孫珊珊,葉靜婷

(安徽新華學(xué)院 學(xué)生工作處,安徽 合肥 230000)

就業(yè)是民生之本，是社會(huì)資源得以正常利用、創(chuàng)造價(jià)值的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。就業(yè)的影響范圍涵蓋國家、社會(huì)、行業(yè)、家庭和個(gè)人，對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值有著極其深刻的影響?！掇o海》對(duì)“就業(yè)”一詞的定義為“勞動(dòng)就業(yè)”，是指具有勞動(dòng)能力和求職愿望的人，從事某種社會(huì)勞動(dòng)，并取得相應(yīng)報(bào)酬或經(jīng)營收入的行為。這一定義體現(xiàn)出就業(yè)主體必須符合兩個(gè)條件：具有勞動(dòng)能力；具有求職愿望。高校畢業(yè)生處于勞動(dòng)適齡范圍內(nèi)，且數(shù)量多、分布范圍廣、進(jìn)入勞動(dòng)市場(chǎng)的時(shí)間集中性較強(qiáng)、個(gè)性差異大，具有較強(qiáng)的規(guī)模性、集中性、流動(dòng)性和差異性。正是高校畢業(yè)生的這些特性決定其就業(yè)工作的特殊性和復(fù)雜性。在高等教育由精英化轉(zhuǎn)向大眾化的發(fā)展過程中，面對(duì)逐年增長的高校畢業(yè)生群體，關(guān)注這一群體的就業(yè)現(xiàn)象及背后原因關(guān)系到就業(yè)工作全局的穩(wěn)定。

一、高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象

就業(yè)是衡量社會(huì)與學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，是畢業(yè)生由象牙塔邁入社會(huì)的關(guān)鍵紐帶。自20世紀(jì)90年代開始，大學(xué)生就業(yè)取消了畢業(yè)統(tǒng)一分配制度，改為市場(chǎng)自由調(diào)節(jié)。同時(shí)，高等院校開始擴(kuò)大錄取比例，我國適齡人口高等教育毛入學(xué)率有了顯著提高。但是大學(xué)擴(kuò)招給勞動(dòng)市場(chǎng)、大學(xué)生就業(yè)所帶來的影響也逐步顯現(xiàn)出來。自2000年開始，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增。每年龐大的畢業(yè)生群體給就業(yè)市場(chǎng)和高校就業(yè)工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。大學(xué)生體力充沛、智力優(yōu)良且思維靈活多變，但也存在經(jīng)驗(yàn)匱乏、認(rèn)知不足、心理脆弱的問題，其對(duì)就業(yè)的認(rèn)知一定程度上具有前瞻性、獨(dú)特性，同時(shí)也具有模糊性和波動(dòng)性。

近年來，我國經(jīng)濟(jì)增長速度逐步放緩，經(jīng)濟(jì)增長模式也由原來的依靠資源消耗轉(zhuǎn)向依靠研發(fā)和技術(shù)進(jìn)步的內(nèi)生驅(qū)動(dòng)型增長，發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變預(yù)示著產(chǎn)業(yè)變革中的推陳出新，新動(dòng)能的產(chǎn)生、舊動(dòng)能的淘汰與滯后的大學(xué)教育之間的矛盾日益顯現(xiàn)。在就業(yè)難成為家長、學(xué)生常常提及的話題的背景下，“慢就業(yè)”一詞開始頻繁出沒在大眾視野當(dāng)中，越來越多的畢業(yè)生在畢業(yè)后選擇不就業(yè)或緩就業(yè)。在計(jì)劃選擇“慢就業(yè)”的學(xué)生當(dāng)中以三種類型最為典型：一是實(shí)際工作與自己的理想預(yù)期不符，從而未能及時(shí)就業(yè)，在就業(yè)市場(chǎng)中繼續(xù)尋找就業(yè)機(jī)會(huì)；二是堅(jiān)持考公務(wù)員、事業(yè)單位、國企等而選擇暫緩就業(yè)；三是以考研、考證提高學(xué)歷、技能為主要目的而暫不就業(yè)。

從理論層面來看，近幾年，學(xué)界對(duì)“慢就業(yè)”的研究熱度呈現(xiàn)快速上升態(tài)勢(shì)，表明“慢就業(yè)”現(xiàn)象已逐漸引起深層次關(guān)注。

圖1為2015至2021年以“慢就業(yè)”為主題的文獻(xiàn)資料發(fā)布數(shù)量變化圖，檢索結(jié)果顯示，以“慢就業(yè)”為主題的文章最早出現(xiàn)于2015年。截止2021年12月31日，文獻(xiàn)發(fā)布數(shù)量共計(jì)365篇，且數(shù)量呈逐年遞增趨勢(shì)。在這365篇文獻(xiàn)中，通過高級(jí)檢索對(duì)文獻(xiàn)類型、文獻(xiàn)來源進(jìn)行篩選，共篩選出25篇核心文獻(xiàn)。核心文獻(xiàn)較多側(cè)重于“慢就業(yè)”現(xiàn)象探析和研究，有研究者指出，“慢就業(yè)”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因在于學(xué)生自我認(rèn)知和自我定位不清，缺乏系統(tǒng)持續(xù)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；專業(yè)能力不強(qiáng)、心理預(yù)期過高；良好的家庭環(huán)境等。

圖1 2015—2021年“慢就業(yè)”主題文獻(xiàn)數(shù)量變化圖

二、高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”問題的成因分析

高校畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”的原因涉及多個(gè)領(lǐng)域，若僅將其簡(jiǎn)單歸于大學(xué)生自我評(píng)價(jià)、心理預(yù)期過高未免有失偏頗。探尋這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因應(yīng)從宏觀和微觀兩個(gè)層面加以思考和分析。從宏觀層面來看，勞動(dòng)力市場(chǎng)波動(dòng)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變是“慢就業(yè)”現(xiàn)象形成的外部因素；從微觀層面來看，家庭經(jīng)濟(jì)條件的顯著改善、人力資源的投資收益相對(duì)下降以及自我定位模糊是“慢就業(yè)”形成的內(nèi)部動(dòng)因。

(一)勞動(dòng)力市場(chǎng)的供需關(guān)系失衡

經(jīng)濟(jì)學(xué)中有一個(gè)關(guān)于經(jīng)濟(jì)增長和就業(yè)之間關(guān)系的經(jīng)典結(jié)論，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)增長與失業(yè)之間存在著反向變動(dòng)關(guān)系。表2為2015-2021年我國GDP增長數(shù)值和大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)變化圖。從表中可以看出，2015至2021年期間，我國國內(nèi)生產(chǎn)總值保持正向增長，GDP增長率穩(wěn)中有降，而在2020年因受疫情影響出現(xiàn)斷崖式下跌。而GDP增長率的下降會(huì)導(dǎo)致每年市場(chǎng)新增就業(yè)崗位比例的減少。新增就業(yè)增長量減少的同時(shí)，畢業(yè)生人數(shù)保持逐年增長。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015-2021年間，應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生數(shù)量繼續(xù)保持增長態(tài)勢(shì)，至2021年已超過900萬人。勞動(dòng)市場(chǎng)上對(duì)大學(xué)生需求量的增長速度趕不上大學(xué)生供給量的增長速度。

表2 2015—2021年我國GDP數(shù)值與大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)變化趨勢(shì)

勞動(dòng)市場(chǎng)均衡指的是這樣一種狀態(tài)：勞動(dòng)市場(chǎng)中的需求方和供給方雙方的力量在各種因素作用下處于均等狀態(tài)，任何一方都不具備改變當(dāng)下狀態(tài)的條件。[1]93圖3表示的是勞動(dòng)力供給曲線的變動(dòng)對(duì)勞動(dòng)市場(chǎng)均衡點(diǎn)所產(chǎn)生的影響。

圖3 勞動(dòng)力供給變動(dòng)對(duì)市場(chǎng)均衡的影響

在其他條件不變的前提下，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加是導(dǎo)致“慢就業(yè)”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因之一。大量的畢業(yè)生流入求職市場(chǎng)會(huì)大幅增加市場(chǎng)上的勞動(dòng)力供給，使得勞動(dòng)力供給曲線向右移動(dòng)至S1。同時(shí)，應(yīng)屆生大多缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，相似的培養(yǎng)模式加劇了同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)一步降低了市場(chǎng)上的工資水平。而畢業(yè)生衡量工作是否符合預(yù)期的一個(gè)重要指標(biāo)就是工資水平。低水平的工資難以滿足大學(xué)生的生存需要，促使大學(xué)生增加工作搜尋次數(shù)或繼續(xù)提高自身競(jìng)爭(zhēng)力以尋找合適的就業(yè)機(jī)會(huì)。

(二)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型調(diào)整下的結(jié)構(gòu)性矛盾

劉易斯的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，隨著發(fā)展中國家城鎮(zhèn)化的發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力會(huì)從第一產(chǎn)業(yè)流向第二、三產(chǎn)業(yè)。配第-克拉克定律也指出隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和收入水平提高，勞動(dòng)力會(huì)因收入差距由第一產(chǎn)業(yè)流向第二、三產(chǎn)業(yè)。[2]234改革開放以來，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)經(jīng)歷了重大調(diào)整，第一產(chǎn)業(yè)占比大幅下降最終維持在約10%以內(nèi)，第二產(chǎn)業(yè)比重穩(wěn)步上升且長期占據(jù)高位，近十年來逐步回調(diào)，下降至40%以下且保持穩(wěn)定，第三產(chǎn)業(yè)占比逐步上升至第二產(chǎn)業(yè)之上。圖4為近5年我國三大產(chǎn)業(yè)對(duì)GDP的貢獻(xiàn)率，從中可以看出當(dāng)下我國已形成第一、二產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步回調(diào)，第三產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。2020年受疫情影響產(chǎn)業(yè)占比發(fā)生大幅變化，這里暫不考慮其影響。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，三大產(chǎn)業(yè)中第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)彈性最強(qiáng)，第二產(chǎn)業(yè)次之，第一產(chǎn)業(yè)最弱。

圖4 三大產(chǎn)業(yè)對(duì)GDP的貢獻(xiàn)率

盡管第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)彈性最強(qiáng)，其吸納就業(yè)的能力較大，且潛在吸納空間有待擴(kuò)大，但數(shù)據(jù)表明當(dāng)下我國第三產(chǎn)業(yè)具有不穩(wěn)定性。圖5反映的是三大產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的拉動(dòng)效應(yīng)。從圖中可以看出，受疫情影響，2020年三大產(chǎn)業(yè)中第三產(chǎn)業(yè)拉動(dòng)效應(yīng)下降幅度最大，其受市場(chǎng)外部環(huán)境影響更為嚴(yán)重，反映出其抵抗系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)的能力較弱。第三產(chǎn)業(yè)可分為傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)和新興服務(wù)業(yè)。傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)包括餐飲、旅游、商貿(mào)、住宿等產(chǎn)業(yè)，多為勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，新興服務(wù)業(yè)包括教育、醫(yī)療、文化、公共服務(wù)等產(chǎn)業(yè)，多為技術(shù)、知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)。目前我國的傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)吸納了大量的就業(yè)人口，新興服務(wù)業(yè)尚未充分得到發(fā)展，釋放的崗位需求數(shù)未能滿足以知識(shí)、技術(shù)型為主的大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)需要。在疫情的沖擊下，第三產(chǎn)業(yè)在抵御風(fēng)險(xiǎn)上的脆弱性暴露出來，其就業(yè)吸引力也大大降低。

圖5 三大產(chǎn)業(yè)對(duì)GDP增長的拉動(dòng)

(三)中等收入群體擴(kuò)大下的非緊迫性就業(yè)

家庭條件的改善為大學(xué)畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”提供了經(jīng)濟(jì)支撐。[3]當(dāng)下我國已完成全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)，而大學(xué)生的主體為95后和00后，這類大學(xué)生的家庭多享受到改革開放和經(jīng)濟(jì)體制改革的紅利，實(shí)現(xiàn)了一定程度上的財(cái)富積累。相比較而言，學(xué)生一般擁有良好的家庭經(jīng)濟(jì)條件和教育環(huán)境，為學(xué)生打下良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。這種條件下，學(xué)生不必急于就業(yè)，就業(yè)的緊迫性大大降低。家庭對(duì)學(xué)生就業(yè)選擇的尊重和包容性也逐步提高，家長愿意為大學(xué)生暫緩就業(yè)支付部分經(jīng)濟(jì)成本，為大學(xué)畢業(yè)生的“慢就業(yè)”鋪設(shè)了緩沖道路。緩沖道路可能會(huì)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)狀況帶來兩方面的影響。一方面是積極影響。畢業(yè)生在擺脫緊迫的生存壓力后可以借助緩沖期來更多地轉(zhuǎn)向思考精神和文化上的追求，在不斷地實(shí)踐探索中逐步對(duì)自我有一個(gè)更為完整、準(zhǔn)確的認(rèn)知，從而在未來的職業(yè)選擇上更加堅(jiān)定；另一方面，畢業(yè)生也有可能長期在舒適區(qū)內(nèi)生活，逐漸模糊了自身定位，不知道未來的方向，頹廢度日，最終錯(cuò)過了最佳求職期。而大學(xué)畢業(yè)生在市場(chǎng)上的可替代性較強(qiáng)，這一部分錯(cuò)過最佳就職期的學(xué)生在后續(xù)的求職路程中很快會(huì)失去原有的優(yōu)勢(shì)，遭受市場(chǎng)的打擊，最終逃避就業(yè)，越來越難以邁入就業(yè)市場(chǎng)，形成惡性循環(huán)。

(四)人力資源成本上升與高等教育投入產(chǎn)出比相對(duì)下降

人力資本是一種有著鮮明特點(diǎn)的非物質(zhì)生產(chǎn)要素。人力資本投資的重要方式之一就是教育投資，決定是否以教育投資的方式增加人力資本投入的關(guān)鍵在于教育投資的預(yù)期收益。大學(xué)教育作為教育投資的一種類型，其決策受教育成本和未來預(yù)期收益的影響。

圖6為教育投資所產(chǎn)生的收入變化曲線。圖中橫軸表示年齡，縱軸表示工資。Y1和Y0分別對(duì)應(yīng)接受大學(xué)教育的個(gè)人與未接受大學(xué)教育個(gè)人收入流曲線。圖中abcd區(qū)域即封閉區(qū)域Ⅰ為大學(xué)教育的直接成本，abe即封閉區(qū)域Ⅱ?yàn)榇髮W(xué)教育的機(jī)會(huì)成本，eY1Y0則是大學(xué)教育所帶來的收益增加部分。一般認(rèn)為，教育投資能夠提升人力資本的生產(chǎn)效率，提高人力資本的邊際生產(chǎn)力。盡管未接受大學(xué)教育的勞動(dòng)力更早進(jìn)入勞動(dòng)市場(chǎng)，獲取勞動(dòng)收入，但接受大學(xué)教育的勞動(dòng)力在初次進(jìn)入市場(chǎng)后的起步工資明顯高于未接受者，且由收入流曲線斜率變化趨勢(shì)可知大學(xué)教育接受者就業(yè)后的收入增長率高于未接受者，這也反映了教育對(duì)提高人力資本生產(chǎn)率的重要作用，也是教育投資遲滯性特點(diǎn)作用下的結(jié)果。

圖6 教育投資收入流曲線

近年來經(jīng)濟(jì)增長回落、適齡勞動(dòng)人口數(shù)量減少推動(dòng)了就業(yè)市場(chǎng)勞動(dòng)力成本的普遍上升。此外，畢業(yè)生初次就業(yè)與一般性用工之間的收入差距逐步縮小，進(jìn)一步助推了大學(xué)生心理預(yù)期上的失望情緒。大學(xué)生接受高等教育耗費(fèi)了大量的財(cái)力、物力和心力，收入差距縮小降低了他們?cè)谛睦砩系谋容^優(yōu)勢(shì)，使得“讀書無用”的說法在一段時(shí)間內(nèi)甚囂塵上。[4]在高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變的過程中，學(xué)歷提升成為大學(xué)生提高預(yù)期收入的重要方式之一。大學(xué)生難就業(yè)的原因之一就是大量同質(zhì)化的競(jìng)爭(zhēng)者一同進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)使得原先本科教育經(jīng)歷在就業(yè)市場(chǎng)上所帶來的比較優(yōu)勢(shì)逐漸減弱，進(jìn)一步提升學(xué)歷、期待未來能在就業(yè)時(shí)期擁有更大的就業(yè)優(yōu)勢(shì)就成為“慢就業(yè)”群體的選擇之一。這也是“慢就業(yè)”大學(xué)生中有大量學(xué)生不就業(yè)、堅(jiān)持考研的原因之一。

(五)大學(xué)生自我定位與認(rèn)知的缺失

當(dāng)下我國在校大學(xué)生以“95后”“00后”為主體，該群體生活在物質(zhì)條件實(shí)現(xiàn)飛躍性發(fā)展的時(shí)代。經(jīng)濟(jì)變革帶來物質(zhì)產(chǎn)品的豐富多彩；獨(dú)生子女政策的實(shí)施使得家庭生活環(huán)境和條件得到提升；互聯(lián)網(wǎng)的從無到有促進(jìn)了人際交流方式發(fā)生巨大變革。受益于經(jīng)濟(jì)條件的改善，大學(xué)生普遍擁有較強(qiáng)的自信心。與過去資源匱乏且分布不均的情況相比，當(dāng)下大學(xué)生獲取物質(zhì)資源的成本大大降低。良好的宏觀環(huán)境為大學(xué)生提供了穩(wěn)定的發(fā)展大環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)品，信息技術(shù)的高速發(fā)展推動(dòng)了信息要素的流動(dòng)，破除了以往橫亙?cè)诓煌瑓^(qū)域間的信息壁壘。大學(xué)生身處信息爆炸、產(chǎn)品豐富的時(shí)代，其充裕的經(jīng)濟(jì)生活極大增強(qiáng)了對(duì)自身獲取知識(shí)、技術(shù)實(shí)力的自信。當(dāng)代大學(xué)生有很大比重來自于獨(dú)生子女家庭，家庭成員對(duì)大學(xué)生的重視和經(jīng)濟(jì)投入提高了大學(xué)生在家庭中的地位和自我意識(shí)，進(jìn)一步提升其自信心。

獨(dú)生子女政策給大學(xué)生提供了扁平化的生活氛圍。家庭子女人數(shù)下降意味著家庭內(nèi)部的結(jié)構(gòu)趨于簡(jiǎn)化、人際關(guān)系趨于簡(jiǎn)單。家庭內(nèi)部成員平均受教育水平的不斷提升促進(jìn)家庭關(guān)系向平等化、獨(dú)立化發(fā)展。大學(xué)生在家庭內(nèi)部所面臨的競(jìng)爭(zhēng)程度大大降低，長期處于父母一代、祖父母一代的關(guān)愛、保護(hù)之中。然而在進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)之后，龐雜的社會(huì)關(guān)系和垂直化的管理模式令大學(xué)生難以適從。生活在人際關(guān)系簡(jiǎn)單、寬松氛圍的家庭環(huán)境之中，大學(xué)生在邁入職場(chǎng)后常因?yàn)闊o法處理與同事、與上下級(jí)之間的人際關(guān)系而影響其就業(yè)穩(wěn)定性，甚至出現(xiàn)了畏懼、逃避的心理。

對(duì)個(gè)人實(shí)力的盲目自信和對(duì)社會(huì)生活的片面認(rèn)識(shí)容易造成大學(xué)生自我認(rèn)知的缺失。這主要體現(xiàn)在大學(xué)生自我預(yù)期與就業(yè)實(shí)際情況之間的差距。一方面盲目自信致使大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)階段后逐步放松對(duì)自己的要求，缺乏對(duì)未來方向的思考和謀劃，認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)即可享受生活，就業(yè)是畢業(yè)生才考慮的問題。另一方面短平快的信息傳遞模式使得大學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的了解浮于表面，缺乏深層次的思考和理解，低估了個(gè)人進(jìn)入職場(chǎng)所需付出的準(zhǔn)備和努力，最終在就業(yè)市場(chǎng)上體現(xiàn)為個(gè)人心理預(yù)期與市場(chǎng)實(shí)際崗位之間的不一致。

綜合分析來看，“慢就業(yè)”現(xiàn)象的形成與發(fā)展具有其社會(huì)合理性。一方面經(jīng)濟(jì)下壓、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變與疫情影響相疊加，客觀上推動(dòng)了“慢就業(yè)”現(xiàn)象的產(chǎn)生；另一方面大學(xué)教育的投資回報(bào)率下降、大學(xué)生在校能力積累不足，主觀上促使學(xué)生在畢業(yè)后追求多渠道的“再積累”以提高自身能力。從能動(dòng)性角度來看，“慢就業(yè)”分為積極“慢就業(yè)”和消極“慢就業(yè)”，積極“慢就業(yè)”是指畢業(yè)生在大學(xué)畢業(yè)后不立即就業(yè)，而是選擇考研、出國旅游、支教等一系列社會(huì)活動(dòng)來探索更為廣闊的空間，思考未來發(fā)展的道路，以達(dá)到未來能夠謀求更好的符合自身發(fā)展意向的工作。這與西方“間隔年”(Gap Year)的含義有重疊部分，是學(xué)生在接受系統(tǒng)化的教育之后主動(dòng)尋求在精神和認(rèn)知上與社會(huì)相銜接的一種選擇。而后者則是因缺乏職業(yè)規(guī)劃、個(gè)人能力不足等各種原因無法找到合適的工作崗位、逃避就業(yè)應(yīng)聘，甚至不就業(yè)而產(chǎn)生的現(xiàn)象。面對(duì)此種類型的“慢就業(yè)”現(xiàn)象，高校工作者應(yīng)重點(diǎn)加以分析和引導(dǎo)，采取積極、多樣化的方式方法加以應(yīng)對(duì)。

三、高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”問題的對(duì)策

應(yīng)對(duì)高校畢業(yè)生的“慢就業(yè)”現(xiàn)象需要從動(dòng)態(tài)發(fā)展的角度合理看待這一新就業(yè)趨勢(shì)，厘清“慢就業(yè)”現(xiàn)象來源和類型，從本源上分析其特點(diǎn)和表現(xiàn)形式；以“兩個(gè)中心”為出發(fā)點(diǎn)優(yōu)化就業(yè)服務(wù)，即以服務(wù)國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心和以提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量為中心、充分考慮市場(chǎng)需求變化和大學(xué)生個(gè)性發(fā)展、職業(yè)理念變化趨勢(shì)。

(一)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，避免同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)

如今高校畢業(yè)生就業(yè)處在一個(gè)自由競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)。這種競(jìng)爭(zhēng)不僅體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間，更存在于學(xué)校與學(xué)校之間。在高校招生快速擴(kuò)張的同時(shí)，專業(yè)趨同、培養(yǎng)相似的問題加劇了畢業(yè)生之間同質(zhì)化的競(jìng)爭(zhēng)程度。差別不大的培養(yǎng)模式讓畢業(yè)生在市場(chǎng)上更易遭受來自優(yōu)質(zhì)院校相似專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)者的沖擊，由相對(duì)劣勢(shì)轉(zhuǎn)變成了絕對(duì)劣勢(shì)。這在一定程度上造成了普通高校畢業(yè)生的總量性失業(yè)。而地區(qū)的不均衡發(fā)展更讓大學(xué)畢業(yè)生在城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)、發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間徘徊猶豫。“城市安放不下身軀，故鄉(xiāng)安放不了靈魂”成為畢業(yè)生在求職過程中的寫照。

提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、打造多元特色化人才培養(yǎng)方案是減小同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)壓力的對(duì)策之一。在專業(yè)設(shè)置上，高校應(yīng)緊密跟蹤經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和國家發(fā)展規(guī)劃策略，充分利用校內(nèi)的專家智庫資源，對(duì)市場(chǎng)形勢(shì)進(jìn)行調(diào)研并據(jù)此預(yù)判分析未來專業(yè)發(fā)展前景與潛力，及時(shí)調(diào)整開設(shè)專業(yè)類別和招生數(shù)量。高校要轉(zhuǎn)變就業(yè)服務(wù)理念，由幫助畢業(yè)生找到一份工作轉(zhuǎn)向找尋一種職業(yè)，將服務(wù)于大學(xué)生長期發(fā)展的理念作為就業(yè)服務(wù)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在人才培養(yǎng)方案上，高校要結(jié)合自身的辦學(xué)定位和特色理念，在符合國家人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)上挖掘自身優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)校人才培養(yǎng)方案、細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)內(nèi)容、分階段設(shè)置不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)從以傳統(tǒng)的知識(shí)型導(dǎo)向目標(biāo)轉(zhuǎn)向能力態(tài)度型導(dǎo)向目標(biāo)，重點(diǎn)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用給生活帶來高效與便利的同時(shí)，也給大學(xué)生就業(yè)帶來了壓力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力與綜合解決問題的能力是應(yīng)對(duì)智能機(jī)器競(jìng)爭(zhēng)的方法之一。智能機(jī)器越來越多地應(yīng)用于生活中的方方面面，其未來會(huì)取代人類成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Y源的說法不絕于耳。大學(xué)畢業(yè)生不僅要面臨與同類人群的競(jìng)爭(zhēng)，還要與智能化的機(jī)器展開較量。然而，盡管人工智能的技術(shù)不斷進(jìn)步、代替簡(jiǎn)單重復(fù)性勞動(dòng)的趨勢(shì)越發(fā)明顯，但是人腦所具備的創(chuàng)造力和解決復(fù)雜問題的高階能力，短時(shí)間內(nèi)不能被機(jī)器所取代。因此高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)要鎖定學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合分析應(yīng)用的能力，要在課程設(shè)置與教學(xué)方案中注重激發(fā)學(xué)生突破傳統(tǒng)桎梏、探索未知空間的活力，解放思想，打造具備高度創(chuàng)造力的新型綜合性人才。

(二)推動(dòng)精準(zhǔn)化就業(yè)服務(wù)，順應(yīng)時(shí)代要求

大學(xué)生的差異化、個(gè)性化特點(diǎn)對(duì)進(jìn)一步提升就業(yè)服務(wù)的精準(zhǔn)化程度提出了要求。信息時(shí)代，精準(zhǔn)化、網(wǎng)格化的就業(yè)信息平臺(tái)為用人單位和畢業(yè)生搭建了可供雙方交流個(gè)人成長信息、企業(yè)發(fā)展及評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的渠道。[5]疫情發(fā)生后，大學(xué)生求職愈發(fā)依賴于線上投遞的方式，高校依托網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)打造精準(zhǔn)對(duì)接的信息化服務(wù)是順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的要求下做出的轉(zhuǎn)變。面對(duì)出現(xiàn)“慢就業(yè)”現(xiàn)象的學(xué)生，高校應(yīng)當(dāng)秉持辯證的觀點(diǎn)看待他們。針對(duì)消極“慢就業(yè)”的學(xué)生，要分析具體原因，為學(xué)生提供精準(zhǔn)化、個(gè)性化、全程化的指導(dǎo)幫扶和生涯規(guī)劃。精準(zhǔn)意味著要充分了解每個(gè)學(xué)生的求職需要。高校在促進(jìn)精準(zhǔn)化就業(yè)服務(wù)方面，可以利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精細(xì)化的分類整理，收集各類信息加以統(tǒng)計(jì)分析，將學(xué)生信息分類統(tǒng)計(jì)，在升學(xué)深造、考公考編、就創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)、出國出境、基層項(xiàng)目等方面做好摸排。同時(shí)輔導(dǎo)員要精準(zhǔn)掌握畢業(yè)生就業(yè)情況(求職需求、求職意向、求職進(jìn)展、求職能力等)，結(jié)合就業(yè)進(jìn)展制定“一生一策”“一生一案”，針對(duì)不同類型的學(xué)生提供分析策略和解決方案；依托互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)為學(xué)生實(shí)現(xiàn)人崗匹配的信息進(jìn)行精準(zhǔn)投送，積極推進(jìn)網(wǎng)上“一站式”就業(yè)常態(tài)化，讓在校教師和學(xué)生接受在線求職、在線投遞簡(jiǎn)歷、在線面試簽約，從而實(shí)現(xiàn)用人單位—畢業(yè)生—高校之間的快速無縫對(duì)接，轉(zhuǎn)化學(xué)生在消極“慢就業(yè)”中的怠慢現(xiàn)象，促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量、更充分就業(yè)。

(三)引導(dǎo)樹立科學(xué)職業(yè)發(fā)展理念，全方位滲透就業(yè)指導(dǎo)

當(dāng)代大學(xué)生生活在經(jīng)濟(jì)條件較為優(yōu)良的家庭中，其在畢業(yè)后迫于生存需要盡快求職追尋經(jīng)濟(jì)上獨(dú)立的動(dòng)機(jī)大大減弱。家庭充足的經(jīng)濟(jì)支撐為畢業(yè)生求職開辟了后路，使畢業(yè)生更多地以“佛系”稱號(hào)逃避就業(yè)困難，追求理想化的生活。而畢業(yè)生需要正視的是：理想的基礎(chǔ)是全過程科學(xué)的規(guī)劃和一步一步穩(wěn)扎穩(wěn)打的努力、按部就班地按照既定目標(biāo)扎實(shí)推進(jìn)。當(dāng)下一些用人單位反饋缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)工作崗位缺乏敬業(yè)精神、過高估計(jì)薪資待遇是大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程所存在的主要問題。一些畢業(yè)生因?yàn)樾劫Y暫時(shí)達(dá)不到自身的期待值便拖延就業(yè)，未經(jīng)調(diào)查和分析便抱著將來會(huì)有更好的工作想法一直待業(yè)在家。針對(duì)這種情況，高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成階段化、全流程化的職業(yè)規(guī)劃，分階段設(shè)立職業(yè)目標(biāo)。另外在就業(yè)教育過程中，高?？梢酝ㄟ^市場(chǎng)調(diào)研引用權(quán)威數(shù)據(jù)讓學(xué)生及時(shí)了解目前的就業(yè)市場(chǎng)總體行情和形勢(shì)；引入最新的職業(yè)生涯發(fā)展理論和職業(yè)維度評(píng)估模型，幫助學(xué)生客觀、綜合地評(píng)價(jià)自我，發(fā)現(xiàn)個(gè)人興趣、了解個(gè)性特征、挖掘自身潛力、綜合分析優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，從而對(duì)自身在就業(yè)市場(chǎng)上所處的位置有一個(gè)清晰的判斷，據(jù)此對(duì)人崗匹配度和薪酬待遇有合理的預(yù)期。高校還可以充分挖掘校友資源，邀請(qǐng)校友走進(jìn)校園、走近畢業(yè)生，與在校師生進(jìn)行面對(duì)面交流，向畢業(yè)生講述真實(shí)的就職體驗(yàn)，為畢業(yè)生樹立職業(yè)標(biāo)桿，將理想與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合。

引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)發(fā)展理念還需加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)韌性。職業(yè)韌性是指?jìng)€(gè)人在預(yù)期目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)情況無法達(dá)成一致時(shí)的一種自我調(diào)整以適應(yīng)變化的職業(yè)環(huán)境的能力。[6]在消極“慢就業(yè)”中存在這樣一類群體，他們?cè)谑状慰佳小⒖脊瓤荚囍新溥x后沒有認(rèn)真反思、總結(jié)，一味堅(jiān)持原有目標(biāo)導(dǎo)致長期處于待業(yè)狀態(tài)，逐漸失去原有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。高校在面對(duì)這一類型學(xué)生時(shí)首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)和教育，實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生進(jìn)展，必要時(shí)開展幫扶，引導(dǎo)學(xué)生正確看待成績(jī)結(jié)果，當(dāng)結(jié)果不如預(yù)期時(shí)及時(shí)疏導(dǎo)，幫助學(xué)生舒緩心理壓力；其次從學(xué)生個(gè)人實(shí)際能力和潛力入手幫助學(xué)生客觀、全面地分析自身存在的問題，及時(shí)調(diào)整職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，重新找到合理的定位，避免長期待業(yè)消耗有利條件；最后以點(diǎn)帶面形成常態(tài)化的心理輔導(dǎo)和就業(yè)幫扶機(jī)制，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)韌性，教會(huì)學(xué)生在面對(duì)困難、挫折以及不如意時(shí)擁有自我疏導(dǎo)、自我分析、自我調(diào)試的能力，提高敏銳度，從而貫穿學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯過程，服務(wù)學(xué)生的長期職業(yè)發(fā)展。

(四)樹立積極的就業(yè)態(tài)度，提升自我就業(yè)能力

“慢就業(yè)”群體之慢，很大一部分體現(xiàn)在職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)準(zhǔn)備、信息搜集、執(zhí)行落實(shí)方面都慢人一步。究其原因，仍在于學(xué)生在校期間對(duì)未來的模糊定位和被動(dòng)消極的處事態(tài)度。學(xué)生應(yīng)在入學(xué)之初就清晰地認(rèn)識(shí)到，無論如何隨波逐流、消極應(yīng)對(duì)，但就業(yè)不可避免。消極的就業(yè)態(tài)度和薄弱的計(jì)劃執(zhí)行力是未來削弱自身優(yōu)勢(shì)、在就業(yè)市場(chǎng)上被裹挾前行、遭受優(yōu)勝劣汰的殘酷現(xiàn)實(shí)沖擊的重要推手。大學(xué)畢業(yè)生必須清醒地認(rèn)識(shí)到從扁平化家庭氛圍中的個(gè)性青年到垂直化社會(huì)中的蕓蕓眾生，保持積極的就業(yè)態(tài)度可以提升自身的應(yīng)變能力，幫助自己順利轉(zhuǎn)變身份和角色，減少就業(yè)過程的盲目性、盲從性。學(xué)生在校就讀期間要認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)技能、筑牢立身之本。同時(shí)積極參與社會(huì)實(shí)踐與各項(xiàng)賽事，在實(shí)踐中“接地氣”、在競(jìng)賽中“挖潛能”，鍛煉人際交往能力、增強(qiáng)個(gè)人綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

畢業(yè)生的就業(yè)態(tài)度一定程度上反映了家長的就業(yè)觀念，畢業(yè)生的經(jīng)濟(jì)能力歸根結(jié)底是家庭的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。家庭對(duì)于“慢就業(yè)”畢業(yè)生可以為其提供緩沖的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，為其留有充分思考未來職業(yè)方向和職業(yè)規(guī)劃的空間。但是，無底線、無節(jié)制的放任和縱容會(huì)助長“慢就業(yè)”畢業(yè)生的惰性和依賴性，不利于學(xué)生獨(dú)立成長、融入社會(huì)。因此，面對(duì)這類學(xué)生，家長應(yīng)幫助學(xué)生積極轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念、端正就業(yè)態(tài)度，鼓勵(lì)畢業(yè)生走出去，在實(shí)踐中磨煉意志、錘煉能力；讓學(xué)生能從學(xué)校到社會(huì)、從一個(gè)崗位到另一個(gè)崗位、一種職業(yè)到另一種職業(yè)間應(yīng)對(duì)自如，賦予自身獨(dú)特的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人生理想。