李洪斌 楊連茂 孟姝君

摘? ? 要：疫情期間各招生單位開展的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試不僅是突發(fā)情況下的應(yīng)急之舉，也是我國(guó)研究生招生復(fù)試工作一次突破性的全新探索。文章在深入分析疫情背景下各招生單位網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試模式中的組織方式、復(fù)試形式、機(jī)位數(shù)量、平臺(tái)類型、運(yùn)行線程、抽簽方式等維度的基礎(chǔ)上，總結(jié)出其價(jià)值特征，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出舉措來(lái)切實(shí)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試的科學(xué)性、公平性和推廣性，實(shí)現(xiàn)研究生招生選拔工作的革新。

關(guān)鍵詞：疫情;研究生復(fù)試;網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程;組織方式

中圖分類號(hào)：G643.1? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2022）06-0062-04

研究生招生復(fù)試是高校研究生招生考試的重要組成部分，是高校選拔優(yōu)秀生源自主性的重要體現(xiàn)，也是在初試基礎(chǔ)上全面衡量考生水平，進(jìn)一步考查其理論知識(shí)、專業(yè)技能、科研潛力以及綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)，隨著我國(guó)研究生招生制度的不斷改革，各招生單位結(jié)合自身的辦學(xué)特色、學(xué)科結(jié)構(gòu)、生源特點(diǎn)等在組織方式、復(fù)試形式、考核內(nèi)容、環(huán)節(jié)設(shè)置等方面開展了卓有成效的嘗試。2020年伊始，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情給各行各業(yè)正常工作的開展造成了強(qiáng)大的沖擊，研究生招生復(fù)試也不例外。教育部相關(guān)通知中明確指出在“確保復(fù)試安排的公平性、安全性和科學(xué)性”的前提下，“復(fù)試方式由各招生單位根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)要求，在確保公平和可操作的前提下自主確定，可采取現(xiàn)場(chǎng)復(fù)試、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試、異地現(xiàn)場(chǎng)復(fù)試以及委托其他高校復(fù)試等”。在該文件的指導(dǎo)下，各招生單位結(jié)合當(dāng)?shù)匾咔榉揽厍闆r紛紛采取網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程形式進(jìn)行研究生招生復(fù)試工作，這是我國(guó)研究生招生改革一次重要的實(shí)踐探索。分析各招生單位研究生網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試模式，探尋其中的價(jià)值和規(guī)律，對(duì)今后的人才選拔工作具有一定的借鑒意義。

一、復(fù)試模式分析

本文主要通過(guò)各高校在研究生招生官方網(wǎng)站公布的復(fù)試方案、細(xì)則和考生須知等文件，梳理、歸納、總結(jié)不同網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試模式中各環(huán)節(jié)的特點(diǎn)。在樣本選取方面，選擇C9和E9聯(lián)盟高校，共計(jì)17所，180份文件。這些高校多為部屬高校，對(duì)于政策的把握較為及時(shí)，也是最早公布網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試方案的一批院校，對(duì)其他招生單位的復(fù)試工作提供了有價(jià)值的參考;在地域上涵蓋了我國(guó)東北、華北、華東、華南、西北、西南等地區(qū)，涵蓋了不同學(xué)科門類，具有一定的代表性。通過(guò)梳理各高校的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試方案文本材料可以發(fā)現(xiàn)，研究生網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試模式一般可以從組織方式、復(fù)試形式、機(jī)位數(shù)量、平臺(tái)類型、運(yùn)行線程、抽簽方式等幾個(gè)維度來(lái)進(jìn)行分析。

（一）組織方式分析

組織方式指的是招生單位層面公布的本年度研究生復(fù)試及錄取工作辦法、實(shí)施細(xì)則或考生須知中對(duì)本單位研究生招生考試復(fù)試工作的組織開展主體的相關(guān)要求，主要可以歸納為兩種類型：全校統(tǒng)一型和院系自主型。

全校統(tǒng)一型，即在招生單位層面公布的文件中明確指出了本單位整體上以哪種形式開展復(fù)試工作，以文件的形式規(guī)定了其下屬各二級(jí)單位（如院、系）在網(wǎng)絡(luò)復(fù)試平臺(tái)選用、復(fù)試硬件設(shè)備、復(fù)試流程等方面的要求，是一種整齊劃一、方便操作的組織方式。與全校統(tǒng)一型對(duì)應(yīng)的是院系自主型，這種組織方式沿襲了往常線下復(fù)試的組織架構(gòu)，在招生單位統(tǒng)一對(duì)外公布的復(fù)試方案中只對(duì)基本的工作原則、考核方式等進(jìn)行框架性的描述，具體到操作層面的安排則完全下放至二級(jí)單位，二級(jí)單位可以根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、工作實(shí)際等進(jìn)行自主設(shè)置，當(dāng)然，前提是要在招生單位規(guī)定的框架內(nèi)。這種組織方式給二級(jí)單位更多的自由度，使其可以充分結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)制定復(fù)試流程、設(shè)計(jì)復(fù)試內(nèi)容，是更具精準(zhǔn)性、個(gè)性化的組織方式。

（二）復(fù)試形式分析

常規(guī)的復(fù)試形式一般有筆試和面試兩種，疫情期間，各招生單位紛紛將原來(lái)線下開展的復(fù)試筆試和面試搬到線上通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程開展。在對(duì)各招生單位復(fù)試方案文本的分析對(duì)比中可以發(fā)現(xiàn)，各招生單位一般采用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程面試、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程面試+網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程筆試（開卷或閉卷）、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程面試+線上專業(yè)技能考核等形式。

由此，可以將網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試形式大致歸結(jié)為傳統(tǒng)型復(fù)試和結(jié)構(gòu)型復(fù)試，其中結(jié)構(gòu)型復(fù)試還可以細(xì)分為單一結(jié)構(gòu)型和嵌套結(jié)構(gòu)型。

傳統(tǒng)型復(fù)試形式是將常規(guī)線下復(fù)試置換考試環(huán)境后依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展的。在這種復(fù)試模式中，考生僅需要進(jìn)入一個(gè)網(wǎng)絡(luò)虛擬考場(chǎng)，在該考場(chǎng)中完成復(fù)試，復(fù)試的具體內(nèi)容一般全部通過(guò)面試來(lái)考核，不區(qū)分面試和筆試環(huán)節(jié)。這是一種流程相對(duì)簡(jiǎn)單的復(fù)試形式，招生單位層面在實(shí)際操作上更加便捷，減少了考生在不同網(wǎng)絡(luò)虛擬考場(chǎng)中的切換環(huán)節(jié)，使得考務(wù)人員和面試專家能夠?qū)⒏嗟木性趯?duì)學(xué)生的考核本身。

結(jié)構(gòu)型復(fù)試是在傳統(tǒng)型復(fù)試的基礎(chǔ)上進(jìn)行了流程的細(xì)化，在一定程度上保留了以往常規(guī)線下復(fù)試的筆試和面試環(huán)節(jié)，對(duì)考生的全面考查程度更高。在這種復(fù)試模式下，筆試可以以線上專業(yè)綜合測(cè)試的方式進(jìn)行，即將原來(lái)的筆試內(nèi)容以綜合性更高的主觀題形式呈現(xiàn)，考生以現(xiàn)場(chǎng)口述的方式完成答題，考核專家根據(jù)考生回答的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分。

結(jié)構(gòu)型復(fù)試根據(jù)其面試的具體形式還可以細(xì)分為單一結(jié)構(gòu)型和嵌套結(jié)構(gòu)型。所謂單一結(jié)構(gòu)型，就是簡(jiǎn)單地將復(fù)試分為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程筆試和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程面試兩個(gè)部分，考生依次進(jìn)入筆試和面試考場(chǎng)后，按照“筆試+面試”二元結(jié)構(gòu)型完成整個(gè)復(fù)試過(guò)程，其中面試環(huán)節(jié)為常規(guī)普通面試，不采用結(jié)構(gòu)化面試形式。嵌套結(jié)構(gòu)型則將復(fù)試在大的方向上分為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程筆試和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程面試兩個(gè)結(jié)構(gòu)，而面試部分則進(jìn)行了局部細(xì)化，將以往線下結(jié)構(gòu)化面試形式引入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。嵌套結(jié)構(gòu)型復(fù)試在流程上更加細(xì)化，更接近于以往線下常規(guī)結(jié)構(gòu)化復(fù)試的模式，但其對(duì)于考生和考務(wù)人員的要求也更高?？忌氃诠P試及各結(jié)構(gòu)化面試考場(chǎng)之間進(jìn)出，每個(gè)網(wǎng)絡(luò)考場(chǎng)中的考務(wù)人員須精準(zhǔn)控制考核時(shí)間，與上下考場(chǎng)做好精準(zhǔn)對(duì)接，保障每個(gè)考場(chǎng)只有一名考生接受考核。盡管嵌套結(jié)構(gòu)型復(fù)試在操作層面更為復(fù)雜，但通過(guò)對(duì)考生、考務(wù)人員、考核專家等進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)和全流程演練，可以實(shí)現(xiàn)各環(huán)節(jié)的順暢進(jìn)行及銜接。

（三）機(jī)位數(shù)量分析

機(jī)位關(guān)系到考生端在考核專家組屏幕上的呈現(xiàn)角度，是專家通過(guò)可視化窗口感受考生眼神、體態(tài)等的主要渠道，因此也是師生交互的重要媒介。部分招生單位使用單機(jī)位，即要求考生使用一臺(tái)安裝有攝像頭的電腦或手機(jī)作為主要的復(fù)試硬件設(shè)備，考生端的人、物、環(huán)境主要通過(guò)這個(gè)攝像頭進(jìn)行攝取。使用單機(jī)位時(shí)通常會(huì)對(duì)考生端的畫面有嚴(yán)格要求，如要求畫面一直對(duì)準(zhǔn)考生和考試桌，需要時(shí)時(shí)看到考生的桌面、雙手及胸部以上的身體。更多的招生單位采用了雙機(jī)位模式，即要求考生端提供兩個(gè)視頻畫面，一般稱為主機(jī)位和副機(jī)位。主機(jī)位主要用于顯示考生正面環(huán)境，畫面要求同單機(jī)位模式;副機(jī)位主要用于從側(cè)后方監(jiān)控考生考試環(huán)境及考生其他動(dòng)作等。在雙機(jī)位模式中，主機(jī)位一般使用連接有線網(wǎng)絡(luò)的臺(tái)式電腦或筆記本電腦，從正面展示考生桌面及身體;副機(jī)位一般從考生側(cè)后方45°角進(jìn)行拍攝，要求攝取考生桌面、主機(jī)位電腦畫面及考生上半身畫面。

通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，不管是單機(jī)位還是雙機(jī)位，考生在初次進(jìn)入某網(wǎng)絡(luò)考場(chǎng)后都須通過(guò)其中一個(gè)機(jī)位來(lái)360°展示自己所處的考試環(huán)境，以保證考場(chǎng)秩序。可見，雖然單機(jī)位在操作上較為簡(jiǎn)單，但在保障考試公平性、減少作弊風(fēng)險(xiǎn)性方面明顯不如雙機(jī)位，這也是后續(xù)越來(lái)越多招生單位采用雙機(jī)位的重要原因。

（四）平臺(tái)類型分析

復(fù)試平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試得以實(shí)現(xiàn)的媒介，即復(fù)試是通過(guò)哪款軟件開展。通過(guò)對(duì)各招生單位復(fù)試方案文本的分析，發(fā)現(xiàn)使用較多的平臺(tái)主要有騰訊會(huì)議（Tencent Meeting）、釘釘（Ding Talk）、ZOOM、WebEx、WeLink、學(xué)信網(wǎng)遠(yuǎn)程面試系統(tǒng)、學(xué)校自開發(fā)系統(tǒng)等，這些平臺(tái)幾乎都支持多人高清視頻在線會(huì)議，具有豐富的協(xié)作能力，主持人掌握會(huì)控權(quán)限，可以滿足網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試在安全性、穩(wěn)定性方面的基本需求。

在平臺(tái)選擇上可以分為單一型和復(fù)合型兩類。有少數(shù)招生單位使用單一型平臺(tái)，即只選用一種網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試平臺(tái)作為主平臺(tái)，考生只需要在電腦或手機(jī)端安裝該款軟件并掌握其基本操作即可順利參與復(fù)試，這種模式主要應(yīng)用在單機(jī)位復(fù)試中。在雙機(jī)位復(fù)試中也可選用單一型平臺(tái)，但這需要考生提前注冊(cè)兩個(gè)平臺(tái)賬號(hào)，用于主機(jī)位和副機(jī)位的軟件登錄。復(fù)合型平臺(tái)則需要兩款以上的軟件作為考核平臺(tái)，這通常在多機(jī)位復(fù)試模式中較為常見。例如，有的招生單位在復(fù)試方案中明確指出，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試主機(jī)位統(tǒng)一使用騰訊會(huì)議平臺(tái)，環(huán)境監(jiān)測(cè)機(jī)位統(tǒng)一使用釘釘平臺(tái)，考生需要提前下載兩款軟件并熟悉軟件的基本操作。

（五）運(yùn)行線程分析

研究生招生考試復(fù)試一般為差額復(fù)試。在以往的復(fù)試面試環(huán)節(jié)中，通常會(huì)有較多的考生參加，但由于面試專家數(shù)量、面試考場(chǎng)數(shù)量、面試時(shí)間等條件的制約，招生單位一般會(huì)將參加面試的考生隨機(jī)劃分為若干個(gè)平行小組，各小組同時(shí)開展面試工作，即多線程并行，可以大大降低面試環(huán)節(jié)的時(shí)間成本。

單線程串行模式主要適用于招生規(guī)模相對(duì)較小的學(xué)科專業(yè)，這類學(xué)科專業(yè)復(fù)試人數(shù)較少，可以忽略網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試的時(shí)間成本，用時(shí)間成本換取網(wǎng)絡(luò)復(fù)試在流程上的便捷操作性，可以讓考生、考務(wù)人員及考核專家更加輕松地掌握網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試的操作流程。單線程串行一般與傳統(tǒng)型復(fù)試配合使用，是一種相對(duì)簡(jiǎn)單的復(fù)試模式。

多線程并行模式是被普遍采用的模式，多個(gè)復(fù)試組可以在同一時(shí)間，通過(guò)不同的網(wǎng)絡(luò)考場(chǎng)對(duì)各組考生進(jìn)行筆試和面試考核。在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程筆試環(huán)節(jié)，需要設(shè)計(jì)難度相當(dāng)?shù)亩嗵卓碱}來(lái)保證不同時(shí)間段進(jìn)行考核的學(xué)生的考題是不同的，以確?？己说墓叫?。這就給命題人員提出了更高要求。同時(shí)，多個(gè)并行復(fù)試組中的考核專家需要統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以此保證評(píng)分的公平性。盡管多線程并行對(duì)考生本人、考務(wù)人員、考核專家及命題人員都提出了較高的要求，但從實(shí)際操作來(lái)看，各方面人員均能較好地配合，實(shí)現(xiàn)多線程并行的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試。

（六）抽簽方式分析

教育部相關(guān)通知中指出，要嚴(yán)格復(fù)試過(guò)程管理，各招生單位要采取切實(shí)有效措施，建立健全“隨機(jī)確定考試復(fù)試次序”“隨機(jī)確定導(dǎo)師組組成人員”“隨機(jī)抽取復(fù)試試題”的“三隨機(jī)”工作機(jī)制。從各高校公布的復(fù)試方案中可以發(fā)現(xiàn)，在隨機(jī)抽簽方面主要有兩種類型：互動(dòng)參與型和事先安排型。

互動(dòng)參與型即考生本人可以參與復(fù)試次序和復(fù)試試題隨機(jī)抽取的全過(guò)程，考生當(dāng)場(chǎng)可以知悉自己的次序號(hào)和試題號(hào)。例如，某高校的某個(gè)學(xué)科在考試前的培訓(xùn)和演練過(guò)程中，考生和考務(wù)組通過(guò)視頻連線形式采用搖號(hào)機(jī)“搖號(hào)”的方式讓考生本人搖取自己的次序號(hào)和試題號(hào)，整個(gè)操作過(guò)程都在所有考生的監(jiān)督下完成，考生對(duì)隨機(jī)過(guò)程的操作不會(huì)有任何異議。除此之外，有的招生單位采用在正式復(fù)試過(guò)程中臨時(shí)抽簽的方式，即考生進(jìn)入該考場(chǎng)后，通過(guò)視頻連線，在考務(wù)人員引導(dǎo)下完成試題號(hào)的抽取?；?dòng)參與型抽簽的優(yōu)點(diǎn)在于考生對(duì)隨機(jī)抽簽的全部過(guò)程有所掌握，對(duì)隨機(jī)過(guò)程比較信服。

事先安排型也是不少高校采用的隨機(jī)抽簽方式。這種抽簽方式是由考務(wù)組通過(guò)隨機(jī)抽簽軟件或小程序事先對(duì)考生的復(fù)試次序或試題號(hào)進(jìn)行隨機(jī)安排，整個(gè)隨機(jī)抽取過(guò)程不呈現(xiàn)給考生本人，但要求全程錄音、錄屏、錄像，并保存音頻和視頻資料。這種方式在操作上相對(duì)簡(jiǎn)單，免去了讓考生逐一進(jìn)行抽取帶來(lái)的流程不順暢、時(shí)間拖延等弊端。

二、價(jià)值特征歸納

（一）內(nèi)容豐富，兼顧全面性

為保障疫情期間碩士研究生復(fù)試工作的順利開展，各招生單位結(jié)合學(xué)科特色，增加了對(duì)考生實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)的考察。例如，北京大學(xué)在復(fù)試內(nèi)容上兼顧對(duì)考生思想政治素質(zhì)、學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、科學(xué)研究潛力和外語(yǔ)水平能力的考核，同時(shí)還鼓勵(lì)各院系根據(jù)本院系學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)新復(fù)試考核題目，提高試題的綜合性和開放性。除此之外，各招生單位還結(jié)合自身的情況對(duì)考核形式和各環(huán)節(jié)的權(quán)重進(jìn)行了科學(xué)設(shè)計(jì)。相比以往的常規(guī)線下復(fù)試，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試考核內(nèi)容更加豐富，在確?？己斯叫?、科學(xué)性、可行性的前提下，對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、素質(zhì)等方面的考核也能兼顧全面性。

（二）形式多樣，特色鮮明化

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試作為我國(guó)研究生招生復(fù)試史上的首次大規(guī)模嘗試，不同地區(qū)、不同辦學(xué)特色和培養(yǎng)方式的招生單位在復(fù)試形式上也各有千秋。從以上分析的三個(gè)維度的互相排列組合來(lái)看，可以得到繁簡(jiǎn)不一的各種復(fù)試形式“套餐”。由于復(fù)試模式可以從組織方式、復(fù)試形式、機(jī)位數(shù)量、平臺(tái)類型、運(yùn)行線程、抽簽方式等幾個(gè)維度來(lái)體現(xiàn)，所以將二級(jí)、三級(jí)維度結(jié)合招生單位的工作實(shí)際進(jìn)行科學(xué)搭配，可以得到形式多樣但又頗具特色的不同復(fù)試模式。如此多樣化的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試形式，不僅能夠考核專業(yè)知識(shí)和技能，還增加了一些特色鮮明的個(gè)性化考核方式，極大地提高了人才選拔的科學(xué)性。

（三）平臺(tái)眾多，作用協(xié)同化

利用互聯(lián)網(wǎng)開展研究生招生復(fù)試是一種新的嘗試。在疫情期間的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試中，較為常用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如騰訊會(huì)議、釘釘、ZOOM等）其實(shí)并非疫情應(yīng)急臨時(shí)開發(fā)的，它們?cè)缫言谄髽I(yè)的遠(yuǎn)程會(huì)議等活動(dòng)中得到廣泛的應(yīng)用，基本可以保障網(wǎng)絡(luò)環(huán)境暢通運(yùn)行，教育資源公共服務(wù)平臺(tái)等在線教育平臺(tái)和工具能夠支持線上教學(xué)活動(dòng)開放靈活的實(shí)施。疫情下的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試凸顯了這些平臺(tái)在招生考試和人才選拔工作中的強(qiáng)大價(jià)值。眾多的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)滿足了招生單位在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試方面的需求，在一定程度上簡(jiǎn)化了復(fù)試工作的組織管理難度，提高了遠(yuǎn)程復(fù)試的靈活性。而且，由于這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并非專門為遠(yuǎn)程復(fù)試設(shè)計(jì)，在針對(duì)性上略有不足，因此它們發(fā)揮的作用并非“單一化”，而是更具協(xié)同性。招生單位一般會(huì)選擇一款平臺(tái)作為主平臺(tái)或主機(jī)位，另一款平臺(tái)作為備用平臺(tái)或監(jiān)控機(jī)位，多平臺(tái)協(xié)作是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試的一個(gè)突出特征。

三、問(wèn)題探究及改進(jìn)策略

（一）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，做足人才儲(chǔ)備

研究生招生選拔是實(shí)現(xiàn)高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的入口關(guān)，也是“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，全面考查考生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和科研潛力是復(fù)試的根本宗旨，這就對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試命題人員提出了更高的要求。招生單位應(yīng)該順應(yīng)信息化的發(fā)展趨勢(shì)，加大網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試命題人員的培育力度，加強(qiáng)專業(yè)化培訓(xùn)，梳理本學(xué)科對(duì)考生知識(shí)、能力、素質(zhì)各方面的要求，并積極探索如何將這些考查維度以網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試的形式呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，研招工作一線人員和考務(wù)人員要強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試的認(rèn)識(shí)不能只停留在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)復(fù)試的簡(jiǎn)單疊加應(yīng)用上，要融合互聯(lián)網(wǎng)思維推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試模式的創(chuàng)新。

（二）改善硬件條件，優(yōu)化考試環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試是基于考生與考核組的實(shí)時(shí)音頻和視頻互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這就對(duì)網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備的流暢性和實(shí)時(shí)性提出了較高的要求，以確保復(fù)試過(guò)程中雙方的音頻和視頻信號(hào)實(shí)時(shí)穩(wěn)定傳輸。然而，在實(shí)際遠(yuǎn)程復(fù)試過(guò)程中，還是會(huì)不可避免地發(fā)生網(wǎng)絡(luò)擁堵、延遲、中斷等突發(fā)情況，即使各招生單位的復(fù)試方案中均明確了對(duì)這類突發(fā)情況的應(yīng)急處置措施，但如若情況發(fā)生，也會(huì)對(duì)考生心理產(chǎn)生極大的負(fù)面壓力，影響其正常水平的發(fā)揮。

網(wǎng)絡(luò)的順暢程度不僅關(guān)系到研究生網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試，同時(shí)也對(duì)疫情期間乃至疫情之后的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和在線考試產(chǎn)生影響。所以，從國(guó)家層面要著力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加快教育領(lǐng)域的5G布局，為今后的在線教學(xué)和各類在線考試提供高速、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時(shí)，要強(qiáng)化對(duì)教育網(wǎng)絡(luò)的專項(xiàng)升級(jí)建設(shè)，把優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源向高等院校傾斜，以滿足高校師生對(duì)于常態(tài)化網(wǎng)絡(luò)授課和在線考試對(duì)于優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的迫切需求。另外，招生單位層面也應(yīng)該加大對(duì)于硬件條件的投入，通過(guò)完善國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)、建設(shè)智慧型教室等舉措，創(chuàng)造更加適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試的硬件條件。

（三）完善平臺(tái)建設(shè)，精準(zhǔn)功能定位

盡管在疫情期間的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試中涌現(xiàn)出了一大批可供使用的軟件平臺(tái)，其穩(wěn)定性、流暢性、安全性等也滿足了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試的基本需求，但這些平臺(tái)并不是專門針對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試設(shè)計(jì)的，在功能性上存在不少空缺?？梢园l(fā)現(xiàn)，不少院校在這方面已經(jīng)開始嘗試和探索。例如，大連理工大學(xué)開發(fā)了自己的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試平臺(tái)，考生的主機(jī)位電腦登錄該系統(tǒng)后，可以對(duì)麥克風(fēng)、攝像頭等硬件設(shè)備進(jìn)行設(shè)備檢測(cè)，檢測(cè)通過(guò)后可以在系統(tǒng)內(nèi)完成復(fù)試次序號(hào)的隨機(jī)抽取，在正式復(fù)試時(shí)，還可以在系統(tǒng)中進(jìn)行排隊(duì)候考。與通用平臺(tái)相比，這套系統(tǒng)更具針對(duì)性。其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試系統(tǒng)的開發(fā)不僅可以作為突發(fā)情況下的應(yīng)急之舉，還可以作為今后各招生單位推免生夏令營(yíng)面試、預(yù)推免面試選拔的長(zhǎng)期應(yīng)然選項(xiàng)，以此來(lái)減少預(yù)選拔階段學(xué)生的四處奔波和舟車勞頓之苦。

（四）落實(shí)機(jī)制建設(shè)，促進(jìn)流程規(guī)范

當(dāng)前，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試，在國(guó)家層面還沒有形成統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系。從目前各招生單位公布的復(fù)試文件來(lái)看，復(fù)試考核主要從考生既往學(xué)業(yè)、一貫表現(xiàn)、科研能力、外語(yǔ)水平、綜合素質(zhì)和思想品德等角度進(jìn)行全面考查，但在如何評(píng)價(jià)方面，并未給出具體、可量化的標(biāo)準(zhǔn)。因此，還需要在國(guó)家層面出臺(tái)科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)文件來(lái)進(jìn)一步規(guī)范網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試的各個(gè)環(huán)節(jié)。從命題的角度，科學(xué)設(shè)置題目類型和數(shù)量，以綜合、開放型試題為主，以客觀題為輔，實(shí)現(xiàn)定性和定量評(píng)價(jià)的結(jié)合與互補(bǔ)。從復(fù)試成績(jī)構(gòu)成上，加大初試成績(jī)的權(quán)重，加大對(duì)于能力和綜合素質(zhì)的考核比例，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，倡導(dǎo)綜合評(píng)價(jià)。另外，還應(yīng)該對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試的流程設(shè)計(jì)、考試環(huán)境等作統(tǒng)一、嚴(yán)格的要求，盡量減少作弊的可能性，保障網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試的公平性。

四、總結(jié)

盡管疫情期間各招生單位開展的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試是突發(fā)情況下的應(yīng)急之舉，但確實(shí)是我國(guó)研究生招生復(fù)試工作的一次突破性的全新探索，也為未來(lái)的在線考試和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程推免生夏令營(yíng)選拔等工作提供了強(qiáng)有力的實(shí)踐支撐。本文在深入分析疫情背景下各招生單位網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試模式中的組織方式、復(fù)試形式、機(jī)位數(shù)量、平臺(tái)類型、運(yùn)行線程、抽簽方式等維度的基礎(chǔ)上，總結(jié)出其內(nèi)容豐富、兼顧全面性，形式多樣、特色鮮明化，平臺(tái)眾多、作用協(xié)同化的價(jià)值特征，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出要通過(guò)不斷加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、做足人才儲(chǔ)備，改善硬件條件、優(yōu)化考試環(huán)境，完善平臺(tái)建設(shè)、精準(zhǔn)功能定位，落實(shí)機(jī)制建設(shè)、促進(jìn)流程規(guī)范等舉措來(lái)切實(shí)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試的科學(xué)性、公平性和推廣性，實(shí)現(xiàn)研究生招生選拔工作的革新。

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[責(zé)任編輯? 巴登其其克]

收稿日期：2021-12-15

作者簡(jiǎn)介：李洪斌（1989—），男，山東泰安人，哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）研招辦助教，主要從事研究生教育管理研究。

基金項(xiàng)目：2021年山東省研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“專業(yè)學(xué)位碩士生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)研究”（SDYJG21018）;哈工大（威海）研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“哈工大一校三區(qū)辦學(xué)格局暨研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（WH2019002）