袁曉英

在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極地落實生活化教學(xué)，讓其回歸本質(zhì)，賦予寫作課堂生命的活力，讓學(xué)生更好地去揭示寫作潛在的意義，獲得思維的啟迪與延伸。所以教師就應(yīng)該基于具體的寫作教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更為廣闊的生活體驗與實踐平臺，讓他們的個性得到張揚(yáng)和展現(xiàn)，最終提升他們的語文素養(yǎng)。

一、小學(xué)作文教學(xué)生活化探索與實踐原則

（一）因材施教原則

在實施生活化教學(xué)的時候，教師應(yīng)該遵循因材施教的原則，要讓整個作文教學(xué)工作能夠與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況相契合，能夠真正地讓學(xué)生通過生活化的作文課堂來激發(fā)寫作的興趣與積極性，實現(xiàn)寫作技巧的有效掌握與運(yùn)用。所以教師在實施生活化教學(xué)的時候，就要保證寫作教學(xué)設(shè)計能夠與學(xué)生的思維能力相匹配，讓學(xué)生在更好的狀態(tài)下進(jìn)行寫作實踐，發(fā)展他們的認(rèn)知能力，讓他們切實感受到作文的魅力，調(diào)動寫作的熱情，實現(xiàn)生活化教學(xué)。

（二）寓教于樂原則

小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，所以在實施生活化教學(xué)的時候，教師就應(yīng)該注重學(xué)生興趣的激發(fā)，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗，滿足他們的興趣需要。為此，教師應(yīng)積極地尋找學(xué)生感興趣的生活元素，讓他們體會到寫作的樂趣，進(jìn)一步啟發(fā)自身的認(rèn)知思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)生活化教學(xué)。

（三）學(xué)以致用原則

在實施生活化教學(xué)的時候，教師還應(yīng)該遵循學(xué)以致用的原則。教師應(yīng)該給學(xué)生提供良好的寫作空間，讓他們能夠在生活化課堂的引導(dǎo)下，結(jié)合自身所獲得的寫作技巧完成情感的表達(dá)。這樣一來，他們才能夠有更為廣闊的寫作訓(xùn)練空間，能夠為素質(zhì)的全面發(fā)展提供有力支持。

二、小學(xué)作文教學(xué)生活化探索與實踐策略

（一）以生活為基礎(chǔ)，做好寫作導(dǎo)入

在實際的寫作教學(xué)過程中，教師要想實現(xiàn)生活化教學(xué)，就一定要以生活為基礎(chǔ)作為教學(xué)導(dǎo)入。因為生活化導(dǎo)入能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生生活思維的激發(fā)，能夠讓他們從自己熟悉并且感興趣的事件著手展開作文實踐，針對寫作內(nèi)容作探究性的思考，這對于提升教學(xué)效果有著很大的作用。

以部編版小學(xué)語文課本《中國的世界文化遺產(chǎn)》為例。為了充分地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以在課堂導(dǎo)入階段引入信息技術(shù)，給學(xué)生播放有關(guān)于我國的世界文化遺產(chǎn)資料，讓學(xué)生能夠通過信息技術(shù)的展示，對我國的世界文化遺產(chǎn)有一個基礎(chǔ)的認(rèn)知和了解。在學(xué)生的興趣得到充分的調(diào)動之后，教師就可以讓學(xué)生展開討論，讓他們說一說我國還有哪些世界文化遺產(chǎn)，讓他們在討論過程中選出自己最喜歡的一個，并說出自己喜歡的理由。那么學(xué)生在表述的過程中，便能夠更加明確自身的寫作內(nèi)容與方向。

（二）以生活為素材，開展寫作教學(xué)

以生活作為素材開展寫作教學(xué)這是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)實踐，能夠加深學(xué)生對寫作內(nèi)容的理解與掌握，能夠讓他們從生活的角度去分析自己寫作的內(nèi)容，然后將生活素材積極地運(yùn)用其中，讓自己的情感表達(dá)和描寫方式更為生動、形象。這對學(xué)生寫作技能的提升有著極大的幫助。

以部編版小學(xué)語文課本《多彩的活動》為例。這一寫作內(nèi)容與學(xué)生的生活實際有著緊密的聯(lián)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將視角放置在自己參與過的活動中，讓他們回憶自己在這種活動上的體驗，然后以此為基準(zhǔn)展開寫作實踐。而學(xué)生在回憶的過程中，他們也能夠產(chǎn)生更為良好的情感體驗，能夠進(jìn)一步實現(xiàn)他們思維的認(rèn)知與啟發(fā)。最后教師就可以讓他們從自己參與活動的角度著手來展開課堂練筆實踐。然后隨意選擇學(xué)生的練筆內(nèi)容進(jìn)行賞析，讓全班的學(xué)生進(jìn)行交流與分析，讓他們切實地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而啟發(fā)他們的寫作思維，為他們后續(xù)良好寫作水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）以生活為核心，設(shè)計寫作訓(xùn)練

在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以生活為核心展開寫作訓(xùn)練實踐，讓學(xué)生能夠切實地感受并體會到生活化的學(xué)習(xí)樂趣，讓他們有更多感知生活的機(jī)會，加深生活與作文、生活與語文之間的聯(lián)系。以此，學(xué)生也能夠以作文的方式去描繪、感知生活，最終讓他們將最為真實的情感生動、形象地表達(dá)出來，達(dá)到預(yù)期的寫作教學(xué)目的。

以部編版小學(xué)語文課本《介紹一種事物》為例。教師可以讓學(xué)生進(jìn)入到生活中去尋找他們最喜歡的或者給他們留下了深刻印象的事物，然后鼓勵他們通過寫作的方式給具體地表達(dá)出來?；诖耍處熕归_的寫作訓(xùn)練就應(yīng)該考查學(xué)生對事物的觀察和描寫能力、對事物情感的表達(dá)與分析能力，以這兩項內(nèi)容作為寫作訓(xùn)練的點(diǎn)進(jìn)一步做好對學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)和思維調(diào)動，使得學(xué)生能夠真正地運(yùn)用作文去描述具體的事物，然后表達(dá)更為豐富的情感。以這種方式來展開寫作訓(xùn)練，能夠有效地鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓他們從生活的角度去感知寫作實踐，能夠樹立更為正確的寫作觀，使得他們能夠?qū)⒁暯侵饾u發(fā)散，讓寫作內(nèi)容更富有層次。

（四）以生活為體驗，組織實踐寫生

小學(xué)生并沒有形成更為完整的認(rèn)知觀，所以教師要想真正地激發(fā)他們的寫作熱情，就一定要為他們提供更為優(yōu)質(zhì)的生活體驗空間，讓學(xué)生能夠真正地進(jìn)入到生活當(dāng)中，在生活中去探索、去發(fā)現(xiàn)、去感知，然后以這種積極的體驗為基礎(chǔ)，展開寫作實踐，這樣才能夠保證他們的作文有內(nèi)容、有情感、有思想。那么為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師就可以結(jié)合具體的寫作教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計出以生活為基礎(chǔ)的體驗機(jī)會，然后為他們作文能力的增強(qiáng)提供良好的助力，整體提升他們的寫作水平。

以部編版小學(xué)語文課本《 即景》為例。為了讓學(xué)生在寫作過程中有更為豐富的語言表達(dá)，教師就可以拓展寫作教學(xué)的時間和空間。在保證學(xué)生安全的前提下帶領(lǐng)他們?nèi)ジ浇墓珗@郊游，讓他們在郊游的過程中欣賞美景，并且還可以做游戲、唱歌、跳舞等等，讓學(xué)生能夠在生活中獲得很好的情感體驗。除此之外，為了讓學(xué)生能夠有更多的關(guān)于自然環(huán)境的表達(dá)與描述，教師還可以讓學(xué)生展開“寫生”實踐，讓他們將公園中的美景以寫生的方式呈現(xiàn)出來，加深他們情感的渲染與表達(dá)。以此，他們才能夠?qū)崿F(xiàn)自然景觀與人文景觀的雙重交融，讓他們的情感體驗更加具有層次感。在學(xué)生結(jié)束郊游之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回到課堂展開寫作實踐，鼓勵他們將自己的所見、所感、所悟給清晰地、淋漓盡致地表達(dá)出來，讓他們能夠創(chuàng)作出更為精彩與優(yōu)秀的文章。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課改的背景下，小學(xué)的寫作教學(xué)應(yīng)該積極地踐行生活化的教學(xué)模式，以生活為依托，豐富學(xué)生的寫作視角，加深他們與生活之間的聯(lián)系，使得他們的寫作素材更為豐富，寫作的內(nèi)容與情感更為真實，寫出的文章更加具有個性化的色彩，讓他們能夠真正地愛上寫作、愛上表達(dá)，延展他們的思維，拓展他們的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的有效培育，進(jìn)而為他們今后的寫作實踐打下更為堅實的基礎(chǔ)。

作者簡介：山東省濱州市鄒平經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校語文教師。