jì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)回顧和延伸思考，使學(xué)生在生活對(duì)接中建立學(xué)科認(rèn)知。在教學(xué)“家庭的記憶”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行記憶展示，在課堂結(jié)束時(shí)講述一個(gè)故事，并布置課外訓(xùn)練任務(wù)：“有這樣一位母親，她的丈夫生病，臥床不起，兩個(gè)孩子要上學(xué)。她一個(gè)人支撐起這個(gè)家，既要下地干活，又要在家里照顧生病的丈夫，負(fù)責(zé)兩個(gè)孩子的課程輔導(dǎo)。在她的精心照顧下，她的丈夫逐漸康復(fù)，孩子也順利考上大學(xué)……這是一個(gè)真實(shí)的故事，也許在你身邊還有很多類似的事情，請(qǐng)你們深入生活中展開(kāi)具體調(diào)查，選擇最感人的案例，以故事的形式呈現(xiàn)出來(lái)?！庇谑?，學(xué)生按照教師的要求展開(kāi)課外訓(xùn)練。

教師利用故事做課堂小結(jié)，同時(shí)布設(shè)訓(xùn)練任務(wù)，可以讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)這樣的母親充滿欽佩和敬仰，自然會(huì)深入生活中展開(kāi)調(diào)查，希望找到一些感人的故事。生活中有太多值得講述的故事，教師圍繞故事信息收集進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐探索的積極性。

在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師有意識(shí)地引入一些德育故事，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成嶄新學(xué)習(xí)起點(diǎn)。教師可以在課堂導(dǎo)學(xué)、活動(dòng)組織、重點(diǎn)突破、教學(xué)小結(jié)等環(huán)節(jié)滲透故事內(nèi)容，要求學(xué)生傾聽(tīng)、講述、討論這些故事，與學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行廣泛對(duì)接。德育故事素材來(lái)源眾多，教師要做好優(yōu)化處理，與學(xué)科教學(xué)形成緊密結(jié)合，以順利調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。