方童

摘 要：政治主觀題是政治學(xué)科中的一種重要題型，在一些重大考試中主觀題占據(jù)的比重是非常大的。以2021年全國(guó)甲卷文綜高考試卷為例，政治科目的主觀題共計(jì)52分，占政治學(xué)科總分?jǐn)?shù)的52%。也正因如此，相當(dāng)一部分學(xué)生乃至教師將主觀題視為決定考試成績(jī)的關(guān)鍵影響因素。主觀題的解答也有著相應(yīng)的技巧，只要擁有一個(gè)明確的解題思路并采取正確的指導(dǎo)方法，學(xué)生也可以取得非常理想的答題成果。據(jù)此，本文針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生政治主觀題一般解答思路的教學(xué)工作進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：高中政治;主觀題;高中生;政治教師

一、指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格審題，明確答題范圍

高中政治主觀題通常以時(shí)政新聞和熱點(diǎn)事件為命題組織材料，而且在提出問題的環(huán)節(jié)也會(huì)給出學(xué)生一個(gè)非常明確的答題范圍。例如，2021年全國(guó)甲卷文綜高考試題便是如此。該套試卷共有三道主觀題，第一道主觀題以新冠疫情這一熱點(diǎn)事件為命題組織材料，而在答題要求方面明確提出了“應(yīng)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)”這一字眼，這就意味著這道題目以考察經(jīng)濟(jì)生活這一部分的知識(shí)為重點(diǎn)，學(xué)生在組織答案的過程中也要始終堅(jiān)持圍繞經(jīng)濟(jì)生活這一部分的知識(shí)邏輯材料。第二道主觀題以我國(guó)全面取得脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的最終勝利這一熱點(diǎn)事件為材料，在答題要求方面同樣也做出了“應(yīng)用所學(xué)政治生活知識(shí)”這一要求，學(xué)生在組織答案的過程中也要將備選答案的范圍確定在政治生活這本教材內(nèi)。與此類似，第三道主觀題也分別確定了認(rèn)識(shí)論、文化生活、生活與哲學(xué)等知識(shí)范圍。因此，教師在主觀題答題教學(xué)過程中首先要要求學(xué)生嚴(yán)格審題并在第一時(shí)間明確題目作答的基本范圍。對(duì)此，教師一方面可以要求學(xué)生將材料的性質(zhì)做一個(gè)準(zhǔn)確的學(xué)科定位。

例如，教師給出材料：根據(jù)我國(guó)政府部門發(fā)布的權(quán)威數(shù)據(jù)，2021年全年，我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)到了1143670億元，這一數(shù)據(jù)相對(duì)于2020年的1057974億元增長(zhǎng)幅度為8.1%…學(xué)生結(jié)合材料的描述方式和內(nèi)容便會(huì)確定這是與經(jīng)濟(jì)生活這一部分知識(shí)相關(guān)的，由此便明確了分析這則材料時(shí)要應(yīng)用經(jīng)濟(jì)生活這一范圍的知識(shí)點(diǎn)。另一方面，教師也可以要求學(xué)生在讀題的過程中用記號(hào)筆把材料之后的題干中出現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化與生活、哲學(xué)與生活”等字眼的內(nèi)容著重標(biāo)記并將其作為題目解答中心，從而確保整個(gè)答題思路不會(huì)發(fā)生偏離。

二、指導(dǎo)學(xué)生擬定基本提綱，組織答案要點(diǎn)

經(jīng)過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生在明確主觀題的答題方向和考察范圍后便會(huì)立即動(dòng)手開展答題工作。這種處理方式雖然有助于節(jié)約答題時(shí)間，但考慮到在真實(shí)的考場(chǎng)環(huán)境下，學(xué)生的身心都會(huì)處于比較緊張的狀態(tài)，答題思路相對(duì)混亂也是存在一定可能的。由此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在明確基本的答題思路后不要急于作答而是要系統(tǒng)性整理一個(gè)基本的答題框架，增強(qiáng)整個(gè)答案的邏輯性。

例如題目：“幸福9號(hào)”取自“幸福就好”的諧音，是某企業(yè)打造的一種養(yǎng)老新模式。它通過“互聯(lián)網(wǎng)+養(yǎng)老”發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)業(yè)…使他們的生活更加幸福。用唯物辯證法聯(lián)系觀的知識(shí)，分析“幸福9號(hào)”養(yǎng)老模式的構(gòu)建。這一題目仍然是采取從現(xiàn)實(shí)生活中選擇相關(guān)熱點(diǎn)事件為材料并與政治學(xué)科相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效聯(lián)系而后組織命題的命制形式。在輔助學(xué)生解答這道題目的過程中，教師的教學(xué)工作可以分以下幾個(gè)步驟：首先要求學(xué)生分析這道題的考察范圍是什么，而學(xué)生結(jié)合題干得知這道題目考查的是哲學(xué)與生活這本教材中辯證法板塊的聯(lián)系觀點(diǎn)。在明確這一考察范圍后，教師進(jìn)一步要求學(xué)生將這道題的答案框架整理出來。學(xué)生在明確聯(lián)系觀點(diǎn)是這道題的考察范圍后便會(huì)進(jìn)一步思考教材上關(guān)于聯(lián)系這一部分的知識(shí)內(nèi)容都有哪些，最終明確了“整體與部分、聯(lián)系的特性”這些子概念，而后把這些子概念代入材料進(jìn)行系統(tǒng)性分析從而總結(jié)出一個(gè)與材料內(nèi)容密切結(jié)合的答題思路。由于整個(gè)答題思路被學(xué)生事先整理出來所以整個(gè)答案會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)密性，這會(huì)有效增強(qiáng)整個(gè)答案的條理性，提升主觀題的答題質(zhì)量。

三、幫助學(xué)生鞏固書本知識(shí)，夯實(shí)主觀題答題基礎(chǔ)

經(jīng)過對(duì)上文例題解答教學(xué)的詳細(xì)闡述，我們能夠得到一個(gè)非常明確的認(rèn)識(shí)：能夠支撐學(xué)生順利完成整個(gè)主觀題作答的不僅僅是明確整個(gè)題目的解答范圍以及根據(jù)解答范圍羅列一個(gè)基本的框架，更重要的是學(xué)生能夠?qū)Υ痤}范圍內(nèi)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，特別是一些重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)和細(xì)節(jié)知識(shí)熟稔于心。對(duì)書本知識(shí)掌握的牢固程度是支撐學(xué)生順利完成整個(gè)主觀題作答的重要基礎(chǔ)。如果學(xué)生書本知識(shí)掌握并不牢固，那么在題目解答的過程中便不能準(zhǔn)確定位具體的解答范圍，即便準(zhǔn)確定位解答范圍也很難將該范圍內(nèi)的所有細(xì)節(jié)知識(shí)與重難點(diǎn)知識(shí)一一羅列出來并與材料形成對(duì)應(yīng)。由此可知，在政治主觀題答題教學(xué)過程中教師要做的基礎(chǔ)一步是幫助學(xué)生夯實(shí)書本知識(shí)，鞏固學(xué)生的主觀題作答基礎(chǔ)。

例如，在辯證法這一部分的知識(shí)教學(xué)中，教師要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際進(jìn)度為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖和思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中能夠始終有一個(gè)明確的思路框架指導(dǎo)和邏輯知識(shí)體系。在辯證法這一部分的教學(xué)工作結(jié)束后，教師也要尤為注重要求學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)總結(jié)出這一部分的框架與脈絡(luò)。例如，有學(xué)生總結(jié)出：辯證法主要包括聯(lián)系、發(fā)展、矛盾和創(chuàng)新這四個(gè)板塊。聯(lián)系板塊主要包括聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性，而聯(lián)系的多樣性有涉及整體與部分的關(guān)系和系統(tǒng)優(yōu)化法;矛盾是唯物辯證法的核心與實(shí)質(zhì)，主要包括矛盾的普遍性與特殊性，而矛盾的特殊性又包括主次矛盾以及矛盾主次方面…該名學(xué)生總結(jié)出的知識(shí)框架非常符合教材上的相關(guān)內(nèi)容，這也就意味著這名學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握相對(duì)牢固。由此可知，教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)自行整理出相應(yīng)知識(shí)板塊的框架和脈絡(luò)是鞏固其學(xué)科素養(yǎng)，夯實(shí)其主觀題答題基礎(chǔ)的重要手段。

四、結(jié)語

綜上所述，政治主觀題是一種非常重要的題目形式，特別是在考試中能夠很大程度上影響學(xué)生的最終成績(jī)。教師在開展教學(xué)的過程中要結(jié)合主觀題的命題特征和實(shí)質(zhì)落實(shí)針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃，有效增強(qiáng)學(xué)生主觀題答題能力。

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