張曉娟

摘要：師生們都早已習(xí)慣了校園課堂教學(xué)模式，當(dāng)在特殊情況下需要進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，往往給師生們帶來了不小的挑戰(zhàn)，尤其對教師而言，他們需要盡快調(diào)整心態(tài)，積極備課，充分準(zhǔn)備，為能夠上好每一節(jié)線上課不斷探索和研究。本文將以線上教學(xué)的實(shí)效性為切入點(diǎn)，從對教學(xué)的設(shè)計(jì)、合理使用教學(xué)資源和嘗試有效的線上教學(xué)模式等三個(gè)方面展開論述。

關(guān)鍵詞：實(shí)效性;線上教學(xué);設(shè)計(jì);教學(xué)資源;教學(xué)模式

一、研究背景概述

線上教學(xué)，顧名思義，指的是師生不在同一場所里發(fā)生的教與學(xué)的行為。線上教學(xué)和實(shí)際的課堂教學(xué)相比有很大差異，因此需要教師花更多的心思去精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。據(jù)筆者了解，很多教師對線上教學(xué)存在不適應(yīng)的心理狀態(tài)，他們或是對線上的教學(xué)模式不了解，或是對線上教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)存在疑問，也可能對線上教學(xué)的資源選用很困惑。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，凸顯網(wǎng)課實(shí)效

因習(xí)慣課堂教學(xué)中的大容量和高互動性，起初很多教師會把一節(jié)線上課設(shè)計(jì)得滿滿當(dāng)當(dāng)，結(jié)果是差強(qiáng)人意，這樣并未更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果大打折扣，尤其是大容量使得學(xué)生有些難以消化。因此，需要教師立即轉(zhuǎn)變思路，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和水平差異，將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化分解，步子放緩，合理布置課前作業(yè)和課后作業(yè)，使兩者能高效互補(bǔ)，一步一個(gè)腳印地逐個(gè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

以一節(jié)課為例，在設(shè)計(jì)選擇性必修二第二單元的Using Language板塊的Reading for Writing教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以將兩篇議論文書信文本分化成兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。第一節(jié)課的課前作業(yè)布置學(xué)生再次細(xì)讀Reading and Thinking 板塊的語篇，結(jié)合Building up your vocabulary板塊中詞匯練習(xí)活動三的語篇內(nèi)容，讓學(xué)生分析并總結(jié)兩位留學(xué)生在留學(xué)期間的成長與變化，并分析原因。第一節(jié)授課內(nèi)容則重點(diǎn)分析語篇的標(biāo)題，析出文體類型，以第一篇書信為模板，分析了寫作思路、寫作結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)等具體內(nèi)容。課后作業(yè)布置為三項(xiàng)內(nèi)容，一是學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，整理學(xué)習(xí)議論文寫作的筆記;二是仿照本節(jié)課分析文本的思路，分析第二篇書信，勾畫出寫作結(jié)構(gòu)和體現(xiàn)上下文邏輯承轉(zhuǎn)的銜接詞語;三是構(gòu)思一篇出國留學(xué)利與弊的書面表達(dá)提綱，不要求成文。第二節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)凸顯課后作業(yè)的實(shí)際效用，設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生如何分析第二篇語篇進(jìn)行，給學(xué)生充分的時(shí)間分析語篇結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，各個(gè)重難點(diǎn)逐個(gè)擊破。課后作業(yè)則布置學(xué)生完成一篇議論文的書面表達(dá)，做到學(xué)以致用。

三、合理選用教學(xué)資源，適合最重要

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間，教師最怕手邊沒有可用的教學(xué)資源，因此對于一些打包的成品課件甚是欣賞，拿來就用，覺得既省時(shí)又省力，豈不快哉？對此，筆者有不同看法，教師有豐富的教學(xué)資源固然是好的，但是需要我們根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情進(jìn)行精挑細(xì)選，并加以加工改進(jìn)，方能為我所用。很多教師會抱怨這樣做太耗費(fèi)時(shí)間和精力，而且有時(shí)自己做的課件并不令人滿意。但是，我們要考慮的不是這些，而是我們的學(xué)生真正喜歡和需要什么，什么樣的課才能更吸引人，更實(shí)效。筆者的具體做法是選用合適的教學(xué)資源，以課件為例，認(rèn)真篩選，該刪的刪，根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)有的放矢地取其精華，絕不能做盲目地拿來主義，更多時(shí)候，應(yīng)該自己設(shè)計(jì)課件，符合教學(xué)實(shí)際則足矣。

四、多手段并用，關(guān)注學(xué)生參與度

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于實(shí)際課堂教學(xué)，師生間的互動往往受限或滯后。教師應(yīng)該嘗試不同的與學(xué)生互動的教學(xué)模式，增加網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)生參與度，努力提升互動實(shí)效。例如，在使用釘釘“發(fā)起直播”教學(xué)模式時(shí)，可以利用互動面板和連麥方式與學(xué)生互動。這樣在教學(xué)中，教師可以隨時(shí)請學(xué)生將答案、想法或問題打在互動面板上，通過共享屏幕，全體同學(xué)都能看到這些內(nèi)容，既增加了學(xué)生的參與度，也激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真思考、主動探究的熱情，同時(shí)也能給平日里害羞內(nèi)向的學(xué)生更多展示自己的機(jī)會，這樣做也利于拓寬學(xué)生的視野和思維。教師還可以使用釘釘視頻會議、騰訊會議或虎牙直播的方式，檢查和監(jiān)督學(xué)生考試，用這樣的手段減少學(xué)生僥幸心理，規(guī)矩部分學(xué)生懶惰、散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。另外，教師也可以使用在線課堂的模式進(jìn)行授課，上課期間，要求學(xué)生全程開麥，隨時(shí)點(diǎn)名請學(xué)生互動，學(xué)生也可以一起回答和討論問題，這樣的教學(xué)更加接近實(shí)際課堂。再者，在布置作業(yè)時(shí)，教師也可以采用不同形式與學(xué)生形成互動，比如抽10名學(xué)生發(fā)送閉眼錄制的課文背誦視頻。這樣要求，學(xué)生會產(chǎn)生新奇感，也在某種程度上增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

線上教學(xué)，課前的熱身很重要。為了活躍課前氣氛，提振上課的精氣神，以及避免學(xué)生上線遲到，教師可以在課前三到五分鐘給學(xué)生播放一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的聽力材料，也可以選取一首英文歌曲來播放，這樣做好處良多，唯有一點(diǎn)， 教師一定要提前精挑細(xì)選聽力材料或歌曲，選擇歌曲時(shí)，要選取意義正能量和MV內(nèi)容健康向上的播放，還是不能做拿來主義。

五、結(jié)語

教師不是特殊的職業(yè)，但卻需要教師具有極強(qiáng)的責(zé)任意識、使命感和擔(dān)當(dāng)，也需要具有不斷學(xué)習(xí)和鉆研的精神。只有這樣，當(dāng)困難來襲時(shí)，教師方能處亂不驚，應(yīng)對自如。正如我們面對的線上教學(xué)，它于教師而言既是困難和挑戰(zhàn)，也是一種歷練和成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓英才. 高中英語線上教學(xué)的探究[J].天津教育，2020 （31）.