羅靜

摘要：隨著“新高考”改革的頒布，越來越多的高中英語教師開始意識(shí)到高考對(duì)于學(xué)生多方面素養(yǎng)——尤其是閱讀素養(yǎng)的考查出現(xiàn)了根本性的變革，在內(nèi)容和方向上都呈現(xiàn)出了全新的考查局面。根據(jù)這一事實(shí)，筆者將結(jié)合個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)研究、分析成果，依托文獻(xiàn)法和案例分析法等手段，圍繞“高考閱讀考查內(nèi)容和方向的變革”這個(gè)題目撰寫本文，并從不同角度出發(fā)談一談自己的見解，希望可以給諸位的工作優(yōu)化帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高考;閱讀考查;內(nèi)容;方向;變革

高中是我國系統(tǒng)教育的“收官環(huán)節(jié)”，進(jìn)入到這一階段后，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)完全實(shí)現(xiàn)了從“記憶+解讀+復(fù)刻”到“理解+分析+創(chuàng)新”的轉(zhuǎn)變;此外，高中生在經(jīng)過了長時(shí)間的英語學(xué)習(xí)后也具備了更強(qiáng)的自主思維、認(rèn)知和表達(dá)能力，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體參與感亦更為強(qiáng)烈?！靶赂呖肌痹谟⒄Z閱讀考查方面的諸項(xiàng)改革正是基于上述事實(shí)而提出的，旨在對(duì)學(xué)生的生本素養(yǎng)、應(yīng)用素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)更多的考查平臺(tái)和更全的檢測維度。在筆者看來，英語閱讀方面的高考考查變化主要可被概括為以下幾點(diǎn)：

一、高考英語閱讀考查內(nèi)容的變革

（一）材料文體的多元性

雖然進(jìn)入了高中階段，但是學(xué)生們?cè)谟⒄Z閱讀中所形成的文體思維卻并沒有像他們?cè)谡Z文科目中那樣呈現(xiàn)出足夠的多元性，依舊在較大程度上存在著以記敘性思維為主的態(tài)勢。英語是一門應(yīng)用范圍很廣且仍處在發(fā)展?fàn)顟B(tài)中的活性語言，能夠以多種表達(dá)方式來完成信息的輸出、整合和攝入，并不滿足于對(duì)情節(jié)性信息的單純陳述。

正是意識(shí)到了這樣的問題和事實(shí)，“新高考”改革下的英語閱讀考查逐步表現(xiàn)出了突出的材料文體多元性，傳統(tǒng)的陳述性材料所占比重不斷下降并停留在一個(gè)較低的水準(zhǔn)，而具有議論、說明和情感抒發(fā)性質(zhì)的材料則持續(xù)“搶鏡”，這就在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了閱讀考查文體維度的實(shí)質(zhì)性擴(kuò)充。

（二）材料主題的情感性

盡管筆者在上一點(diǎn)中提到了記敘性材料在“新高考”英語閱讀考查中比重的下降，但是這并不意味著記敘性材料唯一的變化就是“量”的減少。筆者通過分析真題發(fā)現(xiàn)，近幾年來各省高考英語閱讀材料中記敘性材料仍是“保留項(xiàng)目”，且在材料的主題上彰顯出了更強(qiáng)的情感屬性——注重于對(duì)人物心理情感、環(huán)境氛圍和社會(huì)活動(dòng)中情懷內(nèi)涵的刻畫。

在這種變化的影響下，記敘性材料的閱讀題目也大多體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生感性情懷認(rèn)知和提煉能力的考查，這就意味著學(xué)生不僅要憑借基本的英語知識(shí)和技法完成“材料識(shí)讀”，更要借助語文思維和素養(yǎng)來完成“材料賞析”。

二、高考英語閱讀考查方向的變革

（一）更加注重對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用素養(yǎng)的考查

“實(shí)踐出真知”，這是幾乎為所有教育工作者所認(rèn)同的教學(xué)至理，如今其在“新高考”下的英語閱讀考查中也得到了同樣的體現(xiàn)。近年來的高考英語閱讀題目一改傳統(tǒng)模式下“純客觀題”的套路，開始在一定程度上出現(xiàn)以簡單為主要形式的主觀題，并且在題干的設(shè)計(jì)上也體現(xiàn)出了更大的發(fā)散空間。

這種變化意味著學(xué)生們一方面有了更大的自我表現(xiàn)的余地，能夠充分利用英語書面表達(dá)技能去給出“非制式”答案;而另一方面也象征著學(xué)生們?cè)谒伎即鸢?、表現(xiàn)答案時(shí)需要做出更多角度的考量，并要從材料當(dāng)中搜集更為全面的素材。這些均是英語閱讀考查提高了對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用素養(yǎng)要求的鮮明表現(xiàn)。

（二）更加注重對(duì)學(xué)生語言推導(dǎo)能力的考查

語言的價(jià)值并不僅僅在于表達(dá)和理解，還在于合理的語言信息推導(dǎo)——這在本質(zhì)上是一種語言思維功能的體現(xiàn)。在“新高考”的影響下，很多英語閱讀材料不再以“完整”的面貌出現(xiàn)，而開始參照“完形填空”題型的方式存在一些內(nèi)容性空缺，且這種空缺所預(yù)設(shè)的信息往往以句式的形式出現(xiàn)。

這種變化代表著英語閱讀考查已經(jīng)逐步體現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生語言推導(dǎo)能力的強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生以“結(jié)合上下文”的模式對(duì)目標(biāo)信息做出合理的推設(shè)，并結(jié)合自身日常的英語閱讀經(jīng)驗(yàn)來對(duì)有關(guān)內(nèi)容信息的整合方式、表達(dá)技法做出相對(duì)應(yīng)的選擇和處理，從而完成對(duì)關(guān)鍵詞匯、句式、句法的選擇或主觀書寫，并通過這種方式來體現(xiàn)出自己的英語語言信息預(yù)推素養(yǎng)。這種考查對(duì)學(xué)生而言是綜合性的，需要學(xué)生具備一定的綜合能力。

三、結(jié)語

總而言之，教育的發(fā)展在于不斷地自我更新，而這種更新也必然會(huì)帶來一系列考查內(nèi)容和方向的變化。高中英語教師要對(duì)“新高考”的整體形勢以及以閱讀為代表的多元課程模塊的考查變革趨勢形成清晰、完整、深刻、正確地認(rèn)識(shí)，并在這種認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下及時(shí)完善日常教學(xué)模式和具體策略，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人英語綜合素養(yǎng)的成長狀態(tài)調(diào)整和發(fā)展方向矯正，在主客觀上達(dá)成與“新高考”對(duì)齊的目標(biāo)，從而為學(xué)生閱讀等英語素養(yǎng)模塊的有效生成、持續(xù)優(yōu)化提供可靠的保障。

參考文獻(xiàn)：

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