林振遠(yuǎn)

我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂往往缺少活力、趣味、熱情，我們認(rèn)為，開(kāi)展生動(dòng)教育下的語(yǔ)文高效課堂已迫在眉睫，并從以下幾個(gè)主要方面入手：

一、提高語(yǔ)文教學(xué)效率必須注入生動(dòng)的課堂元素

1.課堂上用幽默、文藝的語(yǔ)言融入學(xué)生的思想是一門(mén)藝術(shù)。老師若僅僅根據(jù)書(shū)本進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就不可避免地厭倦。如果老師的聲音像“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的甘泉悄然潛入學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生在有活力有趣味的語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，那么學(xué)生對(duì)語(yǔ)文就會(huì)愿意學(xué)、樂(lè)于學(xué)、輕松學(xué)，語(yǔ)文課堂就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。所以說(shuō)，生動(dòng)幽默的文學(xué)語(yǔ)言會(huì)使得你的課堂更加豐富有趣，讓教師踐行生動(dòng)教育理念的同時(shí)自然促使學(xué)生愛(ài)上學(xué)語(yǔ)文，就會(huì)提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

2.在教學(xué)方式上，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，避免出現(xiàn)“填鴨式”的教育現(xiàn)象，那么，教師就要充分理解生動(dòng)教育的內(nèi)涵，在授課過(guò)程中既要注入有生命有活力的教學(xué)內(nèi)容，又要搭配熱情活潑的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與，親自實(shí)踐。所以，一堂生動(dòng)精彩的語(yǔ)文課，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而獲取豐富的學(xué)習(xí)成果。

3.多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的普及，豐富了教師的教學(xué)用具，為教師提供了更加豐富多樣的教學(xué)方式，使老師的課堂更加的多元化，幫助學(xué)生找回課堂學(xué)習(xí)興趣，打開(kāi)學(xué)生心靈的感覺(jué)之窗便更具可操作性。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使課堂充滿(mǎn)更多的可能性，幫助教師擺脫刻板無(wú)趣的教學(xué)課堂，更能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，落實(shí)多元化生動(dòng)課堂教學(xué)，課堂更加高效。

例如，我校使用的希沃爾等互動(dòng)教學(xué)軟件的應(yīng)用，采用互動(dòng)式備授課、信息化的課堂管理等方式，用多媒體替代了傳統(tǒng)的教學(xué)工具，其中互動(dòng)小游戲的課件設(shè)計(jì)，將語(yǔ)文課本中枯燥的知識(shí)點(diǎn)靈活地設(shè)計(jì)成不同的互動(dòng)游戲，以豐富多彩的課堂展示形式，把書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)更直觀(guān)生動(dòng)地展示給學(xué)生，讓學(xué)生能更快更好地吸收，并在快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

二、語(yǔ)文的生動(dòng)教育以豐富靈動(dòng)的語(yǔ)言為基礎(chǔ)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)代，需要培養(yǎng)具有整體個(gè)性的教育創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才。在校學(xué)生整體個(gè)性的教育培養(yǎng)仍然是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的科學(xué)工程，教育培養(yǎng)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，新教材第一單元選取《沁園春·長(zhǎng)沙》《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》《哦，香雪》《百合花》等多篇書(shū)寫(xiě)革命傳統(tǒng)、歌頌革命精神的作品，在頌揚(yáng)中國(guó)革命偉大領(lǐng)袖的成就、英雄事跡、彰顯革命理論等價(jià)值上具有重要的指導(dǎo)作用，并在學(xué)生心中建立強(qiáng)烈的愛(ài)黨之心、愛(ài)國(guó)之心，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)。教材中同時(shí)選取了多篇國(guó)外文學(xué)經(jīng)典作品，例如恩格斯作品《在馬克思墓前的講話(huà)》、馬丁·路德·金作品《我有一個(gè)夢(mèng)想》、卡爾作品《宇宙的邊疆》和帕斯卡爾作品《人是一根能思想的葦草》等。這類(lèi)作品引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中靈活運(yùn)用歷史唯物主義與辯證唯物主義，更好更高效地培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、增強(qiáng)中西文化的學(xué)習(xí)理解、提升對(duì)作品的鑒賞能力。

三、在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展生動(dòng)教育

教育必須面向?qū)W生的個(gè)性化成長(zhǎng)和生活。要有效地使用教學(xué)的藝術(shù)語(yǔ)言，充分提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用技能和參加學(xué)習(xí)的過(guò)程，那么教學(xué)內(nèi)容和方式就要生動(dòng)活潑且豐富多樣。課堂是生動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，因此語(yǔ)文課堂的生動(dòng)高效，離不開(kāi)課堂上靈動(dòng)活潑且豐富的教育方式。我在近8年的“語(yǔ)文生動(dòng)課堂”實(shí)踐中，充分發(fā)揮“一紙通”的載體作用，靈活采用小組探究活動(dòng)等教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自主探索，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)教師與學(xué)生在教育活動(dòng)中的合作交流，緊緊抓住“三環(huán)六步”式的高效課堂教學(xué)模式，積極踐行新課程理念，推動(dòng)生動(dòng)教育高效語(yǔ)文課堂的延續(xù)發(fā)展。

我覺(jué)得著名語(yǔ)文教育專(zhuān)家、語(yǔ)文味教學(xué)流派創(chuàng)始人程少堂先生在香港香島中學(xué)講學(xué)的生動(dòng)課堂例子值得我們借鑒學(xué)習(xí)。程少堂先生在講授《用優(yōu)美的漢語(yǔ)描繪優(yōu)美的人性：〈詩(shī)經(jīng)·子矜〉欣賞》這一課時(shí)。第一個(gè)亮點(diǎn)在于新穎的導(dǎo)入部分，程老師讓學(xué)生用“風(fēng)”組詞，巧妙地運(yùn)用一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的活動(dòng)將學(xué)生帶入《詩(shī)經(jīng)》的意象中去，將完全陌生的師生關(guān)系融入一片和諧與默契。在教學(xué)過(guò)程中程老師幽默風(fēng)趣，知識(shí)面廣博，征服了在場(chǎng)所有學(xué)生及聽(tīng)課老師，課堂氣氛一度達(dá)到高潮。最精彩的部分是程老師給學(xué)生設(shè)計(jì)了非常個(gè)性化的創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自身感悟給所學(xué)詩(shī)歌編曲。香島中學(xué)的學(xué)生情緒高漲，熱情積極的與老師進(jìn)行互動(dòng)，有配樂(lè)《月半小夜曲》進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)吟唱的，有的配樂(lè)時(shí)下流行曲吟唱，有的更是對(duì)原詩(shī)中的詩(shī)句進(jìn)行了修改創(chuàng)新，博得了滿(mǎn)堂喝彩。本節(jié)課的語(yǔ)文教學(xué)課堂活潑生動(dòng)，老師和學(xué)生充分地融合在一起，場(chǎng)面和諧、氣氛融洽。教師、學(xué)生全身心投入，教學(xué)過(guò)程輕松愉悅，老師在課堂中充分地開(kāi)展了生動(dòng)教育，收到了意想不到的效果。

四、實(shí)施語(yǔ)文課堂的生動(dòng)教育，需要轉(zhuǎn)換教師的角色

課程改革正在改變教師的角色，同時(shí)教師的教學(xué)行為也在改變。在生動(dòng)教育下的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)過(guò)程中的教學(xué)行為主要表現(xiàn)在：引導(dǎo)和幫助。教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)包括：對(duì)課文的理解、對(duì)知識(shí)的概括、對(duì)內(nèi)容的靈活運(yùn)用、對(duì)文章情境的體會(huì);幫助學(xué)生思考和討論問(wèn)題;鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn);并引領(lǐng)學(xué)生享受整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用這種情況，幫助學(xué)生走出混亂的思維，理順學(xué)習(xí)思路;如果學(xué)生理解膚淺，我們要引導(dǎo)學(xué)生深入淺出，使其曉暢;如果學(xué)生有錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)及失誤，我們要引導(dǎo)他們改正，使其正確;如果學(xué)生的思路有差異和偏差，我們要引導(dǎo)他們弄清楚，使其清晰;如果學(xué)生的思維局限且難以拓展，我們應(yīng)引導(dǎo)他們開(kāi)拓，使其開(kāi)闊;……引導(dǎo)并非主宰，我們應(yīng)該還給學(xué)生表達(dá)自由，給學(xué)生判斷的權(quán)利，給學(xué)生想象的空間，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。幫助就是服務(wù)，我們應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、收集和使用學(xué)習(xí)資源;幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)需求的工具;幫助學(xué)生設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)方法和選擇高效的學(xué)習(xí)策略;幫助學(xué)生評(píng)估和反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果;幫助學(xué)生挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能等等。

實(shí)施“三環(huán)六步”落實(shí)高效課堂教學(xué)就是讓教師很好地轉(zhuǎn)換課堂的角色。課堂是以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而不應(yīng)該只是老師教學(xué)的地點(diǎn)。采用“三環(huán)六步”的課堂教學(xué)模式，要充分發(fā)揮“一紙通”的載體作用幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，并在課堂教學(xué)過(guò)程中深度參與、積極展示。課堂上教師根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)學(xué)生小組探究活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，最后由教師引導(dǎo)小組代表展示集體討論成果，展示結(jié)束后教師要對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，與學(xué)生共同合作完成課堂任務(wù)。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成了思考、體驗(yàn)、展示、學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)到了相應(yīng)的知識(shí)，開(kāi)闊了思維，豐富了語(yǔ)言表達(dá)，發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性，眼、耳、手、腦、心全面調(diào)動(dòng)，一課有了一課的收獲。這樣，教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的傳授和接受知識(shí)的過(guò)程，而是教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的生命旅程。

五、激活生動(dòng)教育課堂，提高語(yǔ)文教學(xué)效率

“生動(dòng)教育”的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確思維習(xí)慣、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、堅(jiān)定的自信心、良好的品德修養(yǎng)，育人過(guò)程是全面且潛移默化的。“生動(dòng)課堂”即是高效的活潑生動(dòng)的課堂，課堂失去了生動(dòng)，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育的生動(dòng)。

高效生動(dòng)的課堂并不是指內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)豐富、面面俱到的課堂。課堂教學(xué)的效率不僅取決于課堂的外觀(guān)，還取決于課堂的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感的積極影響。因此，教師應(yīng)善于構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，關(guān)注課堂生成，隨時(shí)捕捉教學(xué)亮點(diǎn)，并有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論，有效動(dòng)員學(xué)生更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，激活高效課堂。

譬如孟子的《齊桓晉文之事》，因?yàn)閮?nèi)容的艱澀難懂一直以來(lái)都是教師教學(xué)的難點(diǎn)，如果教師使用一貫守舊的教學(xué)方式，逐字逐句的對(duì)課文進(jìn)行講解分析，課堂將毫無(wú)生氣且非常耗時(shí)，如果直接放棄講解扔給學(xué)生自學(xué)，學(xué)生更是覺(jué)得了無(wú)生趣索性不學(xué)，所以很少有教師拿《齊桓晉文之事》上公開(kāi)課。如果我們能把《齊桓晉文之事》講得生動(dòng)有趣，學(xué)生在活動(dòng)參與與討論中自然而然地掌握文章內(nèi)容。比如，我們可以采用劇情演示法來(lái)激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，上課之前，讓學(xué)生根據(jù)參考資料及課文注釋認(rèn)真讀課文，并根據(jù)情節(jié)改寫(xiě)成劇本進(jìn)行角色表演，激發(fā)學(xué)生的表演欲?！洱R桓晉文之事》這篇文章很長(zhǎng)，但課本注釋非常詳細(xì)。我們可以讓學(xué)生參考課文下方注釋認(rèn)真讀文章，在讀的過(guò)程中，可以根據(jù)文中人物的對(duì)話(huà)思考人物的神態(tài)、動(dòng)作和心理。學(xué)生們?cè)诟木巹”镜倪^(guò)程中可以根據(jù)自己對(duì)文章的理解，結(jié)合環(huán)境和作者背景增刪對(duì)話(huà)內(nèi)容，有創(chuàng)造性地進(jìn)行創(chuàng)作。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生聽(tīng)了興趣盎然，便有了親身參與體驗(yàn)的動(dòng)力，自然會(huì)仔細(xì)研讀《齊桓晉文之事》了。

總之，課堂教學(xué)是我們語(yǔ)文教學(xué)的主要活動(dòng)陣地。我們要?jiǎng)?chuàng)建生動(dòng)高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，就要充分發(fā)揮生動(dòng)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的積極推動(dòng)作用。提高課堂教學(xué)效率的具體方法當(dāng)然還有很多，除了要在課前認(rèn)真做好準(zhǔn)備和課堂教學(xué)方法靈活多變之外，還有很多事情需要我們自己去思考和實(shí)踐。

責(zé)任編輯 邱 麗