任洪亮

中小學(xué)數(shù)字化校園是新課程改革之后提出的一個(gè)新名詞，它的出現(xiàn)使學(xué)校教學(xué)、教師備課、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式都發(fā)生了重大變革。隨著“數(shù)字化校園”概念的產(chǎn)生，數(shù)字化校園平臺(tái)也應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)字化校園平臺(tái)讓傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂更快樂，讓抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)更直觀，讓煩瑣的課件制作更簡潔。大量的素材、快捷的操作，數(shù)字化校園平臺(tái)給數(shù)學(xué)教學(xué)插上了理想的翅膀。接下來，筆者將根據(jù)所在學(xué)校的實(shí)際使用情況進(jìn)行闡述。

2018年，數(shù)字化校園平臺(tái)如早春細(xì)雨悄然進(jìn)入筆者所在學(xué)校的課堂中。經(jīng)歷了幾年的摸索和嘗試，筆者深深地喜歡上了這一平臺(tái)，它讓筆者的數(shù)學(xué)課變得快樂、直觀，使學(xué)生愛上了數(shù)學(xué)課。

一、數(shù)字化校園平臺(tái)讓數(shù)學(xué)課堂更快樂

從接觸數(shù)字化校園平臺(tái)開始，筆者就被平臺(tái)的功能和海量素材所吸引，平臺(tái)中的很多內(nèi)容都是以往筆者想方設(shè)法都做不出來或者搜集不到的素材，而通過這個(gè)平臺(tái)，想要的素材只需點(diǎn)點(diǎn)手指就唾手可得。從此，筆者的常規(guī)數(shù)學(xué)課不再是黑白的世界，各種色彩、各種動(dòng)畫、各種演示的頻繁出現(xiàn)，讓學(xué)生們興奮異常，筆者也樂此不疲。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)“買文具”一課時(shí)，如果按照以往的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，計(jì)算教學(xué)是最無趣的，也是最枯燥、最難讓學(xué)生感興趣的。但有了數(shù)字化校園平臺(tái)的幫助，筆者可以從素材庫中提取很多相關(guān)的圖片、視頻等素材。筆者可以在素材庫中找到小動(dòng)物的圖片，并將小動(dòng)物設(shè)置為購買文具的主人公，之后再通過視頻演示小動(dòng)物購買文具的過程和數(shù)量。人物化的小動(dòng)物更容易把學(xué)生的注意力吸引到白板上，讓學(xué)生更喜歡。視頻創(chuàng)設(shè)的情境可以讓學(xué)生更直觀地看到購買過程，這就讓枯燥的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生們能更快樂地學(xué)習(xí)。

二、數(shù)字化校園平臺(tái)讓數(shù)學(xué)課堂更直觀

由于年齡的原因，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更多依靠的是形象思維。但是，數(shù)學(xué)知識(shí)大多都是抽象的，如何讓這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化地進(jìn)入到學(xué)生的課堂，讓學(xué)生能更好的接受，就成了很多數(shù)學(xué)教師要面對(duì)的重要課題。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師們做了很多嘗試，親自動(dòng)手制作教具，在講臺(tái)上講到口干舌燥，但都收效甚微。在接觸到數(shù)字化校園平臺(tái)后，筆者的課堂教學(xué)就變得生動(dòng)直觀了。

例如，“空間與圖形”是新課標(biāo)規(guī)定的小學(xué)數(shù)學(xué)四項(xiàng)內(nèi)容之一，其重要性可想而知。平臺(tái)出現(xiàn)之前，在教這部分內(nèi)容時(shí)，教師們要么耗費(fèi)很多時(shí)間自己制作課件或準(zhǔn)備教具，要么只能把這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生或家長準(zhǔn)備各種模型。雖然這個(gè)準(zhǔn)備的過程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，這完全是留給家長的課后作業(yè)。而有些較難做的模型，比如圓的面積等課需要的素材恐怕家長也未必能做得那么精確。使用平臺(tái)后，以往需要很長時(shí)間才能做出來的東西，只需要在素材庫中找一找就基本上可以解決了。各種圖形轉(zhuǎn)換的動(dòng)態(tài)演示，位置與方向的簡單動(dòng)畫，這些內(nèi)容讓筆者課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生通過這些形象演示也更好地掌握了所學(xué)知識(shí)。

三、數(shù)字化校園平臺(tái)讓課件制作更快捷

制作課件可以說是教師的一項(xiàng)必備技能，因?yàn)橥ㄟ^課件的演示能更好地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓教學(xué)更直觀。筆者所在學(xué)校對(duì)教師的課件制作能力非常重視，先后組織過多次針對(duì)教師的全員培訓(xùn)與驗(yàn)收。但課件制作前后需要很長時(shí)間，從設(shè)計(jì)到制作完成，即使是信息技術(shù)應(yīng)用能力比較強(qiáng)的教師也需要幾天時(shí)間，而教師都有教學(xué)任務(wù)，不可能幾天才上一節(jié)課，這就導(dǎo)致常規(guī)課堂教學(xué)中運(yùn)用課件的只能是教師們認(rèn)為比較重要的內(nèi)容。

數(shù)字化校園平臺(tái)的出現(xiàn)有效解決了這一問題，因?yàn)槠脚_(tái)中有很多為學(xué)校準(zhǔn)備好的量身定制的“半成品”資源，這些“半成品”資源也很容易和常用的教學(xué)軟件進(jìn)行整合。這樣，只要教師根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容想好哪里通過課件演示可以收到更好的效果，然后在素材庫中找到與自己所需的相關(guān)素材稍作修改即可。數(shù)字化校園平臺(tái)的使用，讓課件成了課堂教學(xué)中的“常客”，使課件制作時(shí)間從幾天縮短到幾小時(shí)。

總之，從數(shù)字化校園平臺(tái)開始使用到現(xiàn)在，筆者深深感覺到，平臺(tái)的應(yīng)用極大提高了課堂教學(xué)的有效性和效率。而在與其他教師的交流中，筆者也印證了這一點(diǎn)，很多以往不太用課件的教師，也對(duì)平臺(tái)贊不絕口。接下來，筆者將繼續(xù)深入探索數(shù)字化校園平臺(tái)的應(yīng)用，進(jìn)而不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更靈活、更高效。