李明忠

摘要：班主任是班級的組織者，是一個(gè)班學(xué)生的依靠。作為班主任，我們要在崗位上不斷思考怎樣把一個(gè)班級管理好，怎樣去適應(yīng)新形勢下，不同學(xué)生帶來的各種問題。因而，班主任要不斷提升自己的管理理念，總結(jié)管理方法，創(chuàng)新管理模式，為班級創(chuàng)造良好的文化氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生的身心得以健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級;管理;方法

沒有一個(gè)班主任是不用學(xué)習(xí)就能直接勝任的，也沒有一個(gè)班主任是學(xué)習(xí)了一次就能受用終生的。班主任是一個(gè)固定模式，但我們所面對的學(xué)生是獨(dú)一無二，他們形形色色、各有不同，我們無法將我們固有的處理問題的思維牢牢地套在每一個(gè)學(xué)生身上，班主任的管理經(jīng)驗(yàn)不是紙上談兵，而是要切切實(shí)實(shí)的去實(shí)踐，認(rèn)真地探索我們在班主任經(jīng)歷中出現(xiàn)的問題，因而在下次遇到類似問題時(shí)，可以做出相應(yīng)的參考，從而在班主任的經(jīng)歷中總結(jié)出一系列有用的方法。

一、關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生

王文湛要求我們廣大教育工作者記住的兩句話，第一句話：“假如是我的孩子”，第二句話：“假如孩子是我的”。兩句話指出了我們在教育過程中給予學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，面對新學(xué)期的學(xué)生，我們要有足夠多的時(shí)間和關(guān)愛給到他們。我們要在平時(shí)生活中，多關(guān)心學(xué)生的生活現(xiàn)狀，及時(shí)了解學(xué)生所面臨的困境，學(xué)生在困難時(shí)，班主任及時(shí)給予的幫助，會(huì)是平時(shí)做好多思想工作都達(dá)不到的效果，學(xué)生也會(huì)因此讓你走進(jìn)他的內(nèi)心，進(jìn)而就自然而然地信任你、尊重你。在朝夕相處的時(shí)間里，基本得到大多數(shù)同學(xué)的信任和尊重，課堂上大家是師生，私底下大家是朋友，我說的話，他們都聽得進(jìn)去。這也達(dá)到了教育的目的。

二、挖掘?qū)W生天賦，促進(jìn)優(yōu)點(diǎn)發(fā)展

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，來到這個(gè)班級都是獨(dú)一無二的存在，都是別人模仿超越不了的，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)之余，我們不能否定了另外一部分同學(xué)的其他天賦就是不重要的，班主任要用發(fā)展的眼光看待問題，對天賦和特長不同的同學(xué)進(jìn)行深刻的探討和挖掘。有的同學(xué)可能成績好，有的同學(xué)可能體育好，也有的同學(xué)可能美術(shù)好，還有的同學(xué)可能跳舞好，龍生九子，子子不同，但是都有在各自的領(lǐng)域熠熠生輝。我們都要在學(xué)生表現(xiàn)出來天賦的時(shí)候，進(jìn)行表揚(yáng)，甚至鼓勵(lì)他們在某一方面的造詣，這樣加強(qiáng)了師生間的交流，同時(shí)學(xué)生的特長在得到班主任的認(rèn)可后，會(huì)更加用心的學(xué)習(xí)與拼搏。一個(gè)班集體，并不是靠某一個(gè)成績好的同學(xué)撐起來的，也不是某一個(gè)體育好的同學(xué)撐起來的，是大家一個(gè)班同學(xué)共同努力的結(jié)晶，是全班同學(xué)一起奮斗的產(chǎn)物 。班主任不要吝嗇自己的表揚(yáng)之語，也不要把眼光僅限于學(xué)生的成績之中，只要學(xué)生在某一正確領(lǐng)域不斷進(jìn)步，不斷優(yōu)秀，那就是值得鼓勵(lì)和表揚(yáng)的。

三、加強(qiáng)班主任與任課老師之間的交流

班主任是協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間關(guān)系第一人。為了班級文化氛圍的培養(yǎng)，班主任應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，幫助科任老師建立威信，在學(xué)生面前，班主任要告訴學(xué)生任課老師的特長，用他們的特長吸引學(xué)生，用人格魅力促使學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生對科任老師產(chǎn)生敬佩之情，當(dāng)有學(xué)生反映說某位老師教學(xué)能力不足時(shí)，班主任要及時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)科任老師，切勿在學(xué)生面前貶低科任老師。第二，配合科任老師的管理學(xué)生。當(dāng)有學(xué)生不服從任課老師的管理，和任課老師發(fā)生沖突時(shí)，班主任一定要及時(shí)維護(hù)任課老師的威信，不能在學(xué)生面前說，這事是老師不對類似的話，要先安撫好任課老師，然后再單獨(dú)找學(xué)生溝通，了解事情經(jīng)過。再讓學(xué)生單獨(dú)給任課老師道歉，并且是誠心誠意的道歉。維護(hù)老師的尊嚴(yán)。

四、各學(xué)科均衡發(fā)展

協(xié)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，班主任是第一責(zé)任人。每個(gè)班幾乎普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象，班主任教哪一科，學(xué)生的哪一科就會(huì)厲害，對于其他學(xué)科就顯得不是特別扎實(shí)，成績平平。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大多取決于班主任的引導(dǎo)，班主任應(yīng)該對每一科的學(xué)習(xí)時(shí)間做出具體規(guī)劃，對學(xué)生思想進(jìn)行說服教育。一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生必須全面發(fā)展，光學(xué)好某一科是沒有用的，貫徹學(xué)生學(xué)好每一科的思想。

五、身正為范樹榜樣

班主任的人格魅力，是管理好班級的一個(gè)重要因素，一位優(yōu)秀的班主任，懂得利用自己的個(gè)人魅力影響學(xué)生。他們時(shí)刻牢記身正為范的道理，常用自己的熱情和朝氣去感染學(xué)生。無論是上課還是平時(shí)生活，都時(shí)刻注意自己的言行舉止，班主任的一言一行都影響學(xué)生的思想素質(zhì)，學(xué)生攜帶的行為素質(zhì)基本能映射出老師的教育，古人說;“以人為鏡，可以明得失，其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。所以在教育學(xué)生的過程中，教師要樹立自己的形象，嚴(yán)于律己，要用自己的品質(zhì)和精神去影響學(xué)生，讓學(xué)生在細(xì)微的事情中，自覺按照良好的道路發(fā)展，長此以往，形成習(xí)慣。

總之，班主任管理班級的方法是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。作為班主任，要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，探索新的管理方法，了解新班級管理模式，時(shí)常告訴自己要有“走出去，引進(jìn)來”的理念。班主任的最初理想和最后理念都是希望有一個(gè)優(yōu)良的班風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗉o(jì)、優(yōu)秀的成績以及學(xué)生的一條好的出路。不同的班級管理方法，適用于不同的學(xué)生，但最合適自己班級管理的方法就是最好的。班主任只有在長年累月的積累經(jīng)驗(yàn)中，才能不斷提升班級管理的技巧與水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯存貞，張娟.新時(shí)代下班主任如何組織有效的班級管理工作[J].天津教育，2021（17）：27-28.